CDIO教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

湯月琴 孫 波

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共學(xué)科部,江蘇蘇州 215021)

CDIO教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

湯月琴 孫 波

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共學(xué)科部,江蘇蘇州 215021)

以CDIO的教育框架和理念來指導(dǎo)健美操課的改革,并按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃本課程的體系和培養(yǎng)計(jì)劃,旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,以期為高校健美操教學(xué)課程的改革提供一些新思路。

CDIO教學(xué)模式;健美操教學(xué)

1 前言

CDIO是“做中學(xué)”的一種模式,是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)4個英文單詞的縮寫,它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它是一個新的教育模式,是由美國麻省理工學(xué)院(MIT)航空航天系最先發(fā)起并實(shí)施的。

CDIO只是一個平臺和框架,在這個框架里面,不同的學(xué)校和專業(yè)可根據(jù)需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。本人認(rèn)為健美操教學(xué)模式十分符合CDIO教育框架和理念。以CDIO的教育框架和理念來指導(dǎo)高校健美操教育的改革,并按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃本課程的課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃對高校提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及系統(tǒng)的調(diào)控能力有一定的意義。為此,本文對CDIO教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初探。

2 應(yīng)用過程

項(xiàng)目準(zhǔn)備工作:在實(shí)施CDIO教學(xué)模式前用4次課時間把完整的套路動作(全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)三級規(guī)定動作)教給學(xué)生。并說明編排健美操表演項(xiàng)目的要求:1)開始和結(jié)束各有一個造型;2)每段動作至少有一個隊(duì)形;3)為配合整體表演風(fēng)格動作可稍作修改;4)音樂不限(可用配套音樂也可自選)。

此外用1次課豐富學(xué)生的理論知識:健美操雖是技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐課,但它也有豐富的理論知識。首先應(yīng)讓學(xué)生在理論上掌握健美操的基本知識,并結(jié)合具體實(shí)踐,講解創(chuàng)編健美操的原則、方法和步驟,以及如何去選配合適的音樂和恰當(dāng)?shù)膭幼鞯?。其次在課堂上講解一些基本的樂理知識,指導(dǎo)學(xué)生在編操過程中如何選配音樂并強(qiáng)調(diào)樂曲與成套動作的完整性,以及樂句、樂節(jié)與動作的一致性,并幫助學(xué)生理解音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱與動作力度的協(xié)調(diào)性,音樂的風(fēng)格與動作風(fēng)格的統(tǒng)一性。

2.1 構(gòu)思(Conceive)

首先教師播放健美操錄像,讓學(xué)生欣賞不同級別、不同項(xiàng)目、不同風(fēng)格的表演和比賽,使學(xué)生對健美操表演有整體印象。然后將全班同學(xué)按自然班分成若干組,每個組各取名字(例:炫舞隊(duì)、北斗七星等)),有利于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。最后將教學(xué)任務(wù)分配給組長(組長由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自選產(chǎn)生),由組長進(jìn)行分工,集體構(gòu)思。教師提供相關(guān)書籍、音頻及視頻資料并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.2 設(shè)計(jì)(Design)

在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,每個團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行健美操動作組合、隊(duì)形編排、造型設(shè)計(jì)、音樂制作及表演服裝的設(shè)計(jì)。

1)動作組合:為了配合團(tuán)隊(duì)的整體表演風(fēng)格以及隊(duì)形、音樂的選用允許對成套動作稍做改動(每段動作的改動不能超過1/4)。在整個動作編排過程中需要每個成員的參與、討論和設(shè)計(jì)。

2)隊(duì)形編排:在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中,隊(duì)形編排是重點(diǎn),也最能體現(xiàn)每個團(tuán)隊(duì)成員的參與程度與配合的默契性。每個團(tuán)隊(duì)人數(shù)從4人到12人不等,因此隊(duì)形編排環(huán)節(jié)少了任何隊(duì)員都不行。從實(shí)際教學(xué)中可看出此環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)配合完成隊(duì)形的編排還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和對健美操動作的進(jìn)一步理解。

3)造型設(shè)計(jì):師生互動利用上網(wǎng)、報刊雜志、現(xiàn)場拍攝等各種手段進(jìn)行健美操造型設(shè)計(jì)的資源共享。在課外學(xué)生拓展思路廣泛搜集,不僅在課上共享了許多健美操造型,而且還把舞蹈、曲藝、藝術(shù)體操、武術(shù)、體育舞蹈、街舞等多種項(xiàng)目的表演、比賽造型引入其中。通過資源共享,師生得到互惠,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做,做中學(xué)”。在現(xiàn)場表演中每個組的健美操造型都有自己的亮點(diǎn),個別團(tuán)隊(duì)還達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。

4)音樂設(shè)計(jì):在音樂的選用上有很高的自由性:學(xué)生可用現(xiàn)成的音樂(全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)三級規(guī)定動作音樂),也可自己選用和制作音樂。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生利用自身的網(wǎng)絡(luò)知識及專業(yè)特長制作出一些極具特色的健美操音樂。

5)服裝設(shè)計(jì):在實(shí)踐中每個團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)現(xiàn)(Implement)

1)實(shí)現(xiàn)“講一練二做三”原則:目前國內(nèi)高校體育教學(xué)的模式和國際化的主要區(qū)別是,國外是“講一練二做三”,而我們卻是“講三練二做一”?！爸v三練二做一”的教育模式不能充分地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,甚至嚴(yán)重阻礙了人才的發(fā)展。而此環(huán)節(jié)正好貫徹了“講一練二做三”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,完成學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的飛躍,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,自學(xué)能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有著很大的幫助。在團(tuán)隊(duì)集體演練過程中動作掌握差的學(xué)生為了不影響整個團(tuán)隊(duì)的演練進(jìn)程主動找同學(xué)或老師輔導(dǎo);動作優(yōu)秀者也會主動輔導(dǎo)本組動作較差者共同進(jìn)步。

2)充分挖掘和培養(yǎng)教學(xué)小助手:以往教師統(tǒng)一教授的模式很難發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)小助手,但通過演練環(huán)節(jié),每個團(tuán)隊(duì)會自動產(chǎn)生小組長,她們動作一般都比較熟練,在學(xué)生中有一定號召力和影響力。每個團(tuán)隊(duì)在排練過程中都會自覺聽從小組長的指揮。小組長會讓協(xié)調(diào)性好、學(xué)動作快的同學(xué)去教相對較差的學(xué)生,也讓她們互相糾正動作,使之在互幫互學(xué)的氛圍內(nèi),充分調(diào)動主觀能動性,使得豐富多彩的健美操課變得更加生動有趣。

3)環(huán)境變化提高演練積極性:由于課堂中分組練習(xí)需要足夠的空間,所以在天氣適宜的前提下教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行演練,場地一般選用校園內(nèi)的草坪或操場。為了鼓勵學(xué)生利用課外時間演練,教師讓每個團(tuán)隊(duì)在有條件的前提下制作演練的MV,并帶到課堂上進(jìn)行展示,作為平時成績的參考。實(shí)踐證明學(xué)生對此表現(xiàn)出極大興趣,利用課外時間去廣場、公園、健身俱樂部等一切可利用的場所演練并帶回MV在課堂上互相展示。這不僅使健美操練習(xí)場所延伸到了課外而且還大大提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。

2.4 運(yùn)作(Operate)

依次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)節(jié)目展示,現(xiàn)場錄制并制作成光盤。此環(huán)節(jié)充分展示并挖掘了學(xué)生的個性與表現(xiàn)力,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感和成就感。課外挑選精彩的節(jié)目參加校內(nèi)外表演或比賽,提高學(xué)生的臨場表現(xiàn)能力。許多學(xué)生用自編健美操作為才藝展示參加了學(xué)院主持人大賽的選拔;還有學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時將編排、表演健美操作為特長。實(shí)踐證明通過團(tuán)隊(duì)集體完成健美操表演項(xiàng)目的制作,學(xué)生對自己編排的健美操產(chǎn)生了極大的興趣,不僅在課上反復(fù)排練而且還延伸到了課外,真正體現(xiàn)了“有益的玩就是學(xué);愉快的學(xué)就是玩”。

3 結(jié)論

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明CDIO教學(xué)模式非常適合在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用,它一改以往的教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)點(diǎn):

3.1 創(chuàng)新性

目前國內(nèi)高校體育教學(xué)的模式和國際化的主要區(qū)別在于國外是“講一練二做三”,而我們卻是“講三練二做一”?！爸v三練二做一”的教育模式不能充分地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,甚至可以說嚴(yán)重阻礙了人才的發(fā)展。而CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用正好貫徹了“講一練二做三”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,完成學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的飛躍,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有著很大的幫助。

3.2 實(shí)用性

CDIO教學(xué)模式與健美操課程的有機(jī)結(jié)合無論是對學(xué)生還是教師都具有較強(qiáng)的實(shí)用性。對學(xué)生而言不僅可以掌握健身的方法而且可以讓他們學(xué)會怎樣獨(dú)立編排一個節(jié)目,包括怎樣和團(tuán)隊(duì)成員溝通與協(xié)作。而且通過這個項(xiàng)目可以為他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中參加一些體育活動及社會活動打下基礎(chǔ)。對教師而言在教學(xué)過程中通過和學(xué)生進(jìn)行良好的互動以及角色的互換彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生在編排健美操表演項(xiàng)目過程中對各個環(huán)節(jié)尤其是音樂的制作和造型的設(shè)計(jì)有巨大的創(chuàng)新力,教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步。

3.3 可持續(xù)性

通過學(xué)生參與健美操表演項(xiàng)目并在課上進(jìn)行展示,大大提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性、演練的參與性、表演的展示性。除此之外學(xué)生對健美操的熱情從課堂延伸到課外,積極參與班級、系部、學(xué)院及校外組織的活動,使健美操得到了廣泛的推廣。

[1]何艷芳.健美操教學(xué)改革與素質(zhì)教育[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2008(3):93-95.

[2]潘有棣.高師健美操教學(xué)改革的理性思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(3):93-94.

[3]陳玉玲,董小燕.“小團(tuán)體”教學(xué)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用及研究[J].湖北體育科技,2008(3):196-197.

[4]林嵐.普通高校健美操教學(xué)體系的構(gòu)建與設(shè)想[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2008(3):84-87.

[5]宋翠翠,孫琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008(1):105-107.

CDIO Teaching Mode Used in Universities Aerobics Teaching

Tang Yueqin,Sun Bo
(Department of Public Subject,Suzhou Industrial Park Vocational and Technical College,Suzhou,215021,Jiangsu,China)

This paper based on the CDIO framework and concept of education to guide the reformof aerobics classes,and in accordance with the CDIO standards to the design and planningof the courses and training system aims to raise vocational students innovative thinking,practical ability,teamwork capacity,with a view to teaching in higher vocational colleges aerobics courses to provide some new ideas for reform.

CDIO teaching mode;aerobics teaching

G831.3

A

1672-1365(2010)01-0086-02

2009-06-07;

2009-09-26

院級課題(編號:2008IVT02GG51)。

湯月琴(1980-),女,江蘇蘇州人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。