民辦本科院校信息化教學(xué)推進(jìn)策略研究

任條娟 張玉榮

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

民辦本科院校信息化教學(xué)推進(jìn)策略研究

任條娟 張玉榮

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

民辦高校現(xiàn)階段的重要工作之一就是要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析部分民辦高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用組織行為學(xué)相關(guān)理論，從期望、支持、獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)層面，提出民辦高校在推進(jìn)信息化教學(xué)過程中針對(duì)提高教師參與信息化教學(xué)建設(shè)的主觀能動(dòng)性的推動(dòng)策略和拉引策略。

民辦高等教育；民辦高校；民辦本科院校；信息化教學(xué)

進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，信息化教學(xué)得以迅速發(fā)展。信息化教學(xué)通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、虛擬性和交互性等特點(diǎn)，拓展了教學(xué)的時(shí)空界限，改變了教與學(xué)的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。教育部在2007年2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式”。①民辦本科院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前學(xué)校工作的重點(diǎn)已從早期規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展為轉(zhuǎn)型時(shí)期的內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法改革成為民辦本科院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因而在網(wǎng)絡(luò)化的今天，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源改革教學(xué)方法、推進(jìn)民辦高校信息化教學(xué)成為教學(xué)研究的新課題。

一、信息化教學(xué)的概念

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，以信息技術(shù)的支持為顯著特征。從國外的發(fā)展歷史看，信息化教學(xué)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段(CAI)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段(CAL)以及信息技術(shù)與課程整合階段(IITC)。[1]1996年，當(dāng)時(shí)的國家教委擬訂了學(xué)校教育手段現(xiàn)代化試點(diǎn)項(xiàng)目五年計(jì)劃，標(biāo)志著我國的信息化教學(xué)正式啟動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的信息化建設(shè)工作取得了長足進(jìn)步，2009年教育部科技司副司長婁晶指出，目前我國的教育信息化總體水平已進(jìn)入到了推廣普及階段。[2]

二、民辦本科院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

民辦本科院校由于其自身發(fā)展的特點(diǎn)，其信息化教學(xué)與老的本科院校相比，有一定的差異性。筆者借2009年4月全國民辦普通高校教學(xué)改革研討會(huì)在浙江樹人大學(xué)召開之際，對(duì)民辦本科院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示民辦本科院校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀有以下三個(gè)方面的特征：

1.領(lǐng)導(dǎo)層面高度重視信息化教學(xué)工作，投入較充分，信息化硬件基本配備。對(duì)于信息化教學(xué)工作，各民辦高校均認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視、需求迫切、配備較完善。如領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)的重視程度上認(rèn)為重視的占83.3%，信息化教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配備情況認(rèn)為完備占41.7%，一般的占50%；對(duì)信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況認(rèn)為充分的占58.3%，一般的占41.7%；對(duì)信息化教學(xué)需要的迫切程度上認(rèn)為迫切的占83.3%。在信息化教學(xué)的基本配備上，各校校園網(wǎng)帶寬1 000M核心，100M主干配備的占83.3%；各校對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)工作十分重視，91.7%的高校已著手進(jìn)行中，其中75%的高校已實(shí)現(xiàn)校園卡系統(tǒng)(校園一卡通)。各校配備多媒體設(shè)備(如投影儀)的教室占教室總數(shù)的比例達(dá)50%以上的占83.7%。從目前專任教師個(gè)人電腦擁有率情況可以看到，各校采取學(xué)校配備、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、教師自置等方式，電腦擁有率達(dá)80%以上的占66.7%。

在調(diào)查中建設(shè)校園網(wǎng)和多媒體設(shè)備教室占教室總數(shù)的比例這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，民辦本科院校略高于全國52.7%、43.65%的比例。[2]這主要是由于民辦本科院校多為近十幾年新建的本科院校，校園基礎(chǔ)設(shè)施配置較完備，這為學(xué)校開展信息化教學(xué)提供了基本設(shè)備保障。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，已有資源利用率有待提高。在調(diào)查中各民辦高校普遍認(rèn)為推進(jìn)信息化教學(xué)的瓶頸在于信息化教學(xué)資源的匱乏，李麗萍等人的研究也證實(shí)了74.8%的高校認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所面臨的主要障礙之一是缺乏足夠的教學(xué)資源。[3]民辦高校由于其辦學(xué)歷史較短，在教學(xué)資源上存在先天的不足，尤其是在高質(zhì)量的課程資源上，各校國家級(jí)、省級(jí)精品課程總體偏少，課程網(wǎng)絡(luò)資源較匱乏。有近一半的民辦高校課程網(wǎng)站在20門以下。其中用于輔助教學(xué)的僅為30%～50%。相對(duì)于老的本科院校豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源而言，民辦本科院校無論是資源的擁有還是利用上，都顯得十分薄弱。

3.教師信息化教學(xué)投入有限，信息化教學(xué)推進(jìn)困難。調(diào)查顯示，對(duì)影響學(xué)校信息化教學(xué)推進(jìn)的關(guān)鍵因素按其頻次從大到小分別是領(lǐng)導(dǎo)的重視、經(jīng)費(fèi)投入、師生積極性、相關(guān)技術(shù)人員的配備。當(dāng)信息化教學(xué)的基本硬件配備后，軟環(huán)境的營造就成為當(dāng)務(wù)之急。盡管在教師層面，對(duì)信息化教學(xué)的必要性都是認(rèn)同的，但各民辦高校教師對(duì)信息化教學(xué)的投入都十分有限。教師是信息化教學(xué)的主力軍，無論是信息化教學(xué)中關(guān)鍵的信息化資源建設(shè)還是信息化教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的開展都依賴于教師的積極投入，教師投入的不足造成了信息化教學(xué)推進(jìn)的困難。是什么原因?qū)е陆處熗度氲牟蛔?？首先在同期的調(diào)查中顯示，樣本高校平均學(xué)生規(guī)模為12 760人，其中本科生平均為5 090人；平均專任教師人數(shù)為390人，每學(xué)期平均外聘教師約124人。從這些數(shù)據(jù)可以看出，民辦高校普遍存在著師資緊張的問題。這就導(dǎo)致民辦高校教師要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，因而在思想意識(shí)上，教師的主要工作是能較好地完成教學(xué)工作量。其次，隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提升，教師同樣還面臨著科研的壓力。各民辦高校在對(duì)教師的考核及職稱的評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)等政策方面更側(cè)重于科研導(dǎo)向。信息化教學(xué)的改革勢(shì)必在一定時(shí)間內(nèi)較大地增加了教師的工作量，這些工作量更多地體現(xiàn)為一種隱性工作，學(xué)校缺少合理的推動(dòng)政策，導(dǎo)致教師不愿意在信息化教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力。再次，盡管目前信息化教學(xué)相關(guān)軟件不斷升級(jí)，在操作上更趨便捷，但對(duì)于專業(yè)差異較大、計(jì)算機(jī)操作能力迥異的教師來說，部分教師在技術(shù)方面還有一定的障礙，相關(guān)培訓(xùn)的欠缺也進(jìn)一步抑制了教師的能動(dòng)性。

如何讓廣大教師在課后把更大的精力投入于教學(xué)信息化資源的建設(shè)中去，不斷調(diào)整教學(xué)模式與方法，并通過信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，通過更新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，在知識(shí)傳授的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)教師信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，成為推進(jìn)信息化教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。

三、民辦本科院校信息化教學(xué)推進(jìn)策略

對(duì)于民辦本科院校，研究從政策層面引導(dǎo)教師進(jìn)行信息化教學(xué)顯得十分必要。根據(jù)組織行為學(xué)理論對(duì)組織環(huán)境的研究成果，筆者從教師對(duì)組織氛圍感知的角度，從期望、支持和獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)層面來制訂信息化教學(xué)的推進(jìn)策略。

一是期望。組織或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作提出的期望是員工行為決策的依據(jù)，它解決了員工關(guān)于“做什么”的問題。角色期望提供了有關(guān)行為要求的信息，比如哪些行為是適當(dāng)?shù)幕虿贿m當(dāng)?shù)?？如果員工沒有完成其角色期望的行為，就會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)不稱職的員工。相反，如果超額完成了其角色期望的任務(wù)，他就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的期望對(duì)于塑造教師的自我身份起到重要作用，而這種自我身份的感覺是教師角色行為的重要“催化劑”。[4]

二是支持。組織支持包括設(shè)備工具支持、技能培訓(xùn)以及知識(shí)傳授等，這解決了員工關(guān)于“如何做”的問題，因而員工形成了組織支持自己的一般性知覺。這支持感會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)自我貢獻(xiàn)(努力意愿、工作能力)與組織誘因(支持)之間的社會(huì)交換關(guān)系進(jìn)行平衡。國外的相關(guān)研究已證實(shí)，當(dāng)組織主動(dòng)提供支持以幫助員工完成某個(gè)項(xiàng)目或者主動(dòng)為員工提供感興趣的培訓(xùn)時(shí)，員工互惠心理會(huì)促使其完成較高的績效來回報(bào)組織，組織對(duì)員工的支持會(huì)顯著提高員工的工作績效。

三是獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是社會(huì)交換發(fā)生作用最為明顯的誘因，是員工對(duì)努力(獎(jiǎng)勵(lì))進(jìn)行比較時(shí)的依據(jù)，解決了員工關(guān)于“做好之后會(huì)如何”的問題。對(duì)應(yīng)于現(xiàn)實(shí)中各種形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、晉升、領(lǐng)導(dǎo)口頭表揚(yáng)或者榮譽(yù)稱號(hào)等。獎(jiǎng)勵(lì)的公平性和滿意程度越高，越容易產(chǎn)生較高的績效。[5]

據(jù)此，筆者認(rèn)為，民辦本科院校在推進(jìn)信息化教學(xué)中可實(shí)施的策略為：

1.以客觀約束為主導(dǎo)的推動(dòng)策略。即學(xué)校以制度、規(guī)劃等明確信息化教學(xué)的要求，以角色期望約束、引導(dǎo)教師信息化教學(xué)行為，使教師在目前的教學(xué)環(huán)境下明確教師自我身份在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑內(nèi)涵的延伸和教學(xué)形式的變化，明確信息化教學(xué)的改革是學(xué)校發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)的需要，是社會(huì)的需要。同時(shí)在教師內(nèi)在的意識(shí)上，引導(dǎo)教學(xué)行為的自發(fā)轉(zhuǎn)變。高校要制定相應(yīng)的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化。

2.以主觀意愿為主導(dǎo)的拉引策略。學(xué)校以政策、項(xiàng)目資助等形式，在提供有效的組織支持的基礎(chǔ)上，通過公平的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師主動(dòng)參與到信息化教學(xué)的建設(shè)中來。根據(jù)前期的調(diào)查，顯示目前民辦本科院校通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺(tái)、構(gòu)造信息資源庫等，在信息化教學(xué)的設(shè)備工具上具有一定的支持，但在技能培訓(xùn)以及知識(shí)傳授等方面，有83.3%的學(xué)校僅會(huì)不定期地對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，尚顯不足。因而高校應(yīng)通過競(jìng)賽評(píng)比、課酬補(bǔ)貼等形式，鼓勵(lì)教師對(duì)信息化教學(xué)改革的投入，通過教改課題、課程建設(shè)等立項(xiàng)資助拉引教師自愿開展網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)工作，通過定期的培訓(xùn)、觀摩、開展示范性交流推廣活動(dòng)，為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)的能力和效用(見圖1)。

圖1 民辦高校信息化教學(xué)推進(jìn)策略圖

在策略上通過學(xué)校引導(dǎo)，使廣大教師提高基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)改革的主動(dòng)性，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

注釋：

① 教育部：《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高〔2007〕2號(hào)文件。

[1] 李鳳來.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[D].天津：天津大學(xué)，2006.

[2] 我國高校信息化進(jìn)入推廣普及階段[EB/OL].[2009-07-12].(2009-05-15).http://www.edu.cn/xin_xi_zi_xun_1625/20090515/t20090515_378835.shtml.

[3] 李麗萍,盛琳陽,張立銘.論高校校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)[J].學(xué)理論，2009(7)：172-173.

[4] Callero, P. L. Howard, J. A., Piliavin, J. A.. Helping Behavior as Role Behavior: Disclosing Social Structure and History in the Analysis of Pro-Social Action[J]. Social Psychology,1987(50):247-256.

[5] Schneider, B., Ehrhart, M. G., Mayer, D. M., Saltz, J. L., Niles-Jolly, K.. Understanding Organization-customer Links in Wervice Settings[J]. Academy of Management Journal,2005,48(6):1017-1032.

On the Promotion Strategy of IT-based Educationin Non-governmental Regular Colleges

REN Tiaojuan & ZHANG Yurong

(ZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

One of the important tasks for non-governmental institutions of higher learning in current stage is to strength the construction of teaching and to constantly improve the quality of teaching. This paper analyzes the current IT-based teaching status in non-governmental institutions of higher learning, utilizes the relevant theory on organization behavior, and then proposes the pushing and pulling strategies to promote the IT-based education by stimulating the teachers’ passion in participation from anticipation, support and rewards aspects.

non-governmental higher education; non-governmental institutions of higher learning; non-governmental regular colleges; IT-assisted teaching

2009-08-22

浙江省教育廳一般項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)的高校課程中心構(gòu)建研究”(Y200803173)的研究成果

任條娟(1965- )，女，浙江蕭山人，副教授，教育管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

G648.7

A

1671-2714(2010)01-0015-03

(責(zé)任編輯毛紅霞)