社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建研究

　　摘要：對于社會熱點，高校思想政治教育不能采取回避的態(tài)度，而應(yīng)該積極與之相結(jié)合，將社會熱點教育作為高校思想政治教育的切入點和新栽體，同時把社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的做法常態(tài)化、制度化，探索將：者結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建。
　　關(guān)鍵詞：社會熱點高校思想政治教育機(jī)制構(gòu)建
　　中圖分類號：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1004-4914(2010)11-104-02
　　
　　目前，我國正處在從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型、社會體制不斷變革與創(chuàng)新的時期，社會形成多種利益群體和利益關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時也伴隨著許多矛盾與沖突，出現(xiàn)了許多社會熱點。同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展也進(jìn)一步提高了群眾對社會熱點的關(guān)注程度，大學(xué)生作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的重要受眾，對社會熱點的關(guān)注程度尤其高。
　　
　　一、社會熱點的概念與特征
　　
　　所謂社會熱點，一般是指在某一時期，在較大的社會范圍內(nèi)引起公眾輿論高度關(guān)注的某些新聞事件、社會現(xiàn)象、人物等問題。社會熱點往往是某一時期的新聞焦點，也往往反映在社會不同階層和群體所關(guān)注的聚焦點上，如收入分配問題、社會保障問題、社會治安問題等等。當(dāng)前我國的社會熱點一般具有以下特征。
　　1.具有鮮明的時代特征。當(dāng)前我國的社會熱點正是在我國改革開放、體制不斷變革與創(chuàng)新、社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面轉(zhuǎn)型的時代背景下產(chǎn)生的，它與當(dāng)前我國所處的特殊時代緊密結(jié)合，迅速反映著這個時代客觀世界的最新動向與最新趨勢，具有鮮明的時代特征。例如社會保障問題一直都是群眾所關(guān)心的社會熱點，主要是由于在體制變革中，大批國有企業(yè)和一些事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)改造、轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，原有職工身份隨之發(fā)生了變化，涉及到體制變革中職工的切身利益問題。
　　2.具有關(guān)聯(lián)性和復(fù)臺性。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)水平有了較大的提高，同時社會轉(zhuǎn)型也形成了多種利益群體，各群體之間的利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，加上各種思想和價值取向的差異，社會熱點問題的表現(xiàn)形態(tài)不可能是單一的，其關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性相當(dāng)明顯。社會熱點問題往往是各種矛盾的糾結(jié)點，其根源也具有明顯的關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性。
　　3.具有普遍性。社會熱點問題所體現(xiàn)的矛盾往往不是局限在某一個領(lǐng)域或范嗣，而是普遍存在于社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化中，是社會經(jīng)濟(jì)生活中普遍存在的現(xiàn)象，其牽涉到的也往往不是少數(shù)群體的利益，而是大多數(shù)群眾的利益，引起社會各方面的關(guān)注。
　　4.具有階段性。社會熱點問題并不是一成不變的，其實質(zhì)和外在的表現(xiàn)形式總是隨著社會變革和轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展而發(fā)展，同時也呈現(xiàn)出不同的階段特性。隨著社會的發(fā)展與公眾關(guān)注點的變化，社會熱點問題也會轉(zhuǎn)化，其自身有發(fā)生、發(fā)展、消退的過程。
　　5.具有敏感性。社會熱點問題根源于社會變革中的一些深層次矛盾，是內(nèi)在利益沖突的外部表現(xiàn)，其所牽涉到的往往是各種直接利益，直接觸及政府、社會各階層和利益群體的深層次矛盾，具有明顯的敏感性。
　　6.具有可導(dǎo)性。社會熱點問題與經(jīng)濟(jì)社會變革和利益主體調(diào)整緊密相關(guān)，同時它引起社會各方的高度關(guān)注，是某一時期社會的焦點所在，也是社會各種思潮、價值觀的交鋒戰(zhàn)線。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會熱點的影響越來越大，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會轉(zhuǎn)向有利的方面，成為社會發(fā)展的積極因素；反之，就有可能向相反方向發(fā)展，對社會穩(wěn)定構(gòu)成危害。正是基于這一點，加強(qiáng)對社會熱點問題的研究與引導(dǎo)，將人們對社會熱點問題的關(guān)注由感性情緒轉(zhuǎn)向理性分析，多做解疑釋惑、化解矛盾、理順情緒、團(tuán)結(jié)鼓勁的工作，將人民群眾關(guān)注的社會熱點問題納入正常、健康的軌道，就顯得尤為必要和重要。
　　
　　二、社會熱點與商校思想政治教育相結(jié)合的意義
　　
　　1.高校思想政治教育不能回避社會熱點問題。在當(dāng)今的信息時代，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代新媒體都在不斷地發(fā)展和擴(kuò)大影響范圍，現(xiàn)代新媒體如ita*機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息等發(fā)展速度更是驚人，大學(xué)生正是這些新媒體的主要接受群體。信息網(wǎng)絡(luò)以其形式多樣、使用便捷和內(nèi)容豐富等優(yōu)勢在大學(xué)校園中快速發(fā)展，社會熱點目前也越來越多地首先從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始傳播，甚至可以說大學(xué)生往往是社會熱點事件的第一受眾。
　　在信息化時代，大學(xué)生社會認(rèn)知和實踐領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，獲取信息的途徑不斷增多，他們不僅僅滿足于教材上有限的理論知識，而更加關(guān)注教材之外真實的世界。因此大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度也高于一般群體。同時當(dāng)代大學(xué)生作為80后乃至90后一代，思想尤其活躍，反傳統(tǒng)的意識強(qiáng)烈，對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關(guān)注社會重大政治問題和身邊的熱點問題，并憑借自己最為開放、活躍的思想，發(fā)表不同的觀點或見解，直接或間接地成為各種社會熱點事件的參與者、追隨者和傳播者，通過BBS等形式形成一股強(qiáng)勁的校園言論力量。但是大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，可塑性強(qiáng)但尚不成熟。加上情感、意志、自我意識發(fā)展的不平衡，極易受社會熱點的影響卻往往無法正確分辨社會熱點事件的利弊，再加上某些傳媒的誤導(dǎo)，致使不少大學(xué)生對社會產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識和看法，直接影響到其正確人生觀和價值觀的形成。
　　在這種情況下，高校思想政治教育如果回避了社會熱點問題，就更加顯得蒼白無力，就不能真正地解決大學(xué)生的思想問題，不能真正幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
　　2.社會熱點教育是提高高校思想政治教育實效性的突破口。長期以來，由于種種原因，思想政治教育說教多而且枯燥、不能針對變化的實際情況而采取有針對性的思想教育工作，使高校思想政治教育處于一種尷尬的境地，往往形成一種防御型、任務(wù)型的教育模式，其實效性確實需要提高。而社會熱點教育正是提高高校思想政治教育實效性的突破口。
　　美國心理學(xué)家布魯姆強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展由認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面的協(xié)同發(fā)展。其中認(rèn)知的內(nèi)核是思維。大學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)占主要地位，進(jìn)行獨立思維時，已經(jīng)能夠有意識地進(jìn)行分析、綜合。在自我意識方面，大學(xué)生獨創(chuàng)性較強(qiáng)，希望發(fā)表自己的見解并得到別人的贊同。大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度高，興趣強(qiáng)烈，對社會熱點尤其有自己獨特的見解。社會熱點教育使大學(xué)生能夠積極地參與思考、參與討論，真正投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，主動地接收科學(xué)的人生觀和價值觀教育，擺脫以往的灌輸式、強(qiáng)壓式的思想政治教育模式，以此作為高校思想政治教育的切人點和相關(guān)思想理論知識的新載體，非常有助于提高高校思想政治教育的實效性。
　　3.社會熱點教育有助于充實高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。許多社會熱點都與高校思想政治理論課教材中的內(nèi)容密切相關(guān)，有的甚至是教材內(nèi)容的重點和難點，但是目前高校思想政治理論課教材書本上的理論知識過于枯燥和抽象，不能夠切實回答學(xué)生所關(guān)心的一些重要問題，不能夠解釋實際社會存在的一些現(xiàn)象，如果教師不聯(lián)系當(dāng)前社會的熱點問題，照本宣科，甚至有意回避，將會使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫離太遠(yuǎn)，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合則能夠比較好地解決這一問題，選擇適當(dāng)?shù)?、與教材緊密聯(lián)系的社會熱點，并采取有效的方式融入高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容中去，使其更加豐滿和充實。
　　4.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的需要。大學(xué)生非常關(guān)注教材之外的現(xiàn)實世界，而社會熱點往往是現(xiàn)實社會各種矛盾的集中反映。教師除了扎實搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的思想政治課基本理論之外，也要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，有針對性地與學(xué)生一起在課堂上研究社會熱點，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決社會問題，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提高教學(xué)的實效性。
　　5.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合有助于提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。由于受社會環(huán)境和自身成長過程的諸多因素影響，一些大學(xué)生社會主人翁意識還明顯不強(qiáng)，社會責(zé)任感反映出一些情緒化和功利化的傾向，人生追求上對個人利益考慮較多。社會熱點教育貼近實際，貼近學(xué)生，提高了高校思想政治教育的針對性和實效性，為大學(xué)生提供了解社會、了解民生、了解國情，培養(yǎng)社會責(zé)任感的平臺。大學(xué)生積極參與社會熱點教育和研討，可以產(chǎn)生和深化承擔(dān)社會責(zé)任的認(rèn)識，實現(xiàn)從理論到實踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在對社會熱點的分析和思考中加深對社會現(xiàn)象、社會職責(zé)的了解，正確把握社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹立起國家主人翁的責(zé)任感，在社會實踐和政治活動中受教育，增強(qiáng)社會政治責(zé)任感。
　　
　　三、社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建
　　
　　我們認(rèn)為。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合對高校思想政治教育具有十分重要的意義，因而這種結(jié)合不應(yīng)該只是某些教師的、某一時期的做法，而應(yīng)該從一個更高的視角，把這種結(jié)合常態(tài)化，構(gòu)建起一整套系統(tǒng)的、全面的結(jié)合機(jī)制，將社會熱點真正融入到高校思想政治教育中，全面提高高校思想政治教育的實效性。我們認(rèn)為這種機(jī)制構(gòu)建應(yīng)主要包括以下幾個方面：
　　1.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制構(gòu)建。課堂教學(xué)是社會熱點教育的主要方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，把國內(nèi)外發(fā)生的各種社會熱點有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。
　　從課程教育角度看，可以每門課程教研室為單位，教師定期(如每周)集體對社會熱點問題的選擇、與教材結(jié)合的方式等進(jìn)行討論和敲定，可以確定某一大的范圍由教師自主決定社會熱點和教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過一個時期的實踐可將與社會熱點結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)固定下來，形成一種常態(tài)模式?！霸怼闭n和“概論”課等均可以如此進(jìn)行。當(dāng)然這就需要高校思想政治教育課教師，尤其是各教研室主任對社會熱點問題能夠積極關(guān)注、及時梳理，并具備敏感性。每學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)認(rèn)真對本學(xué)期社會熱點教學(xué)的經(jīng)驗、方式等進(jìn)行研討總結(jié)，尋找規(guī)律，將一些共同的、有效的模式常態(tài)化，建立起相應(yīng)的機(jī)制。
　　在對社會熱點進(jìn)行選擇時，一定要注意教學(xué)對象的專業(yè)特點。在有多個社會熱點可選時，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行選擇。如經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生一般比較關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)熱點事件，法律系學(xué)生則比較關(guān)注社會刑事案件熱點等等，并且學(xué)生也具備一定的與這些熱點相關(guān)的基礎(chǔ)知識，選擇這類熱點，教學(xué)效果會更好。
　　2.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的講座機(jī)制構(gòu)建。有些社會熱點問題長期存在，其產(chǎn)生的根源非常復(fù)雜，牽涉社會領(lǐng)域的方方面面。具有很強(qiáng)的綜合性、深刻性，把握起來有一定的難度。但這些熱點又往往是大學(xué)生非常關(guān)心的、急待尋求答案的問題，對于這些社會熱點問題，高校可以采用社會熱點問題講座的機(jī)制來進(jìn)行思想政治教育?？梢杂蓪W(xué)校黨委、宣傳部、思想政治教育相關(guān)系部聯(lián)合組織全校性的社會熱點問題講座。不定期地聘請相關(guān)專家、學(xué)者和政府官員來開設(shè)社會熱點問題講座，解決一些在常規(guī)課堂教學(xué)中不易解決的問題，使之成為常規(guī)思想政治課堂教育的有益補(bǔ)充。
　　在選定講座題目和大致內(nèi)容時，注意要經(jīng)過學(xué)校黨委、宣傳部以及思想政治教育相關(guān)系部教師與所聘請的專家、學(xué)者的商討，以避免與思想政治課堂教育產(chǎn)生過多的重復(fù)或者沖突情況，同時思想政治教育相關(guān)系部教師比較了解本校學(xué)生的各方面情況與特點，可以給專家學(xué)者提供參考。
　　上述的這些做法同樣也應(yīng)當(dāng)形成一種長效的機(jī)制，學(xué)校可以通過文件將其制度化、機(jī)制化。如對每學(xué)期至少開設(shè)講座的次數(shù)、要求學(xué)生參加的次數(shù)等進(jìn)行規(guī)定，當(dāng)然，學(xué)校黨委等也應(yīng)對此高度重視，提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。
　　
　　3.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的學(xué)生社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)活動機(jī)制構(gòu)建。大學(xué)生各種學(xué)生社團(tuán)在校園里非?；钴S，相當(dāng)一部分大學(xué)生都參加了各種社團(tuán)。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合可以利用學(xué)生社團(tuán)這個平臺，注重創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和互動教育，組織他們對社會熱點開展討論和辯論，并邀請思想政治理論課老師、專家學(xué)者參與其研究性學(xué)習(xí)活動。開展這種研究性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生針對某一問題提出不同的分析思路和解決方案，鼓勵學(xué)生用發(fā)展的眼光看待社會形勢的發(fā)展和政策的變化，從而使他們的思想意識和思維模式更加適應(yīng)于客觀事物和現(xiàn)實社會的變化和發(fā)展。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要途徑。它們對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維的敏捷性和嚴(yán)密性，提高語言表達(dá)能力和敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣等都很有好處。
　　支持、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展關(guān)于社會熱點問題的研究性學(xué)習(xí)活動，并且逐步形成一種機(jī)制，可以主要由各系部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，以輔導(dǎo)員為主。思想政治教育教師為輔，結(jié)合校園社團(tuán)活動，尤其是針對一些大學(xué)生本身發(fā)生的社會熱點展開。需要注意的是關(guān)于社會熱點問題的研究性學(xué)習(xí)活動一方面以學(xué)生社團(tuán)為主，實際由學(xué)生進(jìn)行題目選定、活動組織和活動策劃，但是另一方面輔導(dǎo)員和思想政治教育教師也必須加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，避免一些錯誤、偏激思想的傳播。
　　4.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的社會實踐機(jī)制構(gòu)建。實踐教學(xué)有大實踐和小實踐之分。大實踐是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，也就是所謂的“走出去”以社會為課堂的社會實踐，其形式包括參觀訪問、社會考察、社會調(diào)研以及社區(qū)服務(wù)等。小實踐是指除了理論教學(xué)之外的所有與實踐相關(guān)的課堂教學(xué)方式，也就是通常所說的課堂實踐教學(xué)，其形式包括課堂討論、觀看視頻資料、閱讀實踐等。我們目前的高校思想政治教育社會實踐并不盡如人意，事實上目前大多數(shù)高校受各方面條件限制，難以集體組織學(xué)生真正“走出去”進(jìn)行社會實踐，一般是課堂討論、觀看教學(xué)資料片等方式運用的比較廣泛。許多高校只能采取將學(xué)生分組，由學(xué)生自己完成“走出去”的社會實踐，然后要求其完成相應(yīng)的實踐作業(yè)。這種方式需要的經(jīng)費比較少，但不少學(xué)生缺乏社會實踐的興趣，敷衍了事，教師也難以檢查。而社會熱點尤其是地方性社會熱點如果能與社會實踐相結(jié)合，將有助于解決這個問題。
　　社會熱點尤其是地方性社會熱點對大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。甚至有直接或者間接的利益關(guān)系，學(xué)生的家鄉(xiāng)或者是其將來就業(yè)選擇地的熱點事件往往引起強(qiáng)烈的關(guān)注，如廈門市關(guān)于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略方案作為一個地方性社會熱點，引起廈門大學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，不少學(xué)生不顧路途遙遠(yuǎn)，專門前往廈門市規(guī)劃局參觀和了解相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，尤其是農(nóng)村學(xué)生非常想了解自己家庭所在村將來的規(guī)劃情況、可能的征地拆遷情況等等。選擇好社會熱點尤其是地方性社會熱點，與學(xué)生息息相關(guān)，將能夠促使大學(xué)生更加積極主動地“走出去”進(jìn)行社會實踐。
　　社會熱點尤其是地方性社會熱點與大學(xué)生社會實踐相結(jié)合，可以積極爭取地方政府相關(guān)部門的支持，地方政府建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)村建設(shè)等等都可以作為大學(xué)生社會實踐的重要方面，經(jīng)過一個時期的實踐也可以摸索出一定的常態(tài)模式。
　　5.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的協(xié)調(diào)機(jī)制構(gòu)建。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合實際上涉及到整個學(xué)校思想政治工作的方方面面，因此必須有一套相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制使之更好地運作。如思想政治各門課程之間的協(xié)調(diào)：“概論”課、“原理”課、形勢與政策課等在教材內(nèi)容上有一些重復(fù)的地方，在選擇社會熱點融入教學(xué)時容易出現(xiàn)重復(fù)或者沖突現(xiàn)象，必須從一個較高的角度進(jìn)行協(xié)調(diào)；思想政治專任教師與輔導(dǎo)員等政工人員的協(xié)調(diào)；思想政治教育課堂教學(xué)和學(xué)生活動中的思想政治教育也需要協(xié)調(diào)；思想政治教育課堂教學(xué)與社會實踐中結(jié)合社會熱點的協(xié)調(diào)等等?？傊?，學(xué)校對此應(yīng)當(dāng)高度重視，可以成立一個相應(yīng)小組或者委員會來具體負(fù)責(zé)這些機(jī)制的協(xié)調(diào)、組織等工