高職院校國土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

陳洪冶，徐有華，游水鳳，柳漢豐，謝文偉

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000

高職院校國土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

陳洪冶，徐有華，游水鳳，柳漢豐，謝文偉

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000

針對地勘行業(yè)發(fā)展的新形勢，本文從國土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系創(chuàng)新入手，探討了地勘行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)新模式，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)。

國土資源調(diào)查；人才培養(yǎng)；課程體系。

為了適應(yīng)地勘行業(yè)發(fā)展新形勢的需要，探索高職院校人才培養(yǎng)新模式，打造精品專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平，從2004年開始，我們對國土資源調(diào)查專業(yè)進(jìn)行了課程改革。經(jīng)過幾年的努力，構(gòu)建了符合高職院校特點的人才培養(yǎng)模式和課程體系。專業(yè)建設(shè)取得了明顯成效，2004年與2008年分別被江西省教育廳授予“江西省高校?？剖痉秾I(yè)”，“江西省高等學(xué)校特色專業(yè)”。

一、專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)立足華東，面向全國的地勘單位和礦山企業(yè)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查為重點，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代地質(zhì)礦產(chǎn)勘查，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查相關(guān)知識和技能，具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高技能人才。

二、針對高職教育特點，面向行業(yè)發(fā)展，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革

基于地勘行業(yè)對高技能人才的需求，結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，國土資源調(diào)查專業(yè)高職教育應(yīng)本著“基礎(chǔ)夠用、強(qiáng)化技能”的原則，按照其開放性、實踐性和職業(yè)性的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和完善專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性，理論教學(xué)內(nèi)容以“必需，夠用”為度，兼顧學(xué)生發(fā)展需要，實踐教學(xué)內(nèi)容以零距離上崗為目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)模式

根據(jù)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位和能力要求，建立以地勘行業(yè)發(fā)展對人才的需求來優(yōu)化“以崗位能力為核心”的課程體系，實現(xiàn)地勘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，實施“以內(nèi)源型為主的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式（圖 1）。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式

(1)自主項目型。利用專業(yè)自身人才與技術(shù)優(yōu)勢及以學(xué)院地質(zhì)勘查公司為依托，承擔(dān)地勘項目，師生共同參與市場項目，項目生產(chǎn)要求與教學(xué)直接對接。如2007年自主完成江西省吉水縣高村-吉安縣山口銀、鉛多金屬礦區(qū)詳查，瑞金市獅子崠金礦區(qū)詳查及2009年贛州市六個縣市的礦業(yè)權(quán)核查等地勘項目22項。國土資源調(diào)查專業(yè)220余名學(xué)生得到鍛煉，職業(yè)能力得到顯著提升；

(2)項目合作型。與地勘單位合作，建立緊密合作的長效機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程相結(jié)合。如本專業(yè)師生2007年下半年與江西省物化探大隊共同進(jìn)行多個探礦權(quán)范圍內(nèi)的大比例尺地質(zhì)填圖項目。

(3)項目參與型。以地勘單位的生產(chǎn)項目為主，參與其項目的生產(chǎn)過程，在實踐中提高學(xué)生的崗位技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合措施

(1)根據(jù)專業(yè)需要加強(qiáng)實驗室建設(shè)。以提高實驗室建設(shè)的針對性、實用性和開放性為目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課間實習(xí)中能更好地理解課堂理論，能接觸到最新的儀器和較全面的實習(xí)標(biāo)本，為后期職業(yè)能力的訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

圖1 國土資源調(diào)查專業(yè)“項目導(dǎo)向，三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式

(2)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地（中心）建設(shè)。著眼于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生技能強(qiáng)化的需要，校內(nèi)實訓(xùn)基地（中心）應(yīng)選擇在地質(zhì)現(xiàn)象豐富、礦產(chǎn)資源盡可能多的地點建設(shè)。合理確定實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)規(guī)模、配套設(shè)施，服務(wù)功能、技術(shù)手段和管理要求，確保專業(yè)實驗實訓(xùn)條件符合建設(shè)要求。

(3)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，密切與用人單位聯(lián)系。校外實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。通過校企結(jié)合，建立廣泛的校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、實訓(xùn)，在生產(chǎn)過程中接觸到了最新的生產(chǎn)技術(shù)，熟練地掌握了生產(chǎn)技能，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接。

(4)組織學(xué)生參與地勘生產(chǎn)項目。鼓勵教師參與市場競爭，承擔(dān)社會生產(chǎn)項目，在項目實施期間，組織學(xué)生參與，以項目為載體，開展生產(chǎn)實訓(xùn)，將項目生產(chǎn)要求與教學(xué)直接對接。同時也可利用教師的科研技術(shù)優(yōu)勢，組織學(xué)生直接參與野外地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)研究。

(5)從行業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，這些教師能較好地把書本的理論知積和工作實際緊密結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容豐富、形象生動、效果良好，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系。

(6)實訓(xùn)教師隊伍和管理隊伍建設(shè)。這是實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵，要與“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)結(jié)合，以“雙師型”教師和聘請地勘單位的技術(shù)能手為主，努力建立一支經(jīng)驗豐富、實踐技能強(qiáng)、素質(zhì)良好的實訓(xùn)教師隊伍和基地管理隊伍。

(7)管理制度建設(shè)。健全與完善教學(xué)實訓(xùn)管理制度，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)基地的規(guī)范化、制度化管理。使校內(nèi)外實訓(xùn)基地運(yùn)行良好，為學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)提供強(qiáng)有力的保證。

三、課程體系的創(chuàng)新

1.國土資源調(diào)查專業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)計的基本原則

(1)以“基礎(chǔ)夠用、強(qiáng)化技能”為原則。基礎(chǔ)理論課程設(shè)置及學(xué)時安排方面體現(xiàn)以“必須、夠用”為度，專業(yè)理論課程以有利于加強(qiáng)職業(yè)技能和操作技能為原則，加大主干課程的實驗學(xué)時，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)內(nèi)容以零距離上崗為目標(biāo)。

(2)加強(qiáng)實踐性教學(xué)，注重對職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)前社會技術(shù)先進(jìn)水平和最新崗位資格要求。使畢業(yè)生能具備地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)勘查的基本能力。

(3)課程體系的設(shè)置還要充分體現(xiàn)學(xué)生基本的人文素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域活動能力。

2.構(gòu)建課程體系

高職院校的課程體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心來構(gòu)架。理論是形成能力的基礎(chǔ)，職業(yè)能力更多的是在掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，通過大量實踐形成的，特別是職業(yè)技能的訓(xùn)練尤其如此。因此，它應(yīng)有獨立的實踐教學(xué)體系。國土資源調(diào)查專業(yè)課程體系建設(shè)要以崗位工作要求為核心，確定核心職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力課程。通過職業(yè)能力分解，把能力培養(yǎng)落實到課程內(nèi)容中，貫穿于課程教學(xué)全過程；通過職業(yè)能力綜合化課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建“能力模塊、循序漸進(jìn)”專業(yè)課程體系。根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容的不同，確定實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法。國土資源調(diào)查專業(yè)主要職業(yè)能力、主要課程及鏈接關(guān)系見圖2。

圍繞國土資源調(diào)查專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系：

公共基礎(chǔ)課程模塊：主要由學(xué)校完成?；A(chǔ)知識部分主要培養(yǎng)學(xué)生基本能力，提高基本素質(zhì)。如：政治思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)；計算機(jī)應(yīng)用及信息處理能力、語言文字表達(dá)能力；分析運(yùn)算能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)立業(yè)就業(yè)的能力，鍛煉健康的體魄和心理，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的文化基礎(chǔ)知識。包括思想道德、法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)道德與行為修養(yǎng)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文體寫作等方面的課程和素質(zhì)拓展活動，如社會實踐。

職業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要使學(xué)生獲得一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握具有專業(yè)方面的基本技能，能運(yùn)用所學(xué)知識分析野外地質(zhì)現(xiàn)象，以及一般礦物巖石、地層等的辨識等問題?；炯寄懿糠种饕ㄟ^校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實現(xiàn)。包括專業(yè)化學(xué)、普通地質(zhì)、礦物、巖石、古生物地史、構(gòu)造地質(zhì)、測量技術(shù)等基本理論課程。

職業(yè)技術(shù)課程模塊：本模塊旨在使學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)能力，包括地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查能力等。該技能與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系，主要通過校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)獲得。其課程包括礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查技術(shù)、遙感地質(zhì)學(xué)等。

拓展課程模塊：主要使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的同時，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，專業(yè)綜合素質(zhì)得到提高，該模塊旨在學(xué)生獲取寶玉石鑒定、數(shù)字化制圖、土地調(diào)查與評價等方面的能力。該能力主要通過校內(nèi)、校外綜合實訓(xùn)獲得。其課程包括：土地調(diào)查與評價、寶石學(xué)基礎(chǔ)、MAPGIS地理信息系統(tǒng)等。

職業(yè)能力課程模塊：主要使學(xué)生動手能力增強(qiáng)，實際工作能力得到提高，實現(xiàn)與生產(chǎn)無縫結(jié)合。該模塊由實驗教學(xué)、課間野外實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)（崗前技能強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容有野外地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、野外綜合地質(zhì)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)基地（中心）進(jìn)行地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)勘查仿真實訓(xùn)）、頂崗實訓(xùn)（自主地勘項目主導(dǎo)的綜合性生產(chǎn)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地生產(chǎn)性實訓(xùn)）等組成。實驗教學(xué)、課間野外實踐教學(xué)、校內(nèi)課程綜合實踐教學(xué)與每門專業(yè)課程緊密聯(lián)系，組成課間實訓(xùn)；野外認(rèn)識實習(xí)和綜合地質(zhì)實訓(xùn)旨在使學(xué)生在入門以后通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)掌握野外綜合地質(zhì)工作方法；頂崗實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)好專業(yè)課以后到各校外實訓(xùn)基地進(jìn)行與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實訓(xùn)。

圖2 高職國土資源調(diào)查專業(yè)能力與課程鏈接關(guān)系圖

3.建立和完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系

(1)與地勘單位共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。積極探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合的途徑與方式，成立由行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案，共建覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，側(cè)重建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。一是根據(jù)行業(yè)人才需求建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，融入職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。三是根據(jù)各課程特點和能力要求建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)地質(zhì)調(diào)查新方法和礦產(chǎn)勘查新技術(shù)的發(fā)展及時增加或更新體系內(nèi)容。

(2)與地勘單位和礦山企業(yè)共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。針對學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，在專業(yè)已有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，納入地勘行業(yè)和礦山企業(yè)生產(chǎn)管理制度，建立一整套科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的作業(yè)文件，形成教學(xué)全過程運(yùn)行監(jiān)控體系；研究管理工作制度和運(yùn)行機(jī)制，完善校企合作有關(guān)教學(xué)管理文件；選派優(yōu)秀教師在地勘行業(yè)和礦山企業(yè)中組織學(xué)生實踐教學(xué)，并參加地勘項目，實現(xiàn)校企雙方師資互兼互聘；加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化頂崗實習(xí)過程管理，詳細(xì)記錄學(xué)生在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作等情況，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)與企業(yè)共建教學(xué)質(zhì)量評價體系?？紤]地勘單位的要求與就業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價形式；將教學(xué)質(zhì)量形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，注重教學(xué)過程與質(zhì)量評價要素有機(jī)地結(jié)合，研究設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價體系；根據(jù)地勘單位和礦山企業(yè)績效考核目標(biāo)，校企共同考核，健全社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的評價機(jī)制，使其具有操作性、可行性和推廣性。

(4)校企共同實施“三證”制度。把國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生參加國家勞動部職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)組織的國土資源調(diào)查類職業(yè)技能考試，并取得相應(yīng)的中級以上職業(yè)資格證書。建立頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核，由企業(yè)向?qū)W生簽發(fā)“實踐證書”。畢業(yè)學(xué)生取得“畢業(yè)證書”的同時，可取得 “職業(yè)資格證書”、“實踐證書”， 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、本專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革的實踐成效

通過近幾年的人才培養(yǎng)工作的改革與實踐，收到了良好的效果，產(chǎn)生較好的實踐成效。

1.教學(xué)質(zhì)量得到保障，畢業(yè)生深受用人單位歡迎

通過人才培養(yǎng)工作的改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，每屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都逐步提高，并得到用人單位的認(rèn)可。我們通過對接受本專業(yè)畢業(yè)生的江西地礦局、新疆地礦局等15個用人單位的近四年畢業(yè)生評價回執(zhí)表進(jìn)行總結(jié)分析，本專業(yè)的畢業(yè)生98%都一直從事地質(zhì)行業(yè)，綜合素質(zhì)較好的占78%，綜合素質(zhì)合格的占14%，綜合素質(zhì)較差的為8%，深受用人單位的好評。用人單位對學(xué)生的普遍評價是：具有較好的職業(yè)道德和工作責(zé)任感、專業(yè)能力較強(qiáng)、實踐動手能力強(qiáng)、能吃苦、服從組織安排、人際關(guān)系處理融洽、適應(yīng)能力強(qiáng)，總體滿意程度較好。

由于本專業(yè)一直堅定不移的進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，近幾年的畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。據(jù)統(tǒng)計，國土資源調(diào)查專業(yè)畢業(yè)生2006年就業(yè)率為98%，2007年就業(yè)率為100%，2008年就業(yè)率為98%，2009年就業(yè)率為96%。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升了師生水平，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(1)培養(yǎng)鍛煉了一支實踐經(jīng)驗豐富的雙師素質(zhì)教師隊伍。本專業(yè)教師通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合能及時了解地勘行業(yè)目前的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平和發(fā)展趨勢，有利于他們在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映當(dāng)前地勘行業(yè)的新技術(shù)、新方法，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過這一途徑，培養(yǎng)了一批既有一定理論知識，又有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的雙師素質(zhì)教師，教師結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化。

(2)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式下，使學(xué)生既具有一定的理論知識，又有較強(qiáng)的職業(yè)技能，能很快適應(yīng)崗位工作，同時又具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。通過加大實踐性教學(xué)的比例，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)技能，校內(nèi)實訓(xùn)實驗室為學(xué)生提供了仿真環(huán)境下的訓(xùn)練條件，校外實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實環(huán)境下的綜合技能實踐訓(xùn)練條件，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動手能力和分析問題、解決實際問題的能力。

（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。本專業(yè)教師承擔(dān)社會性生產(chǎn)項目，積極參與市場競爭，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在2007年自主完成江西省吉水縣高村-吉安縣山口銀、鉛多金屬礦區(qū)詳查、瑞金市獅子崠金礦區(qū)詳查、2009年贛州市六個縣市的礦業(yè)權(quán)核查等地勘項目22項。國土資源調(diào)查專業(yè)220余名學(xué)生得到鍛煉，職業(yè)能力得到顯著提升，共創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益300余萬元。又如本專業(yè)師生承擔(dān)的1∶5萬青塘幅、寧都縣幅、黃石幅、銀坑幅、長勝幅的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查任務(wù)是一項國家級生產(chǎn)任務(wù)，其成果（五幅地質(zhì)圖及其說明書）成為地勘單位在該區(qū)域地質(zhì)找礦與勘查的主要參考資料，為該區(qū)域內(nèi)的礦業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了一定的推動作用。

3.專業(yè)教學(xué)管理得到加強(qiáng)

經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實踐，專業(yè)教學(xué)管理得到加強(qiáng)，如健全了教學(xué)管理制度，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量評控與考核體系等。

(1)建立了嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范和完善的教學(xué)文檔管理制度。如：任課教師聘任規(guī)范、教學(xué)工作管理規(guī)章制度、教學(xué)獎勵與事故處理辦法等。

(2)建立了科學(xué)規(guī)范、行之有效的質(zhì)量保障機(jī)制，對教學(xué)過程實行全面的指導(dǎo)、監(jiān)控和評估。如建立了教學(xué)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)工作規(guī)劃、課程教學(xué)、教材建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)；建立了課程梯隊和主講教師制度；促進(jìn)課程建設(shè)和保證授課質(zhì)量，建立了督導(dǎo)評價、教師評價、行業(yè)評價和社會評價體系等。

(3)建立了實驗（訓(xùn)）室、實習(xí)基地管理制度，如《實驗中心（實驗室）管理規(guī)定》、《實習(xí)基地經(jīng)費管理辦法》、《學(xué)生實習(xí)實施細(xì)則》等。

(4)制定了青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制制度，采用“傳、幫、帶”的途徑，提高教學(xué)水平。

(5)制定了青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)與達(dá)標(biāo)考核等制度，新引進(jìn)的青年教師實行崗位技能不達(dá)標(biāo)者不能上崗制度。

(6)建立了完善的畢業(yè)生反饋跟蹤體系。

總的來說，人才培養(yǎng)工作的改革與創(chuàng)新是一項艱巨的任務(wù)，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及學(xué)科的發(fā)展、人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，而且還與人才市場的需求趨勢、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展息息相關(guān)，目前我們的工作還處于不斷的嘗試階段，今后，在深化課程改革等方面還要進(jìn)行不斷的探索和嘗試。

[1] 國土資源部.中國國土資源統(tǒng)計年鑒2006[Z].北京：地質(zhì)出版社，2006：102-105.

[2] 高懷世，陳傳勝，徐明.以示范性院校標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2007，(4)：20-23.

[3] 高懷世，陳傳勝，陳洪冶，等.適應(yīng)社會發(fā)展培養(yǎng)地學(xué)高職人才[J].中國地質(zhì)教育，2005，(4)：46-48.

Reform and Innovation on Cultivation Pattern for Creative Talents of Land Resources Major in Higher Vocational Colleges

CHEN Hong-ye, XU You-hua, YOU Shui-feng , LIU Han-feng, XIE Wen-wei
Jiangxi College of Applied Technology, Ganzhou 341000, China

According to the new situation of geological exploration industry, this article discussed the cultivating mode for highly skilled talents in view of the curriculum system and talents cultivating pattern for land resources major to improve the quality of teaching and upgrade the overall quality of graduates.

land resources major; talents cultivation; the curriculum system.

G640

A

1006-9372 （2010）02-0064-05

2010-03-10。

陳洪冶，男，教授，主要從事礦產(chǎn)勘查和古生物的教學(xué)和研究工作。