大學(xué)生生命智慧現(xiàn)狀的調(diào)查

傅安國(guó),莫泉平,胡 靜,吳 娜,張旭東

(1.海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院,海南?？?571001;2.海南大學(xué)校長(zhǎng)辦公室,海南海口 570228;3.海南大學(xué)招生辦公室,海南?？?570228;4.湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,廣東湛江 524048)

大學(xué)生生命智慧現(xiàn)狀的調(diào)查

傅安國(guó)1,莫泉平2,胡 靜3,吳 娜1,張旭東4

(1.海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院,海南?？?571001;2.海南大學(xué)校長(zhǎng)辦公室,海南?？?570228;3.海南大學(xué)招生辦公室,海南?？?570228;4.湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,廣東湛江 524048)

從生命認(rèn)知、生命非認(rèn)知 (生命情感和生命意志)、生命行為三個(gè)維度探討大學(xué)生在技能、學(xué)習(xí)、學(xué)校、適應(yīng)、交往、擇業(yè)、戀愛(ài)、健康、家庭等方面的生命智慧,并對(duì)其進(jìn)行了量化的分析。結(jié)果顯示,大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀從總體來(lái)看是良好的,但仍有約 20%的大學(xué)生生命智慧現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。文章提出了若干教育建議,以期為大學(xué)生自殺的研究、預(yù)防和治療提供科學(xué)依據(jù),并為提高大學(xué)生生命智慧水平提供參考。

大學(xué)生;生命智慧現(xiàn)狀;調(diào)查

托爾斯泰曾說(shuō):如果一個(gè)人學(xué)會(huì)了思想,不管他的思想是什么,他總會(huì)想到自己的死亡。對(duì)于有一定思想認(rèn)識(shí)水平的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不僅想到死亡,而且不斷地以自殺的方式來(lái)撞擊社會(huì)的神經(jīng)。近年來(lái)大學(xué)生自殺比例也一直呈上升趨勢(shì),自殺已占大學(xué)生非正常死亡中的首位。在為如花似玉的生命隕滅而扼腕嘆息的同時(shí),一個(gè)沉重的話題擺在了人們的面前:應(yīng)該以怎樣的方式去挽救那些年輕的生命?

已有學(xué)者指出,大學(xué)生遇到的負(fù)性生活事件對(duì)自殺意念作用雖小卻起到扳機(jī)作用[1],大學(xué)生在生活中遇到的負(fù)性生活事件主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、學(xué)校、考試、情緒、交往、擇業(yè)、戀愛(ài)、健康、家庭、適應(yīng)、自信等方面[2],他們之所以在這些方面遭受挫折,原因主要是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)方面的生命智慧。何謂生命智慧?所謂生命智慧就是接受與認(rèn)識(shí)生命的意義,尊重與珍惜生命的價(jià)值,適應(yīng)社會(huì)生活,學(xué)會(huì)如何生存,獲得身心的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我的最大潛能和價(jià)值的智慧。生命智慧是開(kāi)發(fā)生命潛能、優(yōu)化身心素質(zhì)、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的智慧。它是一個(gè)人最重要的智慧,是生存、發(fā)展的根本。生命教育就是教育者幫助受教育者發(fā)掘、培養(yǎng)、提升生命智慧,進(jìn)而獲得實(shí)現(xiàn)最大生命價(jià)值的方法的教育實(shí)踐活動(dòng)[3]。因此,在防止大學(xué)生自殺的措施中,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命智慧的教育,是非常重要的。

而目前國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生生命智慧的研究尚在起步階段,多數(shù)學(xué)者是從生物學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行質(zhì)的分析。很少有人從心理學(xué)角度對(duì)生命智慧問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究。為此,本研究擬從心理的內(nèi)部視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生的生命智慧現(xiàn)狀進(jìn)行量化研究,以期對(duì)大學(xué)生的生命智慧進(jìn)行全面的了解,為大學(xué)生自殺的研究、預(yù)防和治療提供參考,并為提高大學(xué)生生命智慧水平 (開(kāi)展生命教育)提供科學(xué)依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象 隨機(jī)抽取北方、南方兩所本科院校的大學(xué)生作為被試進(jìn)行了大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查以班為單位,采用整群抽樣的方法使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行集體試測(cè),共發(fā)放問(wèn)卷 2 300份,回收有效問(wèn)卷 2 184份,回收率為 87.4%。

(二)評(píng)定方法 本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析并結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷收集指標(biāo)后進(jìn)行項(xiàng)目分析,去掉不合要求的項(xiàng)目,然后通過(guò)專家評(píng)價(jià)歸納出大學(xué)生生命智慧 11個(gè)因子共 51個(gè)項(xiàng)目,分為 3個(gè)維度,它們分別是:生命認(rèn)知、生命非認(rèn)知 (生命情感和生命意志)、生命行為,其中生命行為可從 9方面測(cè)查,即技能、學(xué)習(xí)、學(xué)校、適應(yīng)、交往、擇業(yè)、戀愛(ài)、健康、家庭等方面的智慧。評(píng)定方法:分為五級(jí)評(píng)分 (從 1～5級(jí)),1=很符合,2=較符合,3=不確定,4=較不符合,5=很不符合。試測(cè)后,形成正式的《大學(xué)生生命智慧問(wèn)卷調(diào)查表》,該問(wèn)卷有較好的信度和效度。

最后運(yùn)用 Spss12.0軟件將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

從生命認(rèn)知、生命非認(rèn)知 (生命情感和生命意志)、生命行為三個(gè)維度探討大學(xué)生在技能、學(xué)習(xí)、學(xué)校、適應(yīng)、交往、擇業(yè)、戀愛(ài)、健康、家庭等方面的生命智慧。

(一)大學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的現(xiàn)狀

從表 1可見(jiàn),絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解生命的價(jià)值,懂得生命的真諦,這是重視、愛(ài)護(hù)生命的基礎(chǔ)。如,86.7%的學(xué)生認(rèn)為“我知道成敗對(duì)人都有積極意義”,82.2%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“即使是一副壞牌,也要把它打好”,還有 65.2%的學(xué)生表示“我熱愛(ài)生命,但絕不畏死”。

表 1 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命認(rèn)知因素(各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

(二)大學(xué)生對(duì)生命非認(rèn)知的現(xiàn)狀

從表 2可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)生命非認(rèn)知方面都持積極態(tài)度。如,76.7%的學(xué)生認(rèn)為“我熱情而不輕浮,樂(lè)觀而不盲目”,74.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我對(duì)自己很有把握,能很好地照顧自己”,但也有將近一半(43.3%)的學(xué)生表示“我認(rèn)為我在大學(xué)里的各個(gè)方面表現(xiàn)得都不錯(cuò)”。大學(xué)生在肯定、體認(rèn)、接納、珍愛(ài)自我生命等方面總體上做得不錯(cuò),為了生存、享受和發(fā)展而斗爭(zhēng)的意志努力也較強(qiáng),但在這些方面還需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)。

表 2 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命非認(rèn)知因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

(三)大學(xué)生對(duì)生命行為的現(xiàn)狀

根據(jù)大學(xué)生遭遇挫折的實(shí)際情況,從以下 9個(gè)方面分別進(jìn)行探討。1.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自技能因素方面挫折的生命智慧

表 3 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:技能因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 3可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生為了生存都有正確的生活技能。如,94.5%的學(xué)生表示“大學(xué)生應(yīng)該擁有‘如何生存的智慧’”,88.9%的學(xué)生認(rèn)為“我覺(jué)得只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí),知識(shí)才是力量”,還有 84.7%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我覺(jué)得:愛(ài)拼才會(huì)贏,敢唱才可能紅”。

2.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)因素方面挫折的生命智慧

表 4 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:學(xué)習(xí)因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 4可見(jiàn),還有不少大學(xué)生不會(huì)處理自己的學(xué)習(xí)。如,僅有 58.1%的學(xué)生表示“我總是以學(xué)為先,我已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,只有 54.2%的學(xué)生認(rèn)為“我已經(jīng)‘學(xué)會(huì)閱讀,善做筆記’”。大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后,并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)習(xí)慣上流于空疏,不去認(rèn)真思考怎樣根據(jù)各門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí):是該多讀多背加深記憶,還是勤練勤想加深理解?怎樣安排不同性質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)?如何在時(shí)間上化整為零、化零為整?在困難面前,是暫時(shí)擱下還是迎頭而上?不少同學(xué)習(xí)慣于考試“要求劃范圍”、“考前抱佛腳”的消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此,應(yīng)在入學(xué)之初,教會(huì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校因素方面挫折的生命智慧

表 5 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:學(xué)校因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 5可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生對(duì)學(xué)校和自己成才都有正確的態(tài)度。如,87.7%的學(xué)生認(rèn)為“我想無(wú)論在什么樣的學(xué)校,成才關(guān)鍵靠我自己怎樣做”,75.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“大學(xué)是我成長(zhǎng)、成材的搖籃”,但僅有不到一半 (46.7%)的學(xué)生表示“我以我的學(xué)校而自豪”。我國(guó)高等教育的發(fā)展速度無(wú)疑是處在世界前列,但是它的發(fā)展確實(shí)是非常不平衡的。對(duì)于處在不同大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),自認(rèn)為不滿意的,就會(huì)產(chǎn)生一定的挫折感和挫折情境,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。

4.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自適應(yīng)因素方面挫折的生命智慧

表 6 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:適應(yīng)因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 6可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境。如,92.8%的學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)并不是衡量一個(gè)人能力的最重要的標(biāo)準(zhǔn)”,87.8%的學(xué)生表示“在我看來(lái),大學(xué)不是休閑、度假的圣地”,83.5%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我并不以為擇業(yè)也要聽(tīng)天由命”。對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來(lái)抱有過(guò)高期望值和過(guò)于理想化,容易導(dǎo)致大學(xué)生在適應(yīng)中遭遇挫折。期望值保持在適度的水平,才能使大學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境。

5.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自交往因素方面挫折的生命智慧

表 7 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:交往因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 7可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生能正確地和他人交往。如,87.7%的學(xué)生認(rèn)為“我忠于友情又能寬容待人”,76.5%的學(xué)生表示“我總是助人為樂(lè),從不幸災(zāi)樂(lè)禍”,74.9%的學(xué)生覺(jué)得“我做事通情達(dá)理又能明辨是非”。人際關(guān)系失調(diào)會(huì)引起一系列不良情緒,嚴(yán)重的會(huì)在行為上表現(xiàn)出自我封閉、逃避現(xiàn)實(shí)、玩世不恭、自暴自棄、郁悶不安、或與外界沖突、對(duì)抗等,更有甚者發(fā)展到危害自我或他人。這些不良心理可能是短期的,但是如果不及時(shí)調(diào)整,有可能轉(zhuǎn)化為慢性心理頑疾,長(zhǎng)期危害大學(xué)生的身心健康,干擾正常學(xué)習(xí)、生活,甚至遺害終生。所以,教會(huì)大學(xué)生處理人際交往的技巧是非常重要的。

6.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自擇業(yè)因素方面挫折的生命智慧

表 8 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:擇業(yè)因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 8可見(jiàn),多數(shù)大學(xué)生能合理地對(duì)待擇業(yè)。如,79.8%的學(xué)生認(rèn)為“為適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活,我會(huì)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)”,75.2%的學(xué)生表示“我喜歡多參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自己,為就業(yè)做好準(zhǔn)備”,僅有 61.3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我已樹立了彈性的就業(yè)心態(tài)”。就業(yè)問(wèn)題已成為大學(xué)生的一個(gè)重要的壓力源,學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)而及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)教育是非常必要的。應(yīng)讓學(xué)生在社會(huì)中“認(rèn)識(shí)自我,完善自我”:向社會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)生存能力;善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,而不是“天馬行空,獨(dú)來(lái)獨(dú)往”;及時(shí)修正自己錯(cuò)誤的觀念和行為;把握現(xiàn)有條件,身處順境不忘乎所以,身處逆境不喪失信心;把個(gè)人理想納入到社會(huì)理想中去,找到自己的歷史位置,選擇自己與社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

7.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自戀愛(ài)因素方面挫折的生命智慧

表 9 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:戀愛(ài)因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 9可見(jiàn),多數(shù)大學(xué)生對(duì)待情感的態(tài)度積極。如,82%的學(xué)生表示“如果友誼自然發(fā)展為愛(ài)情,也不要拒之門外”,72%的學(xué)生認(rèn)為“我期盼著戀愛(ài)成功,但我也不懼以失敗告終”,僅有 60.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我懂得如何控制情感的閥門”。大學(xué)生的戀愛(ài)導(dǎo)致戀人間情緒起伏、煩惱不安、成績(jī)滑坡,弊端明顯。主要表現(xiàn):一是自作多情;二是誤解對(duì)方的言行、情感,誤把友情當(dāng)愛(ài)情;三是自己深愛(ài)對(duì)方,卻不知對(duì)方的感情,又怯于表白,從而苦苦思念,夜不能寐;由于不能形成互愛(ài),所以單戀者常常感覺(jué)到痛苦。8.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自健康因素方面挫折的生命智慧

表 10 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:健康因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 10可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生都知道健康的重要性。如,95.1%的學(xué)生表示“我覺(jué)得生命會(huì)因健康而美麗”,81.8%的學(xué)生認(rèn)為“我認(rèn)為‘起居飲食要合理,吃比穿更重要’”,僅有 64%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“再忙我也要正常吃每日三餐”。健康的身體是個(gè)體健康成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)要求的物質(zhì)基礎(chǔ),在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)在重視運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的前提下,重視體質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生的身體素質(zhì)真正得到發(fā)展。

9.大學(xué)生應(yīng)對(duì)來(lái)自家庭方面挫折的生命智慧

表 11 大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀之生命行為:家庭因素 (各選項(xiàng)百分率) (n=2 184)

從表 11可見(jiàn),大多數(shù)大學(xué)生都能和家庭建立良好的情感紐帶。如,95.4%的學(xué)生表示“我深愛(ài)著我的家庭和父母”,84.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“父母的榜樣作用使我受益匪淺”,78.4%的學(xué)生認(rèn)為“父母對(duì)我的家庭教育是民主型的”。在大學(xué)生的家庭教育問(wèn)題上,學(xué)校有必要、有義務(wù)采取多樣化的方式,主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系,發(fā)揮家庭教育的作用,讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確、快捷、全面地了解子女在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際狀況,使家庭教育更具有針對(duì)性;達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生懂得他們所生長(zhǎng)的家庭現(xiàn)實(shí)性。

三、思考與建議

從總體來(lái)看,大學(xué)生生命智慧的現(xiàn)狀是良好的,但還有 20%左右的大學(xué)生的生命智慧現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。大學(xué)生生命智慧的構(gòu)成是符合大學(xué)生實(shí)際的,降低大學(xué)生的自殺行為,可以從加強(qiáng)大學(xué)生的生命智慧教育來(lái)著手。大學(xué)生生命智慧教育就是從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值和生命,理解生活的真正意義,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求,養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷入手,使他們學(xué)會(huì)過(guò)現(xiàn)代文明生活[4]。筆者從可行性和以生為本的角度出發(fā),提出以下生命智慧教育的建議。

(一)正確理解和貫徹全面發(fā)展的教育方針,統(tǒng)一對(duì)生命教育的理解與認(rèn)識(shí)

生命教育不僅是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保障,而且是構(gòu)建和諧校園的重要途徑,更是適應(yīng)教育本質(zhì)的基本要求。教育的意義是“直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！盵5]從本質(zhì)上看,教育是以培養(yǎng)真正的人為根本宗旨的,而不是僅僅局限在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能等方面。生命教育應(yīng)該成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容,通過(guò)生命教育使學(xué)生在對(duì)生命的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)上更加理性,尊重并善待自己的生命。要把生命教育作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一,將生命教育的內(nèi)涵具體落實(shí)到高校的各項(xiàng)活動(dòng)中。讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)我,每個(gè)人的生命都應(yīng)得到尊重與欣賞;正確地認(rèn)識(shí)自我,開(kāi)發(fā)自我潛能,增加自信;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的生命進(jìn)行良好的規(guī)劃,確立短程、中程、長(zhǎng)程目標(biāo),以切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

(二)找準(zhǔn)教育目標(biāo),拓展實(shí)施途徑,建構(gòu)生命教育的體系

生命教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在我國(guó)的高等教育體系中卻仍是一片空白。因此,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、適合大學(xué)生特點(diǎn)的生命教育體系已迫在眉睫。大學(xué)生生命教育的具體目標(biāo)應(yīng)該由以下四個(gè)方面構(gòu)成[3]:大學(xué)生生命教育的認(rèn)知目標(biāo),包括發(fā)現(xiàn)和了解生命、確立科學(xué)的理想信念、解決心理矛盾;大學(xué)生生命教育的情感目標(biāo),包括熱愛(ài)和珍惜生命、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、減輕壓力;大學(xué)生生命教育的意志目標(biāo),包括保護(hù)和延續(xù)生命、培育抗挫素質(zhì)、提高適應(yīng)能力;大學(xué)生生命教育的行為目標(biāo),包括提升和激揚(yáng)生命、預(yù)防大學(xué)生自殺、提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。除了設(shè)置專門的生命智慧教育課程和舉辦相應(yīng)的宣講或講座等第一課堂的教學(xué)手段外,還應(yīng)充分利用在大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中的第二課堂,在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想品德教育和生活管理的同時(shí),尤其要進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀特別是生命智慧的教育。如果說(shuō)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作的重點(diǎn)在于強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育的話,那么,要降低大學(xué)生自殺行為,加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育首先必須提高他們的生命智慧水平 (開(kāi)展生命教育),進(jìn)而增強(qiáng)他們的抗挫素質(zhì)。

(三)利用家庭教育作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分,在這三部分中,家庭教育是基礎(chǔ),是至關(guān)重要的一環(huán),無(wú)論在時(shí)間、教育內(nèi)容、教育方式上都是其他教育形式不可替代的。家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信和定期看望等方式了解子女的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況,一是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的心理變化,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以和學(xué)校老師溝通,共同進(jìn)行教育幫助。二是使學(xué)生獲得有力的情感支柱,幫助學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)挫折的能力。作為父母,首先要學(xué)會(huì)珍惜和尊重生命,并教育孩子尊重自己、更要尊重他人,讓孩子懂得生命的可貴。其次,要培養(yǎng)孩子的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不畏挫折的精神,使孩子形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

[1]高宏生,曲成毅,苗茂華.通徑分析在大學(xué)生自殺意念影響因素中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì),2003(1):20-22.

[2]張旭東.當(dāng)代大學(xué)生心理挫折及調(diào)適[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2002.

[3]張旭東.大學(xué)生生命教育目標(biāo)探析[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2007(4):227-230.

[4]劉濟(jì),李晗.論香港的生命教育[J].江西教育科研,2002(12):24-25.

[5]葉瀾.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2000:136.

Investiga tion and Research on the C ircum stance of College Studen ts’L ife-w isdom

FU An-guo1,MO Quan-p ing2,HU Jin3,WU Na1,ZHANG Xu-dong4
(1.Co llege of App lied Science and Techno logy,Hainan University,Haikou 570228,China;
2.The p residentialoffice of Hainan University,Haikou 570228,China;
3.The recruitoffice of Hainan University,Haikou 570228,China;
4.Co llege of Education and Science,Zhan Jiang Norm alCo llege,Zhan jiang 524048,China)

The thesisp ractices a quantitative analysis and discusses of college students’lifew isdom in skill,study,schoo l,adap tation,comm unication,career,love,health,fam ily etc.from three dim ensions,i.e.,life recognition,life non-recognition and life behavior.The result show s that the circum stance of co llege students’lifew isdom isw ell in general,bu t around 20 percen tofw hich is notop tim istic.It brings fo rw ard som e educational suggestions so as to p rovide scientific gist for co llege student suicide research,p revention and treatm ent.It also p rovides references for the imp roving of co llege students’lifew isdom.

co llege students;lifew isdom circum stance;survey

B 848.5

A

1004-1710(2010)03-0107-06

2009-10-14

廣東省教育科研“十五”規(guī)劃項(xiàng)目 (JYKY04080)

傅安國(guó) (1982-),男,湖北公安人,海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院助教,主要從事人格與社會(huì)心理學(xué)研究。

[責(zé)任編輯:張文光 ]