立足實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

　　隨著科教興國(guó)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的春潮涌動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為當(dāng)前教育改革的核心。科學(xué)素質(zhì)是從小養(yǎng)成，不斷發(fā)展，最基本但又是終身起作用的科學(xué)素養(yǎng)和心理品質(zhì)。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?在指導(dǎo)科技實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：
　　
　　一、激發(fā)好奇——科學(xué)的萌芽
　　
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “思維世界的發(fā)展，在某種意義說(shuō)，就是對(duì)好奇的不斷擺脫?！焙闷嫘膹?qiáng)是小學(xué)生的天性，有好奇心才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。這就是科學(xué)思想的萌芽期。
　　首先，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題來(lái)誘發(fā)好奇心。2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是引以為豪的。暑假前，老師通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生：8月8日的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式將是“科技奧運(yùn)”的集中體現(xiàn)，全世界都在關(guān)注那一刻。你看懂了些什么，還有什么看不明白的，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。在開(kāi)幕之前學(xué)生就對(duì)奧運(yùn)會(huì)有很強(qiáng)的好奇心?；谶@一熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引發(fā)孩子們的關(guān)注和好奇。假期結(jié)束后就進(jìn)行了“科技奧運(yùn)”的調(diào)查問(wèn)卷，100％的同學(xué)都想了解奧運(yùn)開(kāi)幕式、火炬?zhèn)鬟f、奧運(yùn)場(chǎng)館及奧運(yùn)冠軍背后的科技故事。根據(jù)同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)知識(shí)的好奇心，特意設(shè)計(jì)了活動(dòng)主題——科技點(diǎn)亮奧運(yùn)。
　　其次，倍加呵護(hù)好奇心是活動(dòng)縱深開(kāi)展的前提。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，要提出難度適中而富有啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去求知。在“探索珠峰火炬成功點(diǎn)燃奧秘”的視頻講座前，教師出示一個(gè)“祥云火炬”的模型，提問(wèn)：“誰(shuí)能將平時(shí)了解到的奧運(yùn)火炬知識(shí)講給大家聽(tīng)?”起初有的學(xué)生躍躍欲試，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師在做吹風(fēng)機(jī)吹火炬的動(dòng)作時(shí)，立即放下手；這時(shí)老師又拿來(lái)一杯水做出要澆火炬的樣子……創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生頭腦中原有的火炬知識(shí)發(fā)生了“沖突”，便使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑： “奧運(yùn)火炬能頂住珠峰上的大風(fēng)和雨雪嗎?” “奧運(yùn)火炬為什么要去珠穆朗瑪峰那么高的地方點(diǎn)燃?有什么科學(xué)意義?”……帶著對(duì)火炬的好奇與關(guān)注，學(xué)生提出了富有創(chuàng)意的問(wèn)題，萌生了探索這些現(xiàn)象的愿望。
　　在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，從“確立主題一搜集探究一暢想奧運(yùn)”都緊緊圍繞同學(xué)們感興趣的奧運(yùn)主題，帶著對(duì)奧運(yùn)比賽的好奇與關(guān)注。學(xué)生們?cè)诓坏⒄`學(xué)業(yè)的情況下利用業(yè)余時(shí)間完成了繁重而枯燥的任務(wù)：科技奧運(yùn)探索記錄500多份，寫(xiě)下了大量的奧運(yùn)暢想，感受奧運(yùn)科技的魅力，贊嘆科技的神奇力量。這充分驗(yàn)證了“知之者不如好之者”的道理。
　　
　　二、善于質(zhì)疑——科學(xué)的使者
　　
　　古人云：學(xué)貴有疑。質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)榭茖W(xué)研究的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。質(zhì)疑的實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題的過(guò)程。在經(jīng)歷了大量的材料搜集后各小組的學(xué)生提出了許多有趣的問(wèn)題：為什么美麗的開(kāi)幕式的“巨幅畫(huà)軸”出現(xiàn)了許多次并且大小不一?菲爾普斯在水立方的游泳池里連續(xù)奪得八枚金牌?國(guó)家體育場(chǎng)為什么叫“鳥(niǎo)巢”?萬(wàn)一地震來(lái)了它的構(gòu)造堅(jiān)固嗎?北京春天沙塵暴多，“水立方”臟了怎么辦?北京奧運(yùn)開(kāi)幕式中的29個(gè)“大腳印”是誰(shuí)的腳印?它是怎么走到鳥(niǎo)巢的……質(zhì)疑，激發(fā)了孩子們心里探索科技奧運(yùn)的漣漪，泛起了認(rèn)識(shí)科學(xué)的微波——同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間自發(fā)地廣集資料，尋求答案，把科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索學(xué)習(xí)延伸到課后。在接觸科技實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們從小迸發(fā)出研究科學(xué)的思維火花。
　　
　　三、倡導(dǎo)探究——科學(xué)的源泉
　　
　　探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心， 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”如科技點(diǎn)亮奧運(yùn)場(chǎng)館小組通過(guò)搜集報(bào)紙、書(shū)籍進(jìn)行了大量的研究，將他們繪制到資料搜集表格中，并寫(xiě)下了發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟，字?jǐn)?shù)達(dá)2萬(wàn)余字。小組成員了解了這些奧運(yùn)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)、施工、使用的便利環(huán)保之后，對(duì)它們一一進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)ETFE新型環(huán)保材料和大跨度預(yù)應(yīng)力鋼結(jié)構(gòu)在“水立方”和“鳥(niǎo)巢”都有廣泛地應(yīng)用。其實(shí)在德國(guó)使用這種耐腐蝕性、保溫性俱佳、自清潔能力強(qiáng)的ETFE薄膜建造的建筑已經(jīng)安全使用了近30年，所以項(xiàng)目經(jīng)理孫洪莊說(shuō)，“水立方”的自然壽命至少為100年……同學(xué)們有感而發(fā)，寫(xiě)下了大量的奧運(yùn)暢想，展現(xiàn)了豐富的想象：王夢(mèng)佳同學(xué)寫(xiě)的“水立方暢想”：下雪時(shí)，雪花落在水立方上，就化了，像露珠一樣落下來(lái)。雪下大了，多了，就像一個(gè)雪城堡，非常美麗。下雨時(shí)，落在水立方上，水立方的四氟乙烯就能把雨點(diǎn)彈起來(lái)，仿佛一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)在玩蹦蹦床，水立方多美啊……這就是探究。探究能力的形成不是一蹴而就，它是需要慢慢培養(yǎng)的。并且探究的過(guò)程不是終止于問(wèn)題的解決，而是要讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，不斷去質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次上生成新的問(wèn)題。
　　
　　四、樂(lè)于合作——科學(xué)探究的翅膀
　　
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3～6年級(jí))》明確指出“學(xué)生樂(lè)于合作和交流”，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)技能包括：聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)等十個(gè)方面，這些技巧和品質(zhì)都不是一朝一夕能練成的。本次實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)小組每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、采訪員、設(shè)計(jì)員、考察員等。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員做好計(jì)劃，將有針對(duì)性地動(dòng)手搜集材料。我在做活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，通常是分階段來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)階段制訂這個(gè)階段重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在每個(gè)階段開(kāi)始實(shí)施前首先讓學(xué)生明白這些合作技能，應(yīng)該怎樣做，并在平時(shí)的課上有意識(shí)的滲透、強(qiáng)調(diào)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中形成這些技能，并在合作探究中體現(xiàn)出來(lái)。合作小組內(nèi)進(jìn)行分工，分為實(shí)驗(yàn)員、材料員、記錄匯報(bào)員、觀察員。成員必須定期采取角色輪換，讓每位學(xué)生都能體會(huì)各種角色，這樣使每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以親自組織、親自實(shí)驗(yàn)、親自討論、親自整理記錄，他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力都得到鍛煉，使每個(gè)學(xué)生的合作技能均衡發(fā)展。讓合作學(xué)習(xí)為孩子們探究科學(xué)的活動(dòng)插上翅膀。
　　
　　五、勇于創(chuàng)新——科學(xué)的靈魂
　　
　　創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性。而以往的教學(xué)中往往過(guò)于求同，形成“人云亦云，缺少創(chuàng)見(jiàn)”的弊端。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展正好解決了這一難題， “智力七巧板”拼裝起來(lái)變化多端。許多圖形稍作變動(dòng)，即可創(chuàng)造出新的圖案。我校七巧板興趣小組就嘗試著有計(jì)劃、有目的、由淺入深地進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，活動(dòng)時(shí)先出示一張“T”字圖形卡片，讓學(xué)生揣摩、移動(dòng)板塊，變?yōu)椤叭恕?、“小姑娘”、“雜技頂碗”：再出示“潛艇”，讓學(xué)生移動(dòng)板塊拼出“卡車(chē)”、“摩托車(chē)”、“敞篷車(chē)”、 “客貨兩有車(chē)”。然后又讓學(xué)生自由拼裝、自由移動(dòng)，這些做法充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維。在省、市七巧科技比賽中屢獲佳績(jī)，有150余人次獲得過(guò)一、二、三等獎(jiǎng)。這正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——美籍華人朱棣文所說(shuō)：“創(chuàng)造精神是重要的。創(chuàng)造精神強(qiáng)而天資差的學(xué)生往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)造精神不足的學(xué)生取得更大的成績(jī)?！眲?chuàng)新思維，就像一把金鑰匙開(kāi)啟了科學(xué)的大門(mén)。
　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笨萍紝?shí)踐活動(dòng)正是使兒童這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的科學(xué)素質(zhì)得到滿(mǎn)足和釋放的好形式。如果科學(xué)素質(zhì)從小就能得到很好的培養(yǎng)，并且堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在孩子們心底的科學(xué)種子，就一定能生根、長(zhǎng)大、開(kāi)花……科技教育之花必將在“科技實(shí)踐活動(dòng)”灌溉下的沃土中培植、長(zhǎng)大并結(jié)出豐碩的“科技興國(guó)”之