淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個問題

　　21世紀(jì)，世界多極化趨勢和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在深入發(fā)展，放眼全球，世界各國都在努力發(fā)展本國的經(jīng)濟(jì)和科技，以增強本國的綜合國力，在激烈的國際競爭中取得主動。對我國來說，能不能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，快速發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)，使我國屹立于世界民族之林，在未來的世界格局中占有一席之地，最重要的不是資金，不是自然資源，而是人才。為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，目前我國進(jìn)行了新一輪基礎(chǔ)教育改革。對高中政治學(xué)科來說，新教材有了新的變化，這就要求我們應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，超越自我。在高中政治新教材使用過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個問題。
　　1．在教學(xué)觀念上，由過去的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
　　過去我們總是擔(dān)心，課堂上如果老師講解的內(nèi)容少，學(xué)生就不能深刻理解知識，不能牢固掌握知識。長此以往的結(jié)果是，教師講解的多，包攬的多，學(xué)生思考的少，被動地接受知識，也就是通常所說的“滿堂灌”。現(xiàn)在，新教材內(nèi)容豐富、語言文字簡明，有短小精悍的故事、直觀形象的插圖以及深入淺出的論述，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)會走路。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在課堂上動起來，積極地思考，自主地解決問題，真正讓政治課堂活起來。
　　教學(xué)過程不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的過程，也應(yīng)該是師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長的過程，這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，扮演好學(xué)生的傾聽者、欣賞者，給學(xué)生留下獨立思考的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面發(fā)展思維、個性，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所、縱橫馳騁的舞臺，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。
　　2．在師生關(guān)系上，由過去的“教師居高臨下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降群椭C”，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識。
　　在師生關(guān)系上，中國古代主張“師嚴(yán)而道尊”的教師觀，即所謂的“一日為師，終身為父”，這顯然是“師尊而生卑”的封建師生觀。受這種封建師生觀的影響，傳統(tǒng)教學(xué)把教與學(xué)的雙邊關(guān)系變成了單邊關(guān)系，教學(xué)方式是我教你學(xué)，我講你聽，我問你答，我給你要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生間缺乏互動交流，缺乏情感溝通，不能做到相互理解、相互信任，學(xué)生處于被動地位，成了知識的“灌裝桶”，這就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達(dá)不到教學(xué)相長目的，而且成了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的桎梏。
　　陶行知說：“教育是心心相印的活動?！焙椭C的師生關(guān)系能營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，是師生共同發(fā)展的動力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，營造民主、平等的師生關(guān)系。唯有如此，教育教學(xué)工作才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
　　3．在教學(xué)模式上，從整齊劃一的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町?L"，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識。
　　21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，在這樣的時代，如果逃避競爭，只能落后挨打。同時，21世紀(jì)又是一個信息時代，要獲取更多有用的知識、信息，在競爭的同時，又離不開合作。
　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)的基本理念，這就要求教師要因材施教，關(guān)注學(xué)生個性和潛能差異，不用同一模式教育人，不用同一目標(biāo)培養(yǎng)人，要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，采用多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在展示中競爭，在競爭中成長，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作交流，利用必要的信息能力，通過意義的建構(gòu)而獲得的。我國古代教育家顏之推說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！庇纱丝梢姾献鞯闹匾浴Ｔ诮虒W(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師應(yīng)能對不同的思想、見解進(jìn)行優(yōu)化組合，以群體智慧解決問題；能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能讓學(xué)生在合作中增進(jìn)友誼，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　4．在教學(xué)過程中，由過去的重“結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍鞍l(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識。
　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”為此，我們要鼓勵學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?；仡櫄v史，從遠(yuǎn)古文明到現(xiàn)在高度發(fā)達(dá)的信息時代，整個人類社會的發(fā)展都依賴于人類的創(chuàng)造。沒有創(chuàng)新，社會不可能進(jìn)步，國家也不可能繁榮。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的一個重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師在講解新教材中的核心概念、觀點時，應(yīng)以問題的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析、解決問題，使學(xué)習(xí)過程成為提出問題、解決問題以及生成新問題的過程，使學(xué)生在獲取知識、獲取有效信息的同時，點燃創(chuàng)造性思維的火花。
　　關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，因此教師要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，要輕“結(jié)論”重“發(fā)展”，輕“結(jié)果”重“過程”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不斷提高’學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，在高中政治新教材使用過程中，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”，構(gòu)建和諧’課堂，讓學(xué)生積極地參與、思考、探究，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，形成平等和諧融洽的師生關(guān)系，堅持開放的教學(xué)觀，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家、社會培養(yǎng)出適合新世紀(jì)時代要求的高素質(zhì)人才，讓他們擔(dān)負(fù)起發(fā)展中國特色社會主義、鑄造民族輝煌的時代責(zé)