高校體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題探究

陳小龍

(吉林體育學(xué)院田徑教研室,吉林長(zhǎng)春 130022)

高校體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題探究

陳小龍

(吉林體育學(xué)院田徑教研室,吉林長(zhǎng)春 130022)

拓展訓(xùn)練是高校體育教學(xué)課程的拓展,是體育活動(dòng)的有益補(bǔ)充,是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的新課堂。探討普通高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性和可行性,旨在為高校體育改革和素質(zhì)教育提供理論參考和方法借鑒。

拓展訓(xùn)練;體育教育;選項(xiàng)課;高校

1 前言

為了使學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,我們必須開(kāi)發(fā)更有效的學(xué)習(xí)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。拓展訓(xùn)練以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式,讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理,通過(guò)體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能,培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)、果敢、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。拓展訓(xùn)練這種新的教育方式符合中共中央國(guó)務(wù)院“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想,對(duì)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和提高大學(xué)生整體素質(zhì)有著重要意義。

2 拓展訓(xùn)練的由來(lái)與歷史

拓展訓(xùn)練英文為Outward Bound,中文譯為“拓展”或“外展”,原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無(wú)反顧地投向未知的旅程,去迎接挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊,許多年輕海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn),他們并不一定都是體能最好的人,但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是,漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái),訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

3 拓展訓(xùn)練在我國(guó)高校的發(fā)展

在1996年北京成立了中國(guó)第一所拓展訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校,目前在我國(guó)一些大城市相繼成立了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu),但在高等院校的正規(guī)教育中尚無(wú)引進(jìn)該培養(yǎng)方式,還沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)課程。1999年,高等學(xué)府清華大學(xué)率先將拓展訓(xùn)練引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中,隨后北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等著名商學(xué)院的MBA、EMBA教育中也紛紛把戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)作為指定課程內(nèi)容,北京師范大學(xué),首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海體育學(xué)院等也把拓展訓(xùn)練作為其體育課的活動(dòng)內(nèi)容,但絕大多數(shù)院校的學(xué)生只能自我組織到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部進(jìn)行短期培訓(xùn)。

4 高校體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練的意義

拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一定會(huì)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。拓展訓(xùn)練要求參與者不但要勇敢、機(jī)智,同時(shí)要有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí),可讓參訓(xùn)的同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目在一起討論、分享、反思,從而把總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到工作和學(xué)習(xí)中去。認(rèn)識(shí)自身潛能,增強(qiáng)自信心;克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;調(diào)解心理狀態(tài),樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn);認(rèn)識(shí)到群體的作用,增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心;啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,提高解決問(wèn)題的能力;改善人際關(guān)系,學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作;學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注、愛(ài)護(hù)大自然。

5 拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育選項(xiàng)課的可行性分析

5.1 拓展訓(xùn)練課程符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀

拓展訓(xùn)練的開(kāi)展和實(shí)施使學(xué)生從中獲取生存的基本知識(shí),培養(yǎng)健康文明的生活方式,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),形成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取精神,最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的教育目標(biāo)。建立以人為本的教育觀,實(shí)現(xiàn)教育人性化和教育個(gè)性化,實(shí)施素質(zhì)教育,使文化和個(gè)性共同發(fā)展的思想成為當(dāng)今我國(guó)教育改革的顯著特點(diǎn)。

5.2 拓展訓(xùn)練有利于拓展學(xué)校體育的內(nèi)容和空間

幾十年來(lái),我國(guó)高校體育內(nèi)容都是傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目,難以充分利用校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)。拓展訓(xùn)練這種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常有利于增進(jìn)學(xué)生的身心健康,它不用太多投資,所需要的場(chǎng)地、器材和設(shè)施的成本很低。目前,國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練主要采用場(chǎng)地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。我們很多高校的花園和廣場(chǎng)都可以作為場(chǎng)地培訓(xùn)的場(chǎng)地,而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外,大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。另外,教師也可以利用周末安排學(xué)生參加野外培訓(xùn)。至于具體項(xiàng)目的設(shè)施建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用也是相當(dāng)?shù)偷?。比?斷橋和空中單杠兩個(gè)項(xiàng)目,就只需在兩個(gè)大樹(shù)上用木頭做個(gè)平臺(tái)即可。這極大緩解了高校連年擴(kuò)招學(xué)生所引起的體育場(chǎng)館相對(duì)不足的情況,同時(shí)為學(xué)校體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容。極大豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和空間。

5.3 拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代社會(huì),是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高要求。特別是剛剛走出校園的大學(xué)生,如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì),不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作,而且自身具備的知識(shí)和能力也會(huì)因心理原因而無(wú)法充分施展。在拓展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中,參與者要跨越障礙、相互配合等,需要一定的體力和毅力,而且,需要膽量和信心,比如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生心理抗干擾的能力。如果學(xué)生有一顆平常心,把身處高空這個(gè)干擾因素排除在腦海之外,就會(huì)輕而易舉地完成這個(gè)項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生永不放棄的意志品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生在心里、生理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的全面發(fā)展,有利于學(xué)生的身心健康,符合“健康第一”的教育理念。因此,拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。

5.4 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和終身體育的意識(shí)

拓展訓(xùn)練除了要求參與者具備一定的身體素質(zhì),還要具備智慧、勇氣和自信心,更重要的是協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神,因?yàn)樵谟?xùn)練的過(guò)程中老師只是引導(dǎo)學(xué)生,講述規(guī)則和要領(lǐng),具體活動(dòng)要靠學(xué)生自行完成。單人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目分別培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和多方面意志品質(zhì)。通過(guò)拓展訓(xùn)練這種方式使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用并進(jìn)一步升華,提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和形成終身體育意識(shí)。

6 拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育教學(xué)所存在的問(wèn)題和解決方法

6.1 受傳統(tǒng)的學(xué)科中心論的影響及解決方法

在我國(guó)的體育教育理論方面,以學(xué)科為價(jià)值取向的內(nèi)容體系長(zhǎng)期以來(lái)一直占有重要的地位。以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容在一定的時(shí)期也取得了巨大的成就,但是學(xué)科中心論在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能發(fā)展的同時(shí),忽略了學(xué)生的情感、道德、意志、價(jià)值觀等非智力因素的成長(zhǎng),從而影響到了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和能力提高。

縱觀我國(guó)高校體育課程內(nèi)容的改革歷程,都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握為主要價(jià)值取向。對(duì)于那些不屬于正規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容—例如拓展訓(xùn)練、野外生存、定向越野等則無(wú)法進(jìn)入到正規(guī)化的學(xué)校體育課程的體系之中。所以高校體育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科中心論的樊籬,使高校體育教育更加貼近生活,更加適應(yīng)現(xiàn)代化生活和工作的需要,為現(xiàn)代生活服務(wù)。為解決在現(xiàn)代生活和工作中出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)和生存危機(jī),發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出新型的體育活動(dòng)內(nèi)容,提供新興的體育教育方式。

6.2 受班級(jí)授課制的影響及解決方法

班級(jí)授課制是指教學(xué)要用固定的教師、固定的教材大綱、固定學(xué)生組成的教學(xué)班、固定的時(shí)間。目前我國(guó)高校體育課程受到上述四個(gè)固定的限制,導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無(wú)法進(jìn)入課堂。拓展訓(xùn)練作為一種先進(jìn)的培訓(xùn)理念,首先,它每次培訓(xùn)的人數(shù)要求不能太多,一般每個(gè)團(tuán)隊(duì)最好在8—15人之間才能保證良好的培訓(xùn)效果;其次,拓展訓(xùn)練需要相對(duì)較長(zhǎng)的培訓(xùn)時(shí)間,這樣才能通過(guò)不間斷的游戲項(xiàng)目來(lái)刺激學(xué)生,讓學(xué)生去“悟”,然后在項(xiàng)目中自我糾正,才能形成相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。因此,只有徹底的改造這四個(gè)固定,在教學(xué)班人數(shù)的組成方面,在教學(xué)內(nèi)容選擇方面、在作息時(shí)間的規(guī)定方面做出挑戰(zhàn)性的變化。

7 結(jié)論

綜上所述,拓展訓(xùn)練把人的身心能力中最卓越、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn),當(dāng)人從巔峰“下降”到平凡生活中的時(shí)候,他對(duì)一切挑戰(zhàn)便可以從容應(yīng)付。通過(guò)拓展訓(xùn)練,學(xué)生可以從最初的相互不默契、不融洽發(fā)展到活動(dòng)中的和諧相處,彼此信任;從活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“以自我為中心”到后來(lái)處處關(guān)心他人、幫助他人;集體項(xiàng)目的體驗(yàn),讓他們深深懂得了集體主義精神和團(tuán)隊(duì)力量的重要性。通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn),讓學(xué)生們更加了解自己,從而正確的評(píng)價(jià)自己。以致于更好的適應(yīng)社會(huì)。但是,要使拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育教學(xué),還存在著很多難度和問(wèn)題,這就要求我們教育工作者打破傳統(tǒng)學(xué)科中心論的束縛,改革班級(jí)授課制度等教學(xué)方法。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求以及大學(xué)生的身心特點(diǎn)并結(jié)合高校自身特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性改造,使拓展訓(xùn)練順利進(jìn)入高校體育教學(xué)。

[1]于振峰,王晨宇.關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(3):15-17.

[2]黃海.拓展訓(xùn)練—高校體育課教學(xué)發(fā)展新方向.體育科技,2004(1):7-11.

[3]石麗.拓展訓(xùn)練與大學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)建[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(9):8-9.

[4]金平.高校拓展訓(xùn)練式體育課教學(xué)模式的探索實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6):256-258.

[5]逯華.高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)的組織、管理模式探討[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(1):131-132.

Research on the Establishment of Outw ard Bound in P.E.Elective Courses of Universities

Chen Xiaolong
(The Teaching Research Office of the Track and Field,Jilin Institute of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China)

The outward bound is the development of physical education course,a make-up of physical activities and a new lesson in the quality education of undergraduates.This paper tries to study the necessity andfeasibilityof outward boundfor college students in general college aims to provide the theories consults and the method reference for the reforms of college physical education and quality education.

outward bound;P.E.teaching;elective course;college

G807.4

A

1672-1365(2010)01-0100-02

2009-06-29;

2009-07-10

陳小龍(1978-),男,山東益都人,碩士,助教,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。