淺談高中學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

粟明球

摘要：學(xué)生的英語自主學(xué)習能力是英語教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，本文從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力等幾個方面闡述了自己在這方面的一些淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：觀念 課堂教學(xué) 課外活動

在英語教學(xué)的過程中,教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,重視學(xué)生在學(xué)習過程中的積極能動作用,鼓勵學(xué)生從多個角度來思考問題、大膽地發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

一、更新觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵

更新觀念,是對教師而言。新課程要求我們從“以知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”。在英語教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個體差異、情感需求和發(fā)展的愿望,承認并且相信學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力。教師的課堂角色不再是惟我獨尊的權(quán)威,而是課堂學(xué)習的參與者、合作者和指導(dǎo)者,是學(xué)生自主學(xué)習的監(jiān)控者,也是學(xué)生自我發(fā)展的幫助者。教師要放下師道尊嚴的架子,與學(xué)生平等相處,力求教學(xué)相長;在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況和需求,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習策略為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習創(chuàng)造前提條件。“親其師”,方能“信其道”。在英語教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主平等的課堂氣氛,本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點,充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主體作用。教師的作用不只是知識的傳授,而更重要的應(yīng)該在于怎樣指導(dǎo)學(xué)生去品讀我們的課文材料;激發(fā)學(xué)生的“開放式思維”;并鼓勵他們在獨立思考的基礎(chǔ)上以“合作、探究”的方式充分交流思想,發(fā)表見解,從而激活思維。切實地把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教育為“自主主體式”的自我發(fā)展教育。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生主動學(xué)習

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)的過程中,根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平;充分利用實物、圖片、錄音機、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源和設(shè)備;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實或貼近真實的悅耳、悅目、悅心的英語情境;盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問題并自主地尋求解決問題的方法和方式。通過對問題的解決,使學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣,把自己當作是學(xué)習的主人,從而有了一種學(xué)習上的激勵和沖動,產(chǎn)生了一種學(xué)習的自信心和成就感,最終使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語的學(xué)習中來。同時,當學(xué)生對英語學(xué)習有了強烈的興趣,他們就會對英語課懷有一種期待。在課堂上,他們就能全身投入、抗拒干擾、思維敏捷。學(xué)生面對教師所設(shè)置的“任務(wù)”就會有話可說、有話敢說,可以在短時間內(nèi)用英語組織語言,進而進行語言表達。可以說,在學(xué)生感興趣的英語課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠懷著輕松愉快的心情積極主動地參與眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的英語學(xué)習活動。

2.設(shè)置“開放型”任務(wù),激活學(xué)生的思維

現(xiàn)代教育理念認為,教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”活動,是師生共同創(chuàng)造的過程,也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力成長與人格成長的基礎(chǔ)過程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開放型”任務(wù),以“合作、探究式”的小組活動,使學(xué)生在個體思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信息的交流和觀點的溝通。教師在課堂教學(xué)的設(shè)置和具體實施的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習、自我思考和自我發(fā)展的時間和空間。

例如在SEFC1A Unit1 的閱讀課Cast Away 中,筆者聯(lián)系2004 年8 月份第16 號臺風“云娜”對某地造成的損失,提出下列問題讓學(xué)生討論:

①How could you survive if you were on a lonely island?

②Can you survive the typhoon? Why? And why not?

③What can we do after the typhoon?

學(xué)生談到了要珍惜時間、珍惜生命、勤奮學(xué)習、節(jié)約用錢、幫助身邊貧困學(xué)生、為災(zāi)區(qū)人民獻愛心、為希望工程捐款、學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美麗家園等。

在SEFCPBook1PA Unit10 The World Around Us 的閱讀課的教學(xué)中,要求學(xué)生學(xué)完課文后,完成下列任務(wù):Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animal. 在隨后的成果展示的過程中,全班同學(xué)的熱情都很高,幾乎每個學(xué)生都用自己的語言表達了對動物的關(guān)愛。有的學(xué)生寫下了如下句子:

Loving animals is my hobby. You are my baby.

Each new animal brings me joy, as a child plays with his toy.

在Festivals 這一課中,要求學(xué)生自己創(chuàng)造出一個節(jié)日(包括節(jié)日的name, date, symbol, what to do, how to celebrate it, and why); 學(xué)生對自己所創(chuàng)造出的“節(jié)日”要進行全班匯報;隨后,每個學(xué)生應(yīng)親手制作一張請柬,邀請自己的老師、同學(xué)或朋友等來參加自己創(chuàng)造的“節(jié)日”;學(xué)生制作的請柬被收齊后,張貼在教室里進行展評。設(shè)置這種“任務(wù)”,學(xué)生樂于參加,思維也非?；钴S。

3.重視“評價”,鼓勵學(xué)生自我提高

評價是英語課程的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合自己的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計出適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的評價工具,制定切實可行的評價標準。通過評價使學(xué)生在英語過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,不斷調(diào)整學(xué)習策略,促進學(xué)生自主學(xué)習和綜合語言運用能力的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果,同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程;對學(xué)生進行多元化評價,注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用；并且評價應(yīng)該簡單實效,不影響日常教學(xué)。

參考文獻：

1.英語課程標準研制組.普通高級中學(xué)英語課程標準解讀(實驗稿)[M].南京:江蘇教育出版社, 2004.

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3.呂飛飛.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與英語學(xué)習環(huán)境的重建[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004,(1).