助力\\創(chuàng)新\\放飛夢想

　　【摘 要】科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)在中學(xué)階段應(yīng)扮演為多元化的角色——助力、創(chuàng)新、放飛夢想，即為學(xué)生創(chuàng)造適合發(fā)展的舞臺，并不斷加以激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，使學(xué)生在這個舞臺上張揚個性、凸顯風(fēng)采、放飛夢想。
　　【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生　科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)　科學(xué)普及活動
　　
　　多年的教學(xué)實踐告訴我，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是一件大事。貫徹實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎接未來世界的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為目前對中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育工作的首要任務(wù)。其實在現(xiàn)行的中學(xué)教材中含有大量的科技教育內(nèi)容，但在多年應(yīng)試教育的影響下，教師的教學(xué)行為往往只瞄準(zhǔn)那些考點，講現(xiàn)象、講識記、講計算，缺乏挖掘教材深層次的知識聯(lián)系，缺少組織對所學(xué)知識的實踐活動，造成學(xué)生高分低能，在生活、生產(chǎn)實際中應(yīng)用知識的匱乏現(xiàn)象。這實際上已經(jīng)成為科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育活動所面臨的一大難題。如何解決這個難題，對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育呢?
　　這個問題我考慮了很久，通過我多年的教學(xué)實踐，我摸索出以下的三條途徑：
　　
　　一、有效地開展科普活動
　　
　　現(xiàn)在大部分科普作品都是以閱讀為獲得知識的主要途徑，但對于中學(xué)生來講。整天埋在書山題海中，很難有效地閱讀科普讀物。因此，我認(rèn)為，對于中學(xué)生，最佳的科普作品應(yīng)是集知識積累、技能培養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)融為一體的科學(xué)普及活動，這樣一來，既能為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的機會，又能為他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。
　　具體操作起來就是：先給學(xué)生足夠的探索材料，并適時地加以點撥，及時抓住學(xué)生閃爍出的任何一點智慧的靈光，讓學(xué)生從中體會到成就感、產(chǎn)生自信心。并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說清、用手操作、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，達(dá)到使每一個學(xué)生都能從中實現(xiàn)自我價值、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。
　　例如：2007年6月，吉林市“節(jié)水在我身邊”科普活動啟動儀式在我校隆重舉行，我適時地將學(xué)生引入到該項活動中來，學(xué)生們都能主動從個人的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中挖掘出具有生命力的、鮮活的活動主題、項目或課題。在活動成果展示過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮其特長，制作出了一系列精彩的節(jié)水趣味小實驗：
　　1　由柳博文、班藝婷兩位同學(xué)作的“巧取蒸餾水”，該實驗利用生活中非常普遍的幾種物品，巧妙地將生活中的污水進(jìn)行蒸餾，取得潔凈的水，既方便，又經(jīng)濟實用。
　　2　由元吉、張欣或兩位同學(xué)作的“過濾污水”的實驗，將生活中廢棄的飲料瓶充分利用，做成簡易有效的過濾生活污水的過濾器，他們還給此過濾器起了一個很有個性的名字叫“一‘夫’當(dāng)關(guān)”。
　　3　王婷、趙澤宇兩位同學(xué)利用不同液體密度不同、浮力不同的物理原理，將不同密度的液體在一個杯子中制出五彩繽紛的分層現(xiàn)象；王麒霖則利用該原理設(shè)計了“葡萄干的‘沉浮”’實驗。這兩個實驗不僅向人們介紹了相關(guān)的物理學(xué)原理，同時也寓示了水在生產(chǎn)、生活中的重要，以此號召大家節(jié)約水資源。
　　4　楊淼、邢宇欣兩位同學(xué)利用液體表面張力及凸透鏡的物理學(xué)原理，設(shè)計了“奇妙的水滴”的實驗；李俊杰、杜鑫同樣利用液體表面張力的物理學(xué)原理，設(shè)計了“指過留痕”這一有趣實驗，這兩個實驗都向人們寓示了一滴水的重要性，號召大家節(jié)約每一滴水。
　　值得一提的是：在2008年5月17日，由省科技廳、省委宣傳部、省科協(xié)、吉林市政府共同主辦的以“節(jié)能減排，愛我家園”為主題的科普活動日的展示活動中，二年級七班的八名同學(xué)代表我校向全省人民展出了這些精彩的趣味小實驗。實驗一經(jīng)展出，便吸引了眾多市民和省市領(lǐng)導(dǎo)以及新聞媒體的目光，吉林省副省長陳曉光親自觀看了實驗，還不斷詢問，并給予了高度評價。其間有多名同學(xué)被多家新聞媒體采訪。
　　而元吉、楊淼兩位同學(xué)合作研制出的“自制家庭型簡易節(jié)水、凈水裝置”在吉林省第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲了二等獎。
　　這些特殊方式的活動展示與評價將此次科技活動推到了一個又一個高潮，學(xué)生們得到了極大的成就感、滿足感，多元化的學(xué)習(xí)方式在他們頭腦中形成，科學(xué)素質(zhì)在他們心底扎下了根。
　　
　　二、移花接木
　　
　　現(xiàn)在，很多學(xué)科的知識并不是孤立存在的，而是彼此之間有著絲絲屢屢的聯(lián)系，而且在現(xiàn)行的中學(xué)教材中無論是物理、化學(xué)、生物、地理甚至語文、英語學(xué)科中都含有大量的科技教育內(nèi)容，如果巧妙地將其他學(xué)科的知識引進(jìn)本學(xué)科里來輔助教學(xué)，既提高了教學(xué)效果，又同時進(jìn)行了相關(guān)的科技教育。
　　例如：在一般人的眼里，樂高機器人與生物學(xué)是毫不相干的，可是在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，我曾多次利用樂高機器人的積木來激發(fā)學(xué)生興趣，讓積木作為輔助教學(xué)的工具，收到了極好的教學(xué)效果。
　　以生物學(xué)科為例，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，然而受各方面因素的制約，生物學(xué)實驗很大程度上在中學(xué)教學(xué)中很難有效地進(jìn)行，取而代之的是用幻燈片、錄像帶、影碟等來演示。但是，以上幾個方式都是非交互式的，根據(jù)教育心理學(xué)原理，非交互式的教學(xué)中既用眼睛看，又用腦思考，但卻不能動手操作，這樣的結(jié)果是學(xué)生不能獲得直接的感性認(rèn)識，不利于知識的鞏固。久而久之使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而去死記硬背。從而造成對知識的難以理解。多年來，有多少教師煞費苦心、用盡辦法，一個又一個精美的課件問世，一幅幅細(xì)致的圖片展出，卻仍不能取得理想的效果，原因只有一個，那就是這些作品無論多么好，都是非交互式的單邊效應(yīng)，沒有按照教育心理學(xué)的要求將學(xué)生的眼、耳、口、手、腦充分有效地調(diào)動起來進(jìn)行交互式的多邊教學(xué)。而要想在教學(xué)中突破難點，首要的就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。這已經(jīng)成為當(dāng)前各門理科學(xué)科都面臨的問題。
　　我利用我校擁有的樂高機器人資源。把樂高機器人引入教學(xué)中。與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，在教學(xué)中，將學(xué)生的眼、耳、口、手、腦充分有效地調(diào)動起來進(jìn)行交互式的多邊教學(xué)。結(jié)果，一個原來只能用圖片或動畫片演示，而無法親自實踐的教學(xué)難點被學(xué)生輕易而且興趣十足地突破了。實踐進(jìn)一步證明，這種方法能使學(xué)生按自己的節(jié)奏進(jìn)行操作和調(diào)試、修改，擁有了充分的自主空間，這非常有利于學(xué)生的自主、全面發(fā)展，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了教學(xué)的交互性。學(xué)生們不僅用眼睛看，用腦思考，還親自動手操作，同時還伴隨著同學(xué)之間和師生之間的交流，學(xué)生的眼、耳、口、腦被充分調(diào)動起來，結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了直接的感性認(rèn)識，還有效地完成了生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求的科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)以及知識的鞏固。從而，在進(jìn)行生物學(xué)科教育的同時，無形中科技教育已經(jīng)深植在學(xué)生的頭腦中。
　　
　　三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、多樣化的科技教育
　　
　　對于學(xué)生來說，科技教育僅存在于學(xué)科滲透中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有專門的科技教育課，使他們明白一些科普知識，同時體會科技的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，對此絕不能走形式，應(yīng)付了事，否則會給學(xué)生留下一生難以彌補的缺憾。另外，科技教育的內(nèi)容方式應(yīng)多樣化，不應(yīng)單一，否則也會使學(xué)生失去興趣。
　　我的作法是：充分利用綜合實踐活動課。領(lǐng)著學(xué)生們分別進(jìn)行了益智活動(利用我校益智活動資源)、營養(yǎng)的調(diào)查、飲食安全的活動、蜂蜜的研究、對清水綠帶的調(diào)查、水果保鮮中VC的變化實驗、家用電器節(jié)能試驗等活動內(nèi)容，每一個活動都激發(fā)起學(xué)生們的興趣。都圓滿地完成了科技教育任務(wù)。
　　
　　四、小結(jié)
　　
　　綜上所述，我認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)在中學(xué)中應(yīng)扮演為多元化的角色——助力、創(chuàng)新、放飛夢想，即為學(xué)生創(chuàng)造適合發(fā)展的舞臺，并不斷加以激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，使學(xué)生在這個舞臺上在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維的開放性、多元性、生成性在活動中被充分調(diào)動起來，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，同時張揚個性、凸顯風(fēng)采、放飛夢