汪 瀛

當今高考，任何一道歷史試題所涉及的歷史知識都廣而細，都不再孤立地考查某一個知識點，每一個歷史知識點似乎都是重點、都有可能考到，以至于學生背了很多知識、做了很多習題，在考試時依然找不到解題的突破口。所以如何串聯(lián)歷史知識點、查漏補缺、構建學科知識網(wǎng)絡，就成了大家迫切需要解決的問題。要知道，“運用和調(diào)動知識”是《考試說明》要求的四項基本能力之一，在高考中能否取得優(yōu)異成績，關鍵就看能否將所學知識與試題要求相聯(lián)系，并根據(jù)試題的要求，對學科知識進行重組、再現(xiàn)和運用。因此，我們在考前要本著知識的系統(tǒng)性原則，從不同角度重新整合歷史知識，建立完整的歷史知識體系，以便于記憶、理解和運用。

1依據(jù)縱向聯(lián)系串聯(lián)歷史知識

空間不變，時間延續(xù)，構成縱向聯(lián)系。歷史從人類誕生到通過基因造人。就是社會縱向發(fā)展的結果。人類社會不同形態(tài)的更替，是縱向聯(lián)系，它體現(xiàn)了歷史的傳承性。依縱向聯(lián)系，可以探討事物在不同時間段的發(fā)展特點和規(guī)律，勾勒出發(fā)展的線索，了解事物的來龍去脈。例如，我們可以把古代中國的政治制度、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設與曲折發(fā)展、祖國統(tǒng)一等知識點，整合為“中國政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展”專題，從而全面認識中國從古至今的政治發(fā)展歷程及其變化原因。又如，我們通過整合世界歷史上的三次科技革命，以第一次英國工業(yè)革命產(chǎn)生的歷史條件為思維線索，舉一反三整理出另外兩次科技革命產(chǎn)生的歷史條件。如第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的歷史條件可歸納為：①19世紀六七十年代俄、美、德、意、日等國的資產(chǎn)階級革命和改革，為資本主義進一步發(fā)展掃除了障礙。(政治條件)②第一次工業(yè)革命后。工業(yè)無產(chǎn)階級壯大。(勞動力條件)③第一次工業(yè)革命后，資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和殖民掠奪為資本主義的進一步發(fā)展積聚了大量資本。(資本條件)④隨著第一次工業(yè)革命和資本主義的迅速發(fā)展，自然科學的研究工作空前活躍并取得許多重大突破，這為資本主義的進一步發(fā)展所要求的新技術革命創(chuàng)造了條件。(科學技術條件)⑤結束分裂后的國家和發(fā)展資本主義的改革開辟了統(tǒng)一的國內(nèi)市場；第一次工業(yè)革命后，以英國為代表的資本主義列強加緊殖民擴張，攫取了廣闊的世界市場和更豐富的廉價原料，資本主義經(jīng)濟得以在更高的水平上發(fā)展。(市場條件和原料條件)

2依據(jù)橫向聯(lián)系串聯(lián)歷史知識

時間同步，空間延續(xù)，構成橫向聯(lián)系。歷史從歐亞大陸拓展至整個世界，就是社會橫向發(fā)展的結果。人類不斷遷徙繁衍，是橫向聯(lián)系，它體現(xiàn)了歷史的拓展性。依橫向聯(lián)系，可以探討事物之間的相互作用，勾勒出某一時代完整的歷史畫卷，從不同層面和角度來解讀歷史。例如，我們可以把現(xiàn)代中國的對外關系、當今世界政治格局的多極化趨勢等知識點，整合為“戰(zhàn)后世界形勢的發(fā)展與新中國外交”專題。我們也可將世界歷史上的馬克思主義誕生、巴黎公社、俄國十月革命、蘇聯(lián)社會主義建設、東歐劇變與蘇聯(lián)解體等知識點與中國近現(xiàn)代史上的馬克思主義在中國的傳播、中國共產(chǎn)黨的革命與建設、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”等內(nèi)容，整合成“社會主義運動發(fā)展史”專題。

3依據(jù)時政熱點串聯(lián)歷史知識

關注時政熱點、密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，是當今高考歷史命題的一個重要特點。2010年高考涉及的時政熱點，既有原來就存在的長效熱點，如科技革命與人類禍福問題、能源消耗與開發(fā)問題、資源開發(fā)與配置問題、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境問題、人口劇增與老齡化問題、財富增長與財富分配失衡問題、民族團結與國家統(tǒng)一問題、中美關系與臺灣問題、民生與社會發(fā)展問題、經(jīng)濟全球化與貿(mào)易壁壘和經(jīng)濟危機問題、國際關系與大國強權問題、國際社會和諧與民族主義及恐怖主義問題等，也有本學年度出現(xiàn)的一些事關國家民族興衰、民眾利益和國際社會發(fā)展的重大時政問題，如“藏獨”和“疆獨”危害民族團結共同發(fā)展問題、澳門回歸10周年與祖國統(tǒng)一問題、朝伊核問題和阿富汗反恐與中國周邊安全問題、索馬里海盜與中國對外貿(mào)易的安全問題、世界氣候大會所引發(fā)的發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的關系及世界和諧發(fā)展的問題、海地大地震與聯(lián)合國職能(如維和、救援)問題等，都值得我們在綜合復習過程中串聯(lián)相關歷史知識乃至其他學科知識進行深入的綜合思考和探索。

4依據(jù)圖表串聯(lián)歷史知識

歷史地圖是歷史知識體系的重要組成部分。是歷史事件、歷史現(xiàn)象存在空間的具體表現(xiàn)，它把難以用語言描述的空間概念變成了可以感知的具體形象。充分利用歷史地圖，有利于記憶、理解、深化、活化歷史知識，培養(yǎng)我們的空間概念?！白髨D右史”是我們學習歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(1)歷史地圖可整合歷史人文要素變遷知識。如中國古代史上有《春秋大國爭霸圖》和《戰(zhàn)國兼并形勢圖》，從表面上看，這兩幅圖沒有什么聯(lián)系，但如果認真對比觀察則可以發(fā)現(xiàn)許多問題。變化一：中原和江南地區(qū)華夏族諸侯國的消失和產(chǎn)生。晉、宋、魯三國消失。出現(xiàn)了三個新國家韓、趙、魏，長江下游的吳國、越國也在戰(zhàn)國時期的地圖上消失了。變化二：春秋時期分布于秦晉兩國北部的白狄，晉國中北部的赤狄、北戎，分布在燕國東北方向的山戎，在戰(zhàn)國時期的地圖上消失了。同時蒙古高原一帶和燕國東北方向分別出現(xiàn)了匈奴和東胡兩個少數(shù)民族。變化三：在戰(zhàn)國時期的地圖上，沿著燕國、趙國、秦國北方邊境一線，出現(xiàn)了從遼東綿延到西北的長城。

(2)歷史地圖可整合歷史自然要素變遷知識。如中國歷史上的黃河，作為我們的母親河，在人類文明史上，它不是兩個簡單的漢字，也不僅僅代表一條河流，而是一種文明的代表，是人類文明一個重要的組成部分。黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，是孕育中華民族的搖籃。居住在黃河流域的古代勞動人民曾利用黃河泛濫的肥沃土壤進行耕種，獲得較多的農(nóng)產(chǎn)品，使黃河流域成為中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)。但黃河又是中國歷史上的多災多難之河。如果我們將商朝、西周、三國和明朝有關地圖串聯(lián)起來(見下頁圖)，就可以發(fā)現(xiàn)黃河在歷史上多次改道。實際上，據(jù)有關統(tǒng)計，歷史上黃河決口達1593次，河道歷經(jīng)了五次大的改道。造成這一狀況的自然因素主要有三點：第一，黃河的上、中游流經(jīng)我國土質疏松的黃土高原，這里大部分地區(qū)氣候干燥，降水量集中于夏秋雨季，又多以暴雨的形式降水，往往造成山洪暴發(fā)、河水猛漲、水流湍急，對地面和河床形成強烈的沖刷作用，故河水夾帶大量泥沙而下。第二，黃河自西向東流，自上而下連續(xù)經(jīng)過幾個地勢不同的區(qū)域，落差懸殊，在兩個區(qū)域連接部分，河道陡降，河水洶涌，注入平原后，水流緩慢，泥沙沉積，河床上升，從而形成黃河下游易決口、易淤積的基本特征。第三，黃河流域是我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，開發(fā)早，人口多，土地開墾量大，加之戰(zhàn)爭等人為破壞，黃土高原地區(qū)植被屢遭破壞，水土保護差以致流失嚴重。這就加劇了黃河易淤積、易決口、易改道、易泛濫的狀況。東漢王景治理黃河，修渠筑堤達千余里，雖為治標之法，但黃河經(jīng)過這一次治理，到唐朝中葉700余年沒有決口。究其根本原因，是這一時期游牧民族內(nèi)遷，黃河中游地區(qū)牧場大大發(fā)展。

畜牧業(yè)代替農(nóng)耕業(yè)，使水土流失程度大大減輕。然而，至北朝中葉以后，隨著民族融合的加速，內(nèi)遷的游牧民族在經(jīng)濟上逐漸農(nóng)業(yè)化，中游農(nóng)耕地區(qū)漸漸擴展，植被也遭破壞，水土流失逐漸嚴重。至唐末，黃河下游決口又加劇起來。因此，根治黃河泛濫的最好措施，是保護和恢復中、上游的植被，維護生態(tài)平衡。黃河泛濫和大規(guī)模決口改道，對中國社會發(fā)展的影響是深刻的，涉及社會的方方面面。有學者還從人的性格方面研究了這一問題。以河南人為例，屢屢發(fā)生水患的黃河磨礪了河南人的性格，這就是生生不息、不屈不撓、敢于頂著困難上的勇氣。而且這種在與水患斗爭中形成的民族精神。不僅僅屬于河南人，更屬于整個中華民族。

5依據(jù)同一形式或屬性串聯(lián)歷史知識

(1)屬于同一專題的知識。如中外運輸史上交通運輸方面的發(fā)明：①1807年，美國人富爾頓制成第一艘汽船；②1814年，英國人史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車；③1896年，美國人亨利·福特發(fā)明第一輛四輪汽車；④1900年，德國人齊柏林發(fā)明飛艇；⑤1903年，美國人萊特兄弟發(fā)明的飛機試飛成功；⑥1910年，中國人馮如制成具有世界先進水平的飛機。

(2)具有同一目的的知識。如20世紀30年代，都以擺脫危機為目的而采取的措施：①美國推行羅斯福新政；②德日建立法西斯政權，對內(nèi)獨裁，對外侵略。

(3)具有同一性質的知識。如中外歷史上導致社會性質改變的政治事件：①公元前359年，秦國商鞅變法；②646年，日本大化改新；③1861年，俄國廢除農(nóng)奴制的改革；④1868年，日本明治維新。

(4)含有同一內(nèi)容或特點的知識。如都倡導實行義務教育的三點史實：①法國的傅立葉倡導實行免費教育；②日本明治天皇宣布實行義務教育；③巴黎公社宣布免費的義務教育原則。

(5)具有同一結果的知識。如中國古代史上被農(nóng)民起義直接推翻的封建王朝：①秦朝；②元朝；③明朝。

(6)屬于體現(xiàn)時間先后順序的同類知識。如無產(chǎn)階級獨立政黨的建立：①1869年，德國社會民主工黨建立；②1879年，法國工人黨建立；③19世紀80年代，美國工黨建立；④1898年，俄國社會民主工黨建立；⑤20世紀初，英國工黨建立；⑥1903年，俄國布爾什維克黨建立；⑦1918年，匈牙利共產(chǎn)黨建立；⑧1921年，中國共產(chǎn)黨建立。

6依據(jù)同一時間串聯(lián)歷史知識

(1)屬于同一世紀或同一時期的知識。如19世紀中期資產(chǎn)階級革命與改革的重大歷史事件：①俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革；②美國的南北戰(zhàn)爭；③日本的明治維新；④德國的統(tǒng)一；⑤意大利的統(tǒng)一等。

(2)屬于同一年代的知識。如①中共“一大”召開，中國共產(chǎn)黨成立；②孫中山任非常大總統(tǒng)，決定北伐和統(tǒng)一中國；③華盛頓會議召開，簽訂《四國條約》和《九國公約》；④埃及再次爆發(fā)人民反英起義；⑤英國被迫允許愛爾蘭南部26郡脫離英國統(tǒng)治而實行自治。

7依據(jù)同一區(qū)域串聯(lián)歷史知識

(1)屬于某一國家的同類知識。如第二次工業(yè)革命中德國的科技發(fā)明成就：①卡爾·本茨提出輕內(nèi)燃發(fā)動機的設計；②狄塞爾設計成柴油機；③齊柏林建造飛艇；④赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波。

(2)屬于同一地區(qū)的知識。如列強爭霸斗爭中在巴爾干半島發(fā)生的大事：①1853—1856年，沙俄同英法爆發(fā)了克里木戰(zhàn)爭；②19世紀末，沙俄同奧匈帝國和英國爭奪巴爾干半島；③1914年發(fā)生的薩拉熱窩事件；④一次大戰(zhàn)中，巴爾干半島是南線戰(zhàn)場，奧匈帝國對俄國和塞爾維亞作戰(zhàn)；⑤20世紀90年代的波黑戰(zhàn)爭和以美國為首的多國部隊發(fā)動的對科索沃的戰(zhàn)爭等。

(3)屬于發(fā)生在同一地點的知識。如中國近現(xiàn)代史上發(fā)生在武漢的歷史事件或現(xiàn)象：①洋務運動和近代民族資產(chǎn)階級在武漢創(chuàng)辦的軍事與民用工業(yè)；②1911年發(fā)生在武漢的武昌起義；③董必武等在武漢成立早期共產(chǎn)主義組織；④國民革命時期北伐軍攻占武漢、國民政府遷都武漢、漢口人民收回英租界、英國在武漢制造“一三慘案”、汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動“七·一五”反革命政變等；⑤國共十年對峙時期中國共產(chǎn)黨在武漢召開了八七會議；⑥抗日戰(zhàn)爭時期的武漢會戰(zhàn)；⑦新中國成立后，“一五”計劃時期武漢長江大橋建成通車等。

8依據(jù)同一人物串聯(lián)歷史知識

(1)依據(jù)某一人物的主要功績串聯(lián)。如列寧、孫中山、毛澤東等一生的主要貢獻。

(2)依據(jù)某一人物的主要罪行串聯(lián)。如袁世凱的主要罪行(出賣維新派、鎮(zhèn)壓革命、賣國、獨裁復辟等方面)。

(3)依據(jù)某一人物的功與過串聯(lián)。如秦始皇、隋煬帝等的功與過。

9依據(jù)因果關系串聯(lián)歷史知識

歷史事物之間的因果聯(lián)系，既是一種先行后續(xù)的關系，又是引起和被引起的關系。在一定條件下，兩者可以互相轉化。歷史的因果聯(lián)系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等六種類型。

(1)一因多果：即由一種原因引起多種結果。如甲午中日戰(zhàn)爭的結果：從中國角度看，使中國半殖民地化程度大大加深；列強加緊對華資本輸出，由此引起瓜分中國的狂潮；客觀上促使民族資本主義初步發(fā)展；為挽救民族危亡，民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺。從日本角度看。促進日本資本主義迅速發(fā)展。從遠東國際關系看，俄、法、德三國干涉還遼，日俄矛盾尖銳。

(2)一果多因：即一種結果由多種同時起作用的原因所引起。如明清時期我國科學技術落后的原因：專制主義空前加強；資本主義萌芽發(fā)展緩慢；八股取士與大興文字獄；閉關政策阻礙了中外文化交流等。

(3)同因異果：即同樣的原因在不同的條件下產(chǎn)生了不同的結果。如北美與拉美同樣在啟蒙思想的影響下掀起了要求擺脫歐洲殖民統(tǒng)治的民族獨立運動，最終北美獨立后成為統(tǒng)一的美利堅合眾國，而拉美是建立了一系列新興國家。

(4)同果異因：即同樣的結果是由不同原因引起的。如阻礙英、美、日、德資本主義發(fā)展的主要原因分別是斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治、外國的殖民統(tǒng)治、幕府封建統(tǒng)治、國家的分裂。原因雖不同，但最終都導致了革命或改革，這些國家走上了資本主義發(fā)展道路。

(5)互為因果：即同時存在于歷史整體中多種因素的互相作用，更多地存在于歷史的橫向聯(lián)系中。如北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍，推動了工農(nóng)運動的高漲；工農(nóng)運動的高漲，又促進了北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。

(6)系列因果：即歷史因果的系列化和連續(xù)化。它在歷史縱向發(fā)展中大量存在，是一種內(nèi)在關系和必然聯(lián)系。如唐朝中期封建經(jīng)濟的發(fā)展引起土地高度集中。使均田制遭到破壞、租庸調(diào)制無法維持，導致政府財政困難。