教育信息化視域下的高職金融課程教學(xué)有效性研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于高職金融課程的教學(xué)發(fā)展重視程度越來(lái)越高，尤其是在教育信息化的現(xiàn)代社會(huì)，信息的流轉(zhuǎn)速度不斷加快，人們獲得信息的渠道變得越來(lái)越多。這就要求信息資源的整理應(yīng)當(dāng)更加滿足教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，提高整理的效率，實(shí)現(xiàn)更快速的資源傳遞。本文主要針對(duì)教育信息化時(shí)代發(fā)展背景下的高職金融課程教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的研究和分析，綜合高職金融課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)有效性提高戰(zhàn)略，目的為更好的貼合教育信息化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更加具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職金融;課程教學(xué);有效性;研究分析

引言：根據(jù)本文對(duì)教育信息化視域下的高職金融課程教學(xué)有效性研究?jī)?nèi)容來(lái)看，主要通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)進(jìn)行逐層的深入分析，首先是對(duì)于教育信息化以及金融課程教學(xué)的相關(guān)概念界定分析，當(dāng)了解了教育信息化的概念以及實(shí)際內(nèi)涵之后，再根據(jù)高職院校金融課程的課程專業(yè)性發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行實(shí)際的改革和調(diào)整，從而能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速提高高職金融課程教學(xué)有效性，更加滿足教育信息化時(shí)代背景發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)有效性的概念，也應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)牧私?，這樣才能夠根據(jù)教育發(fā)展情況適當(dāng)?shù)闹贫ǜ母镏贫?，通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)的方式，提高教學(xué)有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 對(duì)于教育信息化的概念界定以及內(nèi)涵分析

為了更好的在教育信息化視域下對(duì)高職金融課程教學(xué)進(jìn)行有效性研究，并且提高教育的有效性、讓金融課程教學(xué)更加具備時(shí)代教育意義，最首先的就是要了解教育信息化的概念內(nèi)涵，也就是什么是教育信息化以及教育信息化在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景中所起到的獨(dú)特作用。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，教育信息化十分具有時(shí)代發(fā)展意義，并且在教育層面也起到了非常明顯的作用，教育信息化既能夠起到教育的作用，也貼合了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，帶有雙重屬性，既能夠?qū)Ω呗氃盒＝鹑趯I(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性教育，又能夠從專業(yè)層面給予教育性的指導(dǎo)，它所帶有的特征既包含了數(shù)字化特征，也包含了網(wǎng)絡(luò)化特征，并且結(jié)合多媒體數(shù)字信息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，是開放的教育，共享的教育以及協(xié)作的教育。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的提升，并且提高學(xué)生的交流協(xié)作能力，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄n程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在多媒體背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中了解到時(shí)代發(fā)展的最新趨勢(shì)，更加全面的了解社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，是屬于開放教學(xué)的一種方式。在教育信息化時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。與此同時(shí)，通過(guò)以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)課程發(fā)展過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所教授的內(nèi)來(lái)看，往往是固定的專業(yè)知識(shí)以及固定的專業(yè)技術(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的接受現(xiàn)成知識(shí)的狀態(tài)，被動(dòng)的增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，被動(dòng)的提高能力。而當(dāng)前教育信息化時(shí)代發(fā)展背景下，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)是讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和探索，尋找學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生更愿意去探索主動(dòng)的去接受知識(shí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處以及自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣的課程教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的意義，符合新時(shí)代發(fā)展背景下的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

二、 對(duì)教學(xué)有效性的概念界定以及內(nèi)涵分析

教學(xué)有效性指的是在教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)的教學(xué)效能，以及索取到的具體的教育效果，在不同的時(shí)代發(fā)展階段，教學(xué)有效性的定義往往存在著差距，所以教學(xué)有效性會(huì)根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展而不斷的作出定義的改變，主要以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)闀r(shí)代作出貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行定義。通過(guò)以往對(duì)于教學(xué)有效性的定義進(jìn)行分析和研究，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，為時(shí)代發(fā)展作出更大教育貢獻(xiàn)的教育行為教學(xué)有效性被定義得越高，而在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)于教學(xué)有效性的定義要求也越來(lái)越高，要求教學(xué)一定要符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，既能夠滿足教育需求，也能夠貼合時(shí)代發(fā)展意義，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的教育以及專業(yè)技術(shù)型人才。這就要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，多給予學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分的將自己在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而作出調(diào)整和努力，以最少的教學(xué)投入，達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)，這樣才算是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最大效能。

但是仍然不可否認(rèn)的是，在信息化時(shí)代大發(fā)展的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效的提高教學(xué)效率，并且可以讓學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)知識(shí)，打開學(xué)生的眼界，改變了學(xué)生僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，豐富了教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠更加有興趣的投入到教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中。對(duì)我國(guó)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以明顯的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校教學(xué)有效性低下的主要原因是由于高職院校的教學(xué)并沒(méi)有良好的運(yùn)用信息化技術(shù)，并沒(méi)有促使教育環(huán)節(jié)和信息技術(shù)充分結(jié)合，所以這一點(diǎn)必須要急切的做出改善，才能夠有效的提高高職院校金融專業(yè)教學(xué)的課程教學(xué)有效性。

三、如何在教育信息背景下提高高職金融課程教學(xué)有效性

在教育信息背景下，要想提升高職金融課程教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，高職院校要充分的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是教育環(huán)節(jié)和信息技術(shù)充分結(jié)合，一定要改善原有教學(xué)方式過(guò)程中教育環(huán)節(jié)和信息技術(shù)相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，盡最大可能的用最短的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最高效的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，為了能夠快速的達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，教師一定要為學(xué)生制定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并且為了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)全體師生共同努力，共同的為這個(gè)目標(biāo)不斷的調(diào)整和改進(jìn)，從而找到更快速的方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中充分的發(fā)揮最大的專業(yè)效能，一定要讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)，不能夠在脫離社會(huì)實(shí)際的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，并且取不到良好的效果，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)有效性也得不到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，不難看出，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，要想提高高職院校金融課程教學(xué)的有效性，就一定要貼合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)組織教學(xué)，突破傳統(tǒng)金融課程的教學(xué)模式弊端，通過(guò)改革課堂方式，使教育的效果得到提升，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí);而且還能夠拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，不斷的為社會(huì)培養(yǎng)出更加具有專業(yè)性的人才，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

朱曉銘，女，漢族，1986年1月出生，黑龍江省佳木斯市，本科，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融、物流