高職機械制圖及相關(guān)課程整合的思考

劉雅榮 王 洋

（長春職業(yè)技術(shù)學院，吉林 長春 130033）

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《機械制圖》既具有系統(tǒng)的理論，又有較強的實踐性，為后續(xù)課的學習提供有力的前期準備。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才，學生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要技能過硬，所以高職教育基礎(chǔ)理論課面臨的最大困難就是學時少，任務重。如何整合相關(guān)的課程，避免知識的重復，開發(fā)出一門全新的課程,是我們必須思考的，此談一下個人的思考。

1 整合的必要性

《機械制圖》主要是講解機械圖樣的繪制與識讀，在機械圖樣的繪制與識讀中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注的標注與識讀，所以制圖與公差配合是不可分割的；與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，計算機繪圖易于修改，大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率，有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高，所以計算機繪圖大量的應用于圖樣的繪制；拆裝與測繪是機械制圖知識的直接應用，是機械制圖課的總結(jié)與提升。

《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD》、《拆裝與測繪》幾門課程的教學目標是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，四門課程分段、獨立的進行教學，人為地阻斷了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于知識的掌握與應用，主要的弊端，一方面，各課程的教學質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關(guān)知識，對零件圖中技術(shù)要求的標注無法理解和掌握；另一方，導致了教學內(nèi)容龐雜，重復與脫節(jié)，學時浪費，教學效率不高，學生不能掌握知識間的相互關(guān)系，綜合運用能力得不到有效訓練。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將幾門原本相對獨立進行教學的課程整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機械類各專業(yè)學生利用機械圖樣進行技術(shù)交流的綜合能力。

2 整合的方法

課程整合是指超越不同知識體系、以關(guān)注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)連接起來。課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，不求大而全，防止學生過重的課業(yè)負擔。

具體的做法是：對原有《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD》、《拆裝與測繪》幾門課程的教學內(nèi)容進行綜合改革，調(diào)整內(nèi)容和教學方法，避免知識的重復和教學的枯燥，重點培養(yǎng)學生識讀、繪制機械圖樣的能力和測量的實際技能。

制圖內(nèi)容簡化投影法、點線面的理論內(nèi)容，從學習基本幾何體的投影開始，到機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生空間想象力。在學習零件圖相關(guān)內(nèi)容時，因為要用到表面粗糙度、形位公差及尺寸公差的知識，就結(jié)合具體的零件穿插公差中的表面粗糙度、形位公差、尺寸公差的相關(guān)知識進行講解，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，這樣，在學習機械制圖的同時學習有關(guān)公差配合的知識，避免了公差教學的枯燥性，又可在測繪中得到應用，培養(yǎng)了學生的動手能力，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好?！禔utoCAD》始終貫穿于圖樣的繪制與識讀的教學始終，制圖中刪去平面圖形的畫法中有關(guān)圓弧連接內(nèi)容，在《AutoCAD》中結(jié)合具體的繪圖命令以任務驅(qū)動的方式進行講解，習題課結(jié)合AutoCAD 講解，邊教基本命令邊訓練繪圖與識圖，零件圖的識讀結(jié)合各種典型零件的繪制進行講解，以繪促讀。這樣既避免了知識的重復，又突出了軟件的應用性。

3 新整合課程的教學方法

為了使整合后的課程真正改善教學效果，提高教學效率，必須使用恰當?shù)慕虒W方法。整合課程的教學組織上要本著“學為主體，教為主導，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。

利用現(xiàn)代化教學手段，幫助學生建立空間概念。在機械制圖的教學中培養(yǎng)學生的空間想象力始終是一個教學重點?，F(xiàn)代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學生接納。例如：適當?shù)睦媚Ｐ突虺浞掷肁utoCAD 的三維繪圖環(huán)境，創(chuàng)建大量的三維模型，讓學生觀察，培養(yǎng)學生的空間概念。

將實物引入課堂，提高課堂教學實效。零件、裝配體的測量與表達能力是本課程教學的核心目標，因此將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學生的注意力,調(diào)動學生聽課的興趣，增加學生對所要表達零件的感性認識，加深其對課堂教學內(nèi)容的理解，拉近課堂教學與實踐工作之間的距離，也增加了教學的直觀性和趣味性。

討論式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。制圖課程里有些問題的答案往往不是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，比如機件的表達方法一章內(nèi)容，一個零件的表達方法很多，哪一種表達方法最好，可以在討論中得到很好的解決。同時以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

使用項目教學法，培養(yǎng)學生的知識運用能力。項目教學法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，引導學生自主分析、思考，解決實際問題的教學方法。在整合后的《機械制圖》課程中，將零件表達、測量、公差、計算機繪圖等知識與技能在一門課程中進行學習和訓練，有利于教師更好的選擇教學項目。教學項目要有實際意義，盡量按照學生日后在工作中會遇到的實際問題進行項目設(shè)計，例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進行測繪、繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備維修，恢復機械原有性能。可設(shè)置了典型零件測繪項目，并且要求最終以使用計算機繪制出的圖樣作為項目結(jié)果，對項目完成情況進行評價。在項目的實現(xiàn)過程中，學生需要靈活運用已經(jīng)學習過的各種機件表達方法，需要具備測量、計算機繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，學生綜合能力得到了有效的鍛煉，提高了課堂教學實效。

總之，以培養(yǎng)學生工作能力為出發(fā)點，打破原有的學科體系，對機械制圖等幾門課程進行課程整合，在高職機械類各專業(yè)教學中是一個值得探索的課程改革思路。我們已經(jīng)為此進行了一些初步的嘗試，今后還將不斷努力，不斷提高機械類學生技術(shù)表達和交流能力。

[1]《科技經(jīng)濟市場》2008年4 期.彭彬.高職機械制圖教學改革的探索.

[2]《工程圖學學報》2002年2 期.管巧娟.高職類機械制圖課程整合的思考.