初中生英語(yǔ)聽(tīng)力困難原因與對(duì)策

陳 燕

英語(yǔ)聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得語(yǔ)言感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的必由之路。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能主要通過(guò)課堂教學(xué)得以培養(yǎng)，訓(xùn)練和形成。近些年，學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練逐漸得到重視。但初中英語(yǔ)聽(tīng)力較之詞匯，語(yǔ)法等而言，仍屬薄弱環(huán)節(jié)。為此，分析初中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的制約因素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討并提出常見(jiàn)的聽(tīng)力教學(xué)策略就顯得非常緊迫和重要。

一般說(shuō)來(lái)，造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等多方面，可將之歸納為三點(diǎn)：

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生聽(tīng)力理解困難的首要原因。

1. 語(yǔ)言障礙。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)發(fā)音相近的詞不能正確辨別就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙，如sheep—ship，fine—fan。

2. 詞匯量小。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌掘一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)——詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物——意義。

3. 文化背景知識(shí)缺乏。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生除了必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving， April Fool。

二、未能掌握正確的聽(tīng)力理解技巧，是學(xué)生聽(tīng)力理解困難的又一重要原因。

l. 推測(cè)能力低。推測(cè)能力是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和邏輯思維對(duì)所聽(tīng)材料的上下文詞匯和語(yǔ)言含義進(jìn)行判斷的能力。遇到陌生的詞匯或未聽(tīng)懂的詞句，可以根據(jù)上下文進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)其含義。推測(cè)能力不強(qiáng)，難以疏通上下文，是中學(xué)生聽(tīng)力理解的一大障礙。

2. 取舍不當(dāng)。對(duì)于聽(tīng)力材料，并非每一字，每一句都是同樣重要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解全文。許多學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。

三、精神準(zhǔn)備不充分是造成學(xué)生聽(tīng)力理解障礙的心理因素。

人們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中獲取輸入的信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后吸收，這是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。在理解過(guò)程中要求在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句成分，存入短時(shí)記憶，這一認(rèn)知過(guò)程在瞬間完成并不斷地進(jìn)行著，這種特殊性決定了心理因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響尤其突出。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可聽(tīng)懂的內(nèi)容無(wú)法正確理解。聽(tīng)者的動(dòng)機(jī)是影響其聽(tīng)力效果的重要心理因素之一，學(xué)生聽(tīng)音目的明確，且有強(qiáng)烈的聽(tīng)音欲望，其聽(tīng)音效果就好。反之。如對(duì)聽(tīng)音活動(dòng)無(wú)興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。

解決中學(xué)生聽(tīng)力理解困難的對(duì)策思考

分析了英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的上述問(wèn)題后，我們就可以對(duì)癥下藥，找出消除障礙，提高聽(tīng)力理解能力的方法。

1.寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)；或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。

2.注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

3.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

4.提供背景知識(shí)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識(shí)。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意向?qū)W生介紹有關(guān)材料的背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收。努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)的風(fēng)土人情，特別是說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，并幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧。

在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，要有意培養(yǎng)學(xué)生的各種聽(tīng)力技巧，如連貫記憶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆記住重點(diǎn)、細(xì)節(jié)、或文中出現(xiàn)的人物、地名、時(shí)間、顏色等等。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺(jué)得上述指導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)力水平的幾種基本技巧還是可行的、有效的，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣和積極性較高，聽(tīng)的效果較好。當(dāng)然，提高學(xué)生聽(tīng)力水平不是一朝一夕所能做到的，但只要我們努力去做，學(xué)生的聽(tīng)力就能提高，其他的技能及綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提高。