對(duì)我國(guó)部分高校體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

阮宜杰

(淮南師范學(xué)院體育系,安徽淮南 232001)

對(duì)我國(guó)部分高校體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

阮宜杰

(淮南師范學(xué)院體育系,安徽淮南 232001)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談法和問卷調(diào)查法等方法,對(duì)我國(guó)部分高校體育教育專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng),特別是關(guān)注專業(yè)信息意識(shí)不夠;信息知識(shí)素養(yǎng)較為匱乏;信息檢索能力普遍較低。今后應(yīng)提高學(xué)生的信息意識(shí),堅(jiān)持信息技術(shù)與課程整合的理念,對(duì)教師實(shí)施信息素養(yǎng)教育,整合多方資源形成完整的信息教育體系和建構(gòu)科學(xué)的信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高等院校;體育教育專業(yè);大學(xué)生;信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,教師及教學(xué)皆面臨前所未有的新挑戰(zhàn)。教師是否具備高的信息素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力,成為推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。2003年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》,在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上的調(diào)整都有適應(yīng)信息社會(huì)的體現(xiàn),要求學(xué)生“能閱讀本專業(yè)的外文書刊,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能,達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求?！睂?duì)于以培養(yǎng)未來體育教師為己任的體育教育專業(yè)來說,如何最大程度的提高“種子體育教師”的信息素養(yǎng)成為亟需解決的熱點(diǎn)問題。本著這種精神,本研究對(duì)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等10所高校的體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查,旨在全面了解掌握學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況,更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

1 研究對(duì)象與方法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)書籍、論文及體育專業(yè)教育研究文件進(jìn)行分析整理;走訪體育界和圖書情報(bào)領(lǐng)域的相關(guān)專家、學(xué)者和部分體育教師,全面了解目前體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育狀況,博采專家的真知灼見和學(xué)術(shù)見解;同時(shí),采用分層抽樣方法,分別對(duì)南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等10所高校體育教育專業(yè)4個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷800份,回收問卷767份,有效問卷743份,有效回收率96.7%;問卷設(shè)計(jì)后,請(qǐng)專家判斷問卷有效度檢驗(yàn),達(dá)到規(guī)范要求,問卷信度采用再測(cè)法檢驗(yàn)(以安徽高校為樣本),信度系數(shù) r=0.91,P＜0.05符合規(guī)范要求。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 信息素養(yǎng)的涵義解析

信息素養(yǎng)是一個(gè)多層含義的概念,不僅包括使用信息工具和信息資源的能力,還包括對(duì)信息的獲取、加工、傳遞、創(chuàng)造的能力,更重要的是將這些信息能力用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維,以及此過程需要的信息意識(shí)、觀念、知識(shí)和倫理道德等信息品質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生是在高等院校里通過各種理論和實(shí)踐學(xué)習(xí),以獲得自我最大發(fā)展的群體。他們的信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng),是通過在校教育和各種實(shí)踐活動(dòng)形成的。利用信息解決問題的活動(dòng)過程是指在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用以及評(píng)價(jià),所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。

2.2 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.2.1 大學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)

(1)大學(xué)生對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明,對(duì)“信息服務(wù)有償化”特別贊成的占12.8%,贊成的占61.1%,不太贊成的占15.4%,不贊成的占10.7%;對(duì)“了解國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展?fàn)顩r是現(xiàn)代生活重要的方面之一”的認(rèn)同來看,非常同意的占19.3%,同意的占49%,無所謂的占 24.5%,不同意的占7.3%;對(duì)“接觸大眾傳媒體育信息是增長(zhǎng)見識(shí)的有效途徑”的看法,非常認(rèn)可的占22.3%,認(rèn)可的占58.1%,無所謂的占10.8%,不認(rèn)可的占8.8%。說明大學(xué)生總體上認(rèn)識(shí)到“信息是知識(shí)橫向傳播和縱向繼承的手段,信息促進(jìn)知識(shí)的積累和增長(zhǎng)”,他們也開始注意到了信息的現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值與作用。但從《體育文獻(xiàn)檢索》課選修情況得知,選過該課的僅占35%,大多數(shù)學(xué)生未選修,雖然有教學(xué)安排上的原因,但是否選修此課程,主要是出于對(duì)此課程重要性的認(rèn)識(shí)?？梢娔壳按髮W(xué)生的傳統(tǒng)信息觀念還沒有根本轉(zhuǎn)變,對(duì)信息的敏感性不高。

(2)對(duì)信息需求的認(rèn)識(shí)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,在“沒有網(wǎng)絡(luò)和電腦會(huì)影響現(xiàn)實(shí)生活的節(jié)奏”的看法上,認(rèn)為特別影響的占34.2%,影響的占43.5%,不太影響的占10.8%,不影響占8%;在“登陸圖書館網(wǎng)絡(luò)情況和聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)情況”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),經(jīng)常登陸的占28%,不經(jīng)常登陸的占18%,偶爾登陸的占29%,不登陸的占25%;對(duì)“上互聯(lián)網(wǎng)的目的”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),關(guān)注專業(yè)發(fā)展的占12.5%(這其中有約10%是關(guān)注體育賽事,對(duì)學(xué)術(shù)性研究關(guān)注太少),查找學(xué)習(xí)資料的占29.3%,網(wǎng)上娛樂的占58%;從體育期刊的使用情況來看,有14%左右的學(xué)生從未使用過體育期刊,而60%的學(xué)生僅使用過1-2種體育期刊,對(duì)體育類核心期刊不知道和答錯(cuò)的學(xué)生約占87%。說明大學(xué)生對(duì)信息需求較高,但在專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注度不高,特別是利用體育期刊的面還不夠廣泛。

(3)大學(xué)生對(duì)信息獲得目的的認(rèn)識(shí)。對(duì)獲取信息目的的認(rèn)識(shí),從另一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)人的信息意識(shí)。調(diào)查表明,大學(xué)生獲取信息的目的(多選)首位因素是啟迪思想占58%,第二位是把握時(shí)機(jī)為以后發(fā)展打基礎(chǔ)的占47.3%,提高素質(zhì)排在第三位占46.3%,獲取知識(shí)所占比例也較高占44.7%,而諸如撰寫論文、陶冶情操、了解各種新的研究動(dòng)態(tài)、為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的比例較小,分別占17.1%、11.6%、10.2%、8.3%。可見,多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)做好適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)備,能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。但部分學(xué)生還是滿足于基本需求,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);處于被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)追求;滿足于知識(shí)的積累,缺乏方法的探索。在教學(xué)中應(yīng)給予正確引導(dǎo)。

2.2.2 大學(xué)生信息知識(shí)素養(yǎng)

(1)對(duì)信息的內(nèi)涵和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)信息內(nèi)涵充分了解的學(xué)生只有13.9%,對(duì)信息內(nèi)涵了解但不夠全面的占27.8%,對(duì)信息內(nèi)涵了解較少的占48%,對(duì)信息內(nèi)涵不了解的占10.3%;對(duì)于信息(技術(shù))術(shù)語(yǔ)中最了解的是“計(jì)算機(jī)”和“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”,最不了解的是信息理論方面的知識(shí),如非常了解“信息疲乏綜癥”的比例只有3.2%,非常了解“信息論”的學(xué)生只有1.2%,這兩者基本了解的比例也不高,分別為27.1%和22.4%;對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)了解少或不了解的學(xué)生高達(dá)63.3%?？梢?對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生信息理論知識(shí)教育應(yīng)該引起我們高度的關(guān)注。

(2)對(duì)體育信息基本知識(shí)了解情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)“圖書館圖書文獻(xiàn)的排架方法”基本了解的學(xué)生占52.3%,還有47.7%的學(xué)生不了解,有82.4%的學(xué)生不了解“圖書館藏書布局”;對(duì)“SCI、CPCI、ISSHP 等檢索系統(tǒng)”全部了解的學(xué)生幾乎沒有,了解1-2種的學(xué)生占到23.5%,在了解的群體中,能夠熟練利用“體育文獻(xiàn)檢索工具”的學(xué)生只有10.3%;在回答“對(duì)本專業(yè)國(guó)內(nèi)(際)性權(quán)威刊物了解的狀況”發(fā)現(xiàn),了解本專業(yè)中文核心期刊和CSSCI收錄刊的只有13%左右;能夠列舉出4種以上體育類報(bào)紙的學(xué)生占47.1%,經(jīng)常閱讀的學(xué)生占12.2%,不經(jīng)?；蚺紶栭喿x的學(xué)生占67.7%;對(duì)于“體育網(wǎng)站”熟悉的學(xué)生只有18.2%,能夠主動(dòng)利用體育專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的學(xué)生只有2.3%。上述數(shù)據(jù)表明,目前體育教育專業(yè)學(xué)生的體育信息基本知識(shí)相當(dāng)匱乏,有待于充實(shí)和提高。了解體育信息的檢索工具和掌握檢索的方法以及了解核心刊物,是從事體育教學(xué)訓(xùn)練與科學(xué)研究不可或缺的材料和工具。而圖書館是收藏文獻(xiàn)信息最豐富、最齊備的場(chǎng)所,是取之不盡的文獻(xiàn)源,對(duì)于大學(xué)生了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科和拓寬知識(shí)面至關(guān)重要?？磥?學(xué)校有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)類信息源的了解,以此提高學(xué)生對(duì)專業(yè)信息的需求意識(shí),增加專業(yè)信息知識(shí),加強(qiáng)專業(yè)信息素養(yǎng)。

2.2.3 大學(xué)生信息能力素養(yǎng)

(1)信息技術(shù)能力情況。調(diào)查顯示,47.2%的學(xué)生不能熟練地掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,有3.2%的學(xué)生從沒有接觸過多媒體教學(xué)設(shè)備;在常用的辦公軟件中,利用最多的是文字處理軟件(熟練的占41.7%、基本熟練占56.7%),但有51.3%的學(xué)生沒有使用Powerpoint軟件制作過課件,52%的學(xué)生不會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)處理數(shù)據(jù),40%的學(xué)生還不能熟練地安裝、卸載PDF等常用閱讀軟件,88.3%學(xué)生不會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)和圖形編輯;而在利用信息技術(shù)與他人交流時(shí),大多數(shù)人采用 E-mail(85.6%)和 QQ(75.2%),MSN、BBS、NetMeeting 使用者很少,作為專業(yè)交流平臺(tái)的BBS,只有37.6%的學(xué)生使用過。信息技術(shù)能力是信息獲取、運(yùn)用、傳遞的基礎(chǔ)手段,信息技術(shù)能力的薄弱往往直接影響信息獲取、運(yùn)用、傳遞的能力。

(2)信息獲取能力情況。信息獲取能力主要通過信息檢索能力體現(xiàn)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果令人擔(dān)擾,在信息化領(lǐng)跑者的大學(xué),竟然有57.8%的學(xué)生不是很了解“信息檢索知識(shí)”,會(huì)使用館藏圖書目錄檢索的學(xué)生為61%,會(huì)使用《全國(guó)中文體育期刊篇名目錄》檢索文獻(xiàn)資料的學(xué)生只有43.4%;60%的學(xué)生會(huì)上機(jī)查詢,但近75%的學(xué)生不會(huì)使用光盤檢索體育文獻(xiàn),47.6%學(xué)生不能熟練地使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索信息,人均使用的搜索引擎只有0.85種,人均使用體育網(wǎng)站0.68個(gè);調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有8.8%的學(xué)生在查找信息時(shí),不借助任何檢索工具,而是漫無目的地“隨意翻找”;在檢索技巧方面的利用普遍也不高,其中相對(duì)較為常用的是“詞組檢索”和“限制檢索”,但比例只達(dá)到9.1%和12.2%左右。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明,目前體育教育專業(yè)大學(xué)生的檢索能力還是比較差的,主要是因?yàn)榇髮W(xué)生一般只有在《體育文獻(xiàn)檢索》選修課中接觸到信息檢索內(nèi)容,缺乏相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致信息檢索技巧與能力的缺乏。

(3)信息運(yùn)用能力情況。信息運(yùn)用首先就要學(xué)會(huì)有效的整理所得信息,對(duì)于信息的整理,大學(xué)生們有43.3%和38.4%的經(jīng)常使用“分門別類存儲(chǔ)”和“去除不相關(guān)或無用信息”;而“依據(jù)信息的可靠性、適用性與先進(jìn)性進(jìn)行策選”的學(xué)生較少,只有21.1%;經(jīng)常對(duì)“所得信息要不斷更新”的學(xué)生只有42.2%,有14%的學(xué)生“從不更新”。對(duì)于所獲信息的合理評(píng)價(jià)也是信息運(yùn)用能力的一個(gè)重要參考指標(biāo)。調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)獲取的信息價(jià)值的判斷順序?yàn)?信息內(nèi)容最為相關(guān)(47.2%)＞刊物的權(quán)威性(42.2%)＞作者的權(quán)威性(39%)＞發(fā)表時(shí)間(37.6%)＞引文或被引情況(29.6%)＞其它(6.4%);在信息的屬性中,對(duì)于信息的時(shí)效性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性特別關(guān)注的學(xué)生不多(23.6%),在經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生中,他們的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)是“準(zhǔn)確性(81.2%)＞權(quán)威性(72.3%)＞時(shí)效性(48.5%)”。在具體的運(yùn)用方面,“能把所得信息運(yùn)用到畢業(yè)論文和寫作之中”以及“注重信息的連通效應(yīng)”的學(xué)生較少,分別只有31.2%和14.5%;能“創(chuàng)造性地利用所得信息解決專業(yè)領(lǐng)域中的具體問題”的學(xué)生就更少(3.5%)。由此反映出學(xué)生整體的信息運(yùn)用能力不高。信息運(yùn)用能力的培養(yǎng)更多是依靠自身在實(shí)踐活動(dòng)中的日積月累、經(jīng)驗(yàn)匯集以及實(shí)踐活動(dòng)中的具體對(duì)象的交流等,在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中應(yīng)注意此方面的能力培訓(xùn)。

3 思考與建議

從調(diào)查的結(jié)果看,學(xué)生信息素養(yǎng)狀況不容樂觀,主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn):學(xué)生群體注意到提高信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息社會(huì)教育的要求,但不足以滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生發(fā)展的需求;學(xué)生的現(xiàn)代信息觀念的轉(zhuǎn)變不快,對(duì)信息的敏感性較差,有部分學(xué)生獲取信息的目的不明確,只是滿足于基本需求和知識(shí)的積累,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和主動(dòng)探索精神;大學(xué)生信息知識(shí)基礎(chǔ)匱乏,許多學(xué)生對(duì)信息內(nèi)涵及“信息疲勞綜合癥”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)了解不全面。造成學(xué)生信息素養(yǎng)水平不高的原因是多方面的,既有學(xué)生個(gè)體方面的原因,也有教師層面的因素;既有文化教育方面的原因,也有學(xué)校管理層方面的因素。

3.1 教育部門對(duì)信息素養(yǎng)缺乏足夠認(rèn)識(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),是導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)不高的重要因素

調(diào)查得知,目前我國(guó)體育教育專業(yè)還沒有明確針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的文件、計(jì)劃;因此,首先學(xué)校管理者和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,明確新世紀(jì)對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生的要求,提高認(rèn)識(shí),把信息素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。其次學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極投入到信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)中去,主動(dòng)通過各種渠道學(xué)習(xí)多種日益更新的知識(shí)和技能,通過查詢和獲取互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 課程設(shè)置存在的弊端影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

據(jù)了解,目前大多數(shù)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)核心專業(yè)學(xué)科來開設(shè)全部課程,過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí),特別是各核心專業(yè)學(xué)科知識(shí)的制約作用,忽視社會(huì)發(fā)展的要求和師范生發(fā)展的需要。因此,在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中,應(yīng)圍繞師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系,形成其自身的知識(shí)體系,按照知識(shí)體系進(jìn)行相應(yīng)的課程組織與教學(xué)安排。

3.3 教師信息素養(yǎng)水平整體偏低,缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的激勵(lì)示范作用

目前高校中有一部分體育教師(特別是術(shù)科教師)由于年齡結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境等原因,在教學(xué)和科研工作中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng),能將信息技術(shù)恰當(dāng)用于體育教學(xué)過程的教師很少,對(duì)現(xiàn)代教育媒體不能合理使用。這就要求教師自身思維具有前瞻性、輻射性,在空間橫向上打破區(qū)域性,充實(shí)豐富學(xué)生體育信息知識(shí)和體育信息技能。在體育教學(xué)的方法和手段上要善于利用各種檢索工具進(jìn)行教學(xué)資源的搜集,善于利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上的資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,善于利用多媒體手段展示體育教學(xué)內(nèi)容,善于做到教育信息處理的智能化、數(shù)字化,提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 信息素養(yǎng)教育體系不完善,使得信息素養(yǎng)教育力量過于單薄

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的教學(xué)范疇較為單一,缺少一種整合的力量。信息素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校各有關(guān)部門的協(xié)同配合,才能真正發(fā)揮效用。因此,聯(lián)合圖書館、教師與計(jì)算機(jī)中心等多種力量開展信息素養(yǎng)教育是當(dāng)前提升體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。另外,學(xué)校的管理部門和有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)經(jīng)常舉辦一些信息素質(zhì)教育系列講座和各種信息普及教育活動(dòng)。

3.5 體育教育專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不夠健全,制約學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的提高

目前體育教育專業(yè)對(duì)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有給予足夠重視,即使有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),基本上也是依照“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”為藍(lán)本,自身特點(diǎn)不明顯,相對(duì)于信息素養(yǎng)不夠全面。體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)體育教師,鑒于其特殊的專業(yè)性,我們認(rèn)為應(yīng)及時(shí)制定一套合理高效的并易進(jìn)行操作的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)掌握考核和創(chuàng)造力能力考核。通常知識(shí)的考核可采用應(yīng)試的方式,創(chuàng)造力考核可采用設(shè)計(jì)方式或調(diào)研方式。

[1]楊曉娟.論高等師范院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007(1):111-114.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案[Z].2003,6.

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Investigation into the Status Quo of P.E.Majors’Information Literacy in Colleges

Ruan Y ijie
(Department of P.E.,Huainan Normal College,Huainan,232001,Anhui,China)

By using of literatureresearch,interviews,questionnaires and other methods,an investigation has been made into the status quo of PE majors’information literacy in some colleges and universities.The results show that college students’awareness of information literacy is not high,especially the information concerned about their major.They are deficient in information abilities and information retrieval capacity.Therefore,college students’awarenessof information literacy is needed to be improved.Furthermore,teachers’information literacy is needed to be strengthened under the concept of integrating information technology with students’curriculum.At last,we should make good use of different resources to build up a comprehensive information literacy education system and a scientific series ofcriteria on information evaluation.

colleges;P.E.major;students;information literacy

G812.5

A

2009-06-30;

2009-07-15

阮宜杰(1975-),男,安徽安慶人,碩士,講師,主要研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。