校正認識偏差加強大學生就業(yè)指導

文/鄒為民

校正認識偏差加強大學生就業(yè)指導

文/鄒為民

改革開放以來，我國高校教育無論是國家政策還是大學生的就業(yè)觀念上都發(fā)生了很大的變化，但諸多大學生在擇業(yè)的過程中出現(xiàn)了不適應(yīng)，在認識上產(chǎn)生了偏差，亟需校正。

大學生就業(yè)認識上的偏差

——對文憑和能力認識的偏差

有些畢業(yè)生以為拿到了文憑就具備了勝任工作的能力，其實不然。有個中國留學生在麻省理工學院通過了博士預備考試，成績是全班最好的，在全系35人中考了第一名。他考完后很高興，在家里等著導師來找他?？墒牵瑢焹蓚€月也沒找他。他憋不住了，就去找導師，說現(xiàn)在想寫論文了，讓導師給出個題目。導師問他有什么題目，有沒有想做的題目？他說一時想不起來，導師就讓他回去好好想想。他回去想了兩個星期，還是想不出什么好題目，就又找導師說：我實在想不出什么題目，您還是給我個題目吧。導師說：你回國去吧，因為你沒有需要進行的科研題目。

像這種高分低能的情況不僅出現(xiàn)在科研上，而且出現(xiàn)在企業(yè)管理上。前些年，北京考核廠長。有位廠長在書面考試中得了“狀元”，有關(guān)部門又是晉級，又是重獎，還請他到各種會議上介紹企業(yè)管理的經(jīng)驗。其實這位“狀元”廠長管理的工廠經(jīng)濟上長期虧損，管理上漏洞也不少。

我們有些畢業(yè)生，希望到了工作崗位很快就受到重視，被委以重任，當廠長，當經(jīng)理，并認為這樣才與自己的“文憑”相符。其實，拿了文憑并不意味著一定要離開艱苦崗位和體力勞動。一個人的價值和能力并非文憑就能證明，文憑不能和能力絕對等同起來。

——對專業(yè)和專長認識上的偏差

現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活迅速發(fā)展，職業(yè)分類越來越細，專業(yè)知識的更新就越來越快。為了適應(yīng)這種狀況，學校的教育已經(jīng)更多地趨向于培養(yǎng)某一領(lǐng)域工作的“通才”。應(yīng)當認識到專業(yè)并不是每個人的專長。比如，有的人在報考學校時，真正喜歡的專業(yè)沒考上，迫不得已換了另一個專業(yè)，然而，他在上學前后又積累了大量對非所學專業(yè)感興趣的知識。同時，人才的專業(yè)特長還受到社會、政治、經(jīng)濟、道德、輿論等各方面的影響。因此，畢業(yè)生所學的專業(yè)不是“萬金油”，也不等于就是自己的專長，同時專業(yè)發(fā)展為專長的過程是受諸多主客觀條件制約的。只有正確認識到這一點，才能矯正自己的偏差，正確對待專業(yè)、專長和社會需求。

——對地位和價值認識上的偏差

追求社會地位高的職業(yè)崗位幾乎是青年普遍的就業(yè)愿望和擇業(yè)意向。他們心目中，地位高的職業(yè)主要指有權(quán)力的單位（如各級領(lǐng)導部門、業(yè)務(wù)、管理機構(gòu)）、有聲望的單位（如教育、科技、文化、衛(wèi)生等單位）、有名氣的單位（如全民企業(yè)、大公司等單位）。有的畢業(yè)生認為，進入這些單位才能更好地實現(xiàn)自身價值。把社會地位和人生價值等同起來的想法確實是擇業(yè)認識上的一個偏差。如何對待這個問題，“真正的牧馬人”曲嘯，為我們提供了一個正確的范例。他被錯判了20年徒刑。在逆境下，他始終認定自己是一個黨培養(yǎng)的學心理學的大學生，而我國沒有專門研究罪犯心理的人，心理學家也很少有機會和罪犯在一起，即使在一起也很難真正了解罪犯的心理狀態(tài)。基于這種原因，曲嘯下大量功夫系統(tǒng)地收集了罪犯心理活動的資料，寫出了《犯罪心理學》一書，為我國勞教工作與青少年法制教育做出了貢獻。這樣一個“罪犯”，社會地位可想而知，可他的人生卻如此輝煌。

——對傲氣和志氣認識上的偏差

近幾年，人才市場對學歷的“就低不就高”現(xiàn)象很值得注意。有些用人單位錄用人才時，寧要職高生，不要本科生；寧要本科生，不要研究生。什么原因？是“武大郎開店，”高者不要？非也。主要原因是學歷越高越翹尾巴，越難用。有些學生長于孤芳自賞，坐而論道，天下英雄舍我其誰？

幾位在大學招聘畢業(yè)生的經(jīng)理苦笑著搖搖頭：“國外的求職者都是很殷勤的，可是我國應(yīng)聘的大學生卻都有一副不可一世的神氣，似乎在告訴人們‘我有知識，你得用我’。大學生應(yīng)聘總是把聘人單位當作乞討那幾張文憑的角色?！庇行┊厴I(yè)生認為只有身上有點傲氣，才顯得很有風度，有志向，不掉價。這其實都是認識上的誤區(qū)，是不可取的。

校正偏差要處理好四個關(guān)系

——個人與社會的關(guān)系

社會對畢業(yè)生擇業(yè)本身就有影響，這種影響表現(xiàn)在兩個方面。一是社會的特定狀況對畢業(yè)生實際擇業(yè)的制約或促成；二是對形成畢業(yè)生擇業(yè)意識和態(tài)度的影響。人口增長過快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長、科學技術(shù)發(fā)展、大眾傳播工具和歷史文化傳統(tǒng)都對畢業(yè)生擇業(yè)產(chǎn)生著影響。畢業(yè)生對職業(yè)的評價與社會的評價往往是不一致的，特別是那些缺乏具體指標來衡量的條件。隨著改革開放，畢業(yè)生的參與及對其人生道路的探索實踐，這種不一致性也會大起來，畢業(yè)生們也會更多地從自身的自覺認識出發(fā)去進行職業(yè)選擇。

社會需求是畢業(yè)生擇業(yè)的直接現(xiàn)實。畢業(yè)生的擇業(yè)意向是“我希望做什么樣的工作”，社會需求則是“可提供什么樣的工作，需要什么人”的問題。在我國，對大學生的需求，總體上來說，還是供不應(yīng)求的。我國是一個不發(fā)達的國家，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，需要大量的人才。但在實際擇業(yè)中，畢業(yè)生并不總是較好地實現(xiàn)職業(yè)選擇。這有學生自身的原因，如抱負水平過高，本人素質(zhì)太低，求職技巧缺乏等；也有許多社會因素，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，地域需求不平衡，用人制度的弊病等?？偟膩碚f，每個畢業(yè)生不可能完全超越社會需求而進行職業(yè)選擇，因而擇業(yè)只能是有限的選擇。

社會需求對畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度不僅有制約，而且有需求，人們必須服從社會需要。畢業(yè)生有抱負、理想，這是正常的，不能因為有人追求待遇、考慮個人得失，就忽視這種選擇機制的合理性、進步性。當大多數(shù)青年知識分子在比較適合的職業(yè)中工作時，他們就能發(fā)揮其個人的潛力和創(chuàng)造精神，從而使社會和個人都不斷完善。但是，畢業(yè)生的擇業(yè)應(yīng)該是一種理智的選擇，不應(yīng)受一時感情沖動所驅(qū)使。為此必須冷靜地認清各種社會條件和自身條件，避免由于過高的期望而遭受過大的挫折。如果通過冷靜的分析研究，認清了那些不屬于我們當初意愿的職業(yè)的全部份量，我們覺得熱愛它，適合它，那時我們就應(yīng)該選擇它。

——期望和現(xiàn)實的關(guān)系

心理學上有個理論叫期望理論。這個理論認為一個人要達到的目標與實踐目標之間有一個客觀規(guī)律。一個人要達到的目標越高，而實際達到的目標越低，那么，被激發(fā)的積極性就越小。反之，一個人實際達到的目標比希望達到的目標高，那么這個人的滿足程度就大，積極性就高。

不必諱言，在大學生中眼高手低以及由此形成的自我期望偏高的現(xiàn)象比較普遍。當然這種現(xiàn)象并非絕對是壞事，至少能促使和激勵學生向更高的目標沖擊，以期最大限度地實現(xiàn)自我價值。但由此造成的問題也很多。在職業(yè)選擇中，過高的自我期待導致與社會滿足其需要的可能性之間的失調(diào)，容易失望，也容易造成選擇的障礙。事實上，社會并不是被動因素，它也在以自己的尺度選擇著擇業(yè)者，如果畢業(yè)生的職業(yè)目標、職業(yè)能力與社會對你的要求和機會接近或一致，選擇的成功率就大些。因此要避免擇業(yè)中的期望偏差，就得調(diào)整自我意識結(jié)構(gòu)，正確評估自己、評價社會，客觀地確定選擇目標。

——被動和主動的關(guān)系

現(xiàn)代社會是一個高信息量、高淘汰率、高選擇率的時代，每個社會成員都必須依靠自己的力量去奮斗、進取。為此，職業(yè)意識的培養(yǎng)，應(yīng)成為畢業(yè)生的自覺行動，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生要以主動的精神去擇業(yè)，必須從兩方面強化自己的擇業(yè)意識。一方面是高度的自強不息，另一方面是高度的社會化。要面向社會、面向未來，把了解社會作為人生的必修課；積極參加社會實踐，淡化崗位工作神秘感；增強意志力，克服自身的軟弱。

自信的源泉來自競爭和創(chuàng)造，而困惑的陰影發(fā)自等待和彷徨。這一點，對女畢業(yè)生來說尤為重要。在擇業(yè)過程中，女生遇到的困難要多一些，她們處于被排擠的地位和更多的矛盾之中，一些用人單位不愿接收女生，有些單位、部門在招聘時就明確提出不要女生。即使她們品學兼優(yōu)，這種不平等的事有時也會碰上。這種情況嚴重地挫傷了女生的積極性。從女生本身來講，多數(shù)同學在分配上存在吃大鍋飯的思想，認為學?？倳o自己分配一個單位，缺乏應(yīng)有的危機感。她們依賴性有余，競爭意識不足。這些同學對招聘不熱心，有的甚至不聞不問，漠不關(guān)心，好像是別人的事?！皠e人能分出去，我當然也能分配出去?！边@種泰然處之法，使她們心甘情愿地放棄了選擇單位的權(quán)利。有的女生雖然也去應(yīng)聘，但卻放不下架子，少一份誠心，或者對用人單位要求太苛刻，別人一說不要，她們就不再進行自我介紹，沒有繼續(xù)爭取的勇氣了。事實上，一帆風順的事情畢竟太少，成功的關(guān)鍵在于主動，在于自己努力去爭取。

——競爭和風險的關(guān)系

職業(yè)社會是個萬花筒般變化著的復雜世界，莫說開拓事業(yè)風險重重，即使一般的職業(yè)在競爭中也不存在絕對的安全系數(shù)。競爭就是相互角逐、比試和較量的行為，就業(yè)競爭表現(xiàn)為在擇業(yè)問題上的一種能動行為，其結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。擇業(yè)者從自己的擇業(yè)觀選擇用人單位，同時對自己認為好的單位趨之若鶩；用人單位從本身的利益出發(fā)，對擇業(yè)者的要求也變得苛刻，同時對自己相中的對象愛不釋手。

一些畢業(yè)生對就業(yè)中引入競爭機制興高采烈，奔走相告，可是一旦不包分配，馬上就由優(yōu)越之峰沉入焦慮之谷，他們對“鐵飯碗”又恨又愛，若即若離。這都是只有競爭愿望而無競爭意識和風險意識的具體體現(xiàn)。對于畢業(yè)生來說，在競爭中具備一定的風險意識，鼓起敢于承擔風險的勇氣是很重要的。

風險意識并不是盲目冒險意識。職業(yè)生活的風險性就是在擇業(yè)中敢于向求穩(wěn)的惰性心態(tài)挑戰(zhàn)，敢于向無把握、有希望的領(lǐng)域問津，擴大就職和成功的機會，在這種選擇競爭中實現(xiàn)自己對職業(yè)理想的追求。有風險就會有挫折、有失敗。對于擇業(yè)中的落聘，有的人心情煩躁，又匆忙進行新的一次選擇；有的人心情沮喪、精神不振。這兩種表現(xiàn)均不可取。真正的強者應(yīng)該是落聘不落志，面對挫折，面對現(xiàn)實，心胸開朗，頭腦清醒，認真總結(jié)，認真反思，認真改進，爭取新的機會和成功。

貝多芬曾這樣說過：“卓越的人一大優(yōu)點是在不利和艱難的遭遇里百折不撓?！奔纫掠谌?，也要善于對待失敗——這是現(xiàn)代人的意識，也是每一個畢業(yè)生應(yīng)該具備的良好的擇業(yè)觀念。

校正偏差的落腳點是尋求正確途徑

青年學生對未來的生活都有美好的憧憬，對未來的事業(yè)都有所向往和追求，并且都希望在自己將要從事的崗位上有所建樹。但是，即使在同樣的條件下，有的人能在崗位上建功立業(yè)，有的人卻碌碌無為；有的人職業(yè)平凡，卻能受到社會的尊重和人民的贊揚，有的人名噪一時，卻不能善終。這是為什么呢？原因固然很多，但對擇業(yè)期望、職業(yè)理想和實踐環(huán)節(jié)的不同處理是其中的關(guān)鍵。因此，在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上，要重視七個要素，幫助大學生校正偏差。

一重崇高——實現(xiàn)價值看擇業(yè)。職業(yè)活動是人謀生的方式和手段，是人奉獻社會、完善自身的必要條件。不應(yīng)單純地把就業(yè)看成是謀生的手段，更要把就業(yè)視為一生所追求的為社會服務(wù)的事業(yè)，重視人生價值的實現(xiàn)。避免只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。

二重長遠——服從社會真需要。大學生在擇業(yè)問題上注重選擇“收入高”、“工作舒適穩(wěn)定”、“名聲好地位高”的職業(yè)，這從個人主觀愿望看，或無可厚非。但從現(xiàn)實看，并不能盡如人愿。人選擇職業(yè)，職業(yè)也選擇人。考慮就業(yè)要切合實際，符合社會需要，把對職業(yè)的期望與社會需要統(tǒng)一起來。要著眼現(xiàn)實，面向未來，以積極主動的姿態(tài)面對就業(yè)。

三重理性——雙向選擇才和諧。職業(yè)規(guī)劃專家認為，目前社會需要大量有知識、懂技術(shù)的人才。許多大學生過去認為只有白領(lǐng)工作才是好工作，現(xiàn)在不妨降低期望值，理性擇業(yè)。

四重引導——調(diào)整定位有作為。順應(yīng)當前就業(yè)形勢的變化，高校畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整就業(yè)觀念與定位，到基層、非公有經(jīng)濟單位、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，到急需他們的地方就業(yè)。

五重創(chuàng)業(yè)——早作準備練內(nèi)功。擇業(yè)是起點，創(chuàng)業(yè)是追求。創(chuàng)業(yè)是拓展職業(yè)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)意識強烈并且思想準備充分，才能獲得更好的發(fā)展機會，甚至幫助別人就業(yè)。當今社會中出現(xiàn)的新職業(yè)，既體現(xiàn)了新的社會需要，又體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的智慧和貢獻。

六重勇氣——迎難而上勵志向。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準備是不夠的，還需要有創(chuàng)業(yè)勇氣。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的目標。為促進就業(yè)，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，破除大學生的依賴心理和膽怯心理，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

七重能力——未雨綢繆多積累。大學生創(chuàng)業(yè)具備很多優(yōu)勢，但也存在明顯的弊端。主要是：社會經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)的理解較為抽象化和理想化，對挫折和失敗心理承受能力不夠，市場觀念淡薄等。因此，大學生創(chuàng)業(yè)要有立足創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的思想準備，還要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。