高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)理論依據(jù)研究

唐遠(yuǎn)金

(玉林師范學(xué)院 體育系，廣西 玉林 537000)

高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)理論依據(jù)研究

唐遠(yuǎn)金

(玉林師范學(xué)院 體育系，廣西 玉林 537000)

依據(jù)什么來確定、修改或是發(fā)展社會(huì)評(píng)價(jià)體系，在高等體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的爭論與發(fā)展中已成為急需解決的問題。鑒于高等體育教育與多學(xué)科理論密切相關(guān)的特殊性，從普遍規(guī)律出發(fā)，重點(diǎn)探討了構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系過程中的“無形的坐標(biāo)”——高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)。

高等體育教育；社會(huì)評(píng)價(jià)；理論依據(jù)

隨著高等體育教育的大眾化和高等體育教育教學(xué)改革的日益深入，高等體育教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注和教育界高度重視的熱門話題。高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)是高校教學(xué)水平評(píng)估的一個(gè)重要組成部分，是高等體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接反映形式，同時(shí)也是各體育院系加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系、獲取外部有價(jià)值反饋信息、提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自身競爭力的有效途徑。然而，究竟根據(jù)什么來確定、修改或是發(fā)展高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)，使用一套現(xiàn)行的社會(huì)評(píng)價(jià)體系作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則時(shí)，是什么決定了這套社會(huì)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性？這些社會(huì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程背后的“無形坐標(biāo)”成為亟待研究的問題。

1 高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)探究

1.1高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性——價(jià)值判斷

從哲學(xué)意義上講，社會(huì)評(píng)價(jià)是一定價(jià)值關(guān)系的主體對(duì)這一價(jià)值關(guān)系的現(xiàn)實(shí)結(jié)果或可能后果的反映。在這種反映中，客體的存在、屬性和合乎規(guī)律的變化，具有與主體的需要相符合或接近與否的性質(zhì)，社會(huì)評(píng)價(jià)正是對(duì)此運(yùn)用主體內(nèi)在尺度作用的結(jié)果，它以主體的愿望和目標(biāo)為準(zhǔn)繩，對(duì)客體加以衡量，從而作出價(jià)值的判斷。但這種“判斷”又不是隨意的，而是由評(píng)價(jià)主體發(fā)出并以評(píng)價(jià)主體內(nèi)在尺度和需要為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體的衡量，并最終作出價(jià)值判斷。因此，我們要認(rèn)識(shí)高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，應(yīng)首先抓住“價(jià)值判斷”這一本質(zhì)特征。那么何謂價(jià)值判斷呢？價(jià)值判斷，顧名思義，是主體對(duì)一定客體于自身有無價(jià)值、有什么價(jià)值、有多大價(jià)值的斷定。對(duì)主客體之間價(jià)值關(guān)系作斷定是價(jià)值的根本規(guī)定。在高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主體用規(guī)范來整合呈現(xiàn)在感性經(jīng)驗(yàn)里的價(jià)值事實(shí)，從而形成價(jià)值判斷。杜威曾指出，作價(jià)值判斷的過程也就是評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程。高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、現(xiàn)實(shí)的過程，它是一種社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，它就必須形成價(jià)值判斷。

1.2高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的對(duì)象——高等體育教育的價(jià)值

高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的客體是高等體育教育社會(huì)價(jià)值，而高等體育教育社會(huì)價(jià)值則是其客體對(duì)體育教育社會(huì)價(jià)值主體需要的滿足關(guān)系。一般來說，體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)主體與體育教育價(jià)值主體一般是重合的，即便是不重合，體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)客體對(duì)評(píng)價(jià)主體來說，不可能是外在的和不相干的，而有著密切聯(lián)系。社會(huì)評(píng)價(jià)主體所判斷的就是體育教育社會(huì)價(jià)值客體對(duì)自己(評(píng)價(jià)主體)意義和價(jià)值。在高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者所判斷的就是高等體育教育對(duì)人和社會(huì)的意義和價(jià)值。

1.3高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——教育目標(biāo)

評(píng)價(jià)高等體育教育的質(zhì)量高低、合格程度如何，不能憑借評(píng)價(jià)主體的主觀印象和個(gè)人感情來進(jìn)行判斷，必須有一個(gè)統(tǒng)一的尺度，使社會(huì)評(píng)價(jià)工作才有所遵循。社會(huì)評(píng)價(jià)是一種觀念性的活動(dòng)，評(píng)價(jià)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)主體意識(shí)中的需要。高等體育教育的價(jià)值在于體育教育實(shí)踐對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的積極作用，因此，能夠滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要的高等體育教育就是有價(jià)值的高等體育教育。這就是說，高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能從體育教育本身產(chǎn)生，而是從它對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展所起的作用中產(chǎn)生。因此，從這個(gè)意義上，社會(huì)評(píng)價(jià)所依據(jù)的是一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)表面看來，是游離于社會(huì)評(píng)價(jià)主體的需要，實(shí)際上仍來源于社會(huì)評(píng)價(jià)主體的需要。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，是教育價(jià)值觀的凝結(jié)產(chǎn)物，如果某條標(biāo)準(zhǔn)被人們確立和認(rèn)同，就表明人們關(guān)于教育的某項(xiàng)規(guī)定的價(jià)值觀念取得了一致的認(rèn)識(shí)，在高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)中，教育目標(biāo)集中體現(xiàn)了大多數(shù)人的教育價(jià)值取向或價(jià)值觀念，它規(guī)定人才規(guī)格，是體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2 構(gòu)建高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

2.1基于哲學(xué)認(rèn)識(shí)論視角的理論依據(jù)

哲學(xué)是傳統(tǒng)教育學(xué)的兩大理論支柱之一，以哲學(xué)的觀點(diǎn)研究、闡釋高等體育教育基本理論，仍是最基本的途徑。哲學(xué)認(rèn)識(shí)論研究表明，社會(huì)評(píng)價(jià)活動(dòng)是主體通過一定中介而觀念地掌握主客體之間價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。事物具有多方面價(jià)值，評(píng)價(jià)的主體不同、客體不同，則評(píng)價(jià)的方式、方法和特點(diǎn)也必然有所不同。只有不同主體從不同角度、不同需要對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能全面揭示事物的價(jià)值，更好地促進(jìn)事物的發(fā)展。

隨著我國高等體育教育的發(fā)展，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。高等體育教育的價(jià)值具有多樣性，既有政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，也有個(gè)人價(jià)值。其政治價(jià)值是為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和國家的現(xiàn)代化而服務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展、道德標(biāo)準(zhǔn)合乎社會(huì)要求的社會(huì)化公民。正如布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》中引用范多倫的話：教育不僅要使人學(xué)會(huì)“做事”，更重要的是使人學(xué)會(huì)“做人”。約翰·斯圖亞特·密爾也聲稱，人首先是人，然后才是商人、企業(yè)主或?qū)＜?，其?jīng)濟(jì)價(jià)值是為中小學(xué)體育教育第一線服務(wù)，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的復(fù)合型人才，提高整個(gè)社會(huì)的體育教育水平和社會(huì)效益；其文化價(jià)值是推動(dòng)高等體育教育大眾化進(jìn)程，提高全民族的科學(xué)文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判精神、多元化意識(shí)和市場意識(shí)；其個(gè)人價(jià)值是提高人的職業(yè)準(zhǔn)備能力、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。正如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所指出的一樣：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才：它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的”，教育的使命是要“使每個(gè)人的潛在的才干和能力得到充分發(fā)展”。

2.2基于教育學(xué)視角的理論依據(jù)

高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)作為教育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，必然與教育的普遍規(guī)律緊密聯(lián)系。教育和社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律是教育的一個(gè)基本規(guī)律，高等體育教育作為教育系統(tǒng)的一部分是處于社會(huì)發(fā)展變革之中的，它的發(fā)展受到社會(huì)變動(dòng)所帶來的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的影響；高等體育教育的發(fā)展和變革在一定程度上又反作用于社會(huì)。正確認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，并按照這一規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。這是因?yàn)椋?/p>

首先，任何一個(gè)國家的高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)，都是為本國的高等教育系統(tǒng)服務(wù)的。由于各個(gè)國家的國情、歷史積淀和傳統(tǒng)理念等方面的不同，在制定本國的高等體育教育方針、政策上都會(huì)存在差別。例如我國的高等體育教育必須堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向。因此，各個(gè)國家在進(jìn)行高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以本國的教育方針為導(dǎo)向。

其次，在社會(huì)變遷與教育變革的關(guān)系問題上，大部分學(xué)者所持的觀點(diǎn)是，社會(huì)的變動(dòng)引起社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷導(dǎo)致教育的變革。因此，社會(huì)變遷是體育教育變革的決定因素和根本動(dòng)力。各個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期都是高等教育系統(tǒng)、也是高等體育教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，高等體育教育的質(zhì)量觀會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的實(shí)施要與所處的歷史時(shí)期的步調(diào)一致。這樣才能確定正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)我國的高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)事業(yè)在起步階段就沿著正確的方向發(fā)展。

2.3基于社會(huì)學(xué)視角的理論依據(jù)

可持續(xù)發(fā)展是整個(gè)國際社會(huì)廣泛認(rèn)同的人類文明發(fā)展模式，是社會(huì)進(jìn)步內(nèi)在的必然要求。作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，高等體育教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。高等體育教育通過所培養(yǎng)的復(fù)合型人才在中小學(xué)體育教育領(lǐng)域的作用，將直接或間接地為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的重要功能，就是對(duì)高等體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，評(píng)判并進(jìn)行改進(jìn)。因此，高等體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)對(duì)高等體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的眼光，也就是說社會(huì)評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該是先進(jìn)理念的代表，應(yīng)該凸現(xiàn)其前瞻性，從而起到高等體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，保障高等體育教育質(zhì)量的提升和高等體育教育的發(fā)展。

3 小結(jié)

為了滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，高等體育教育本身首先要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)一個(gè)國家或社會(huì)來說，如果體育教育觀念落后、體育教育內(nèi)容陳舊、體育教育方法不當(dāng)、體育教育手段單一，那么體育教育就不可能承擔(dān)起為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供中小學(xué)一線體育教師的重任。

[1] 中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局.列寧全集(第二卷)[M].北京：人民出版社,1984.

[2] 杜威.人的問題[M].上海：上海人民出版社,1986.

[3] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第十九卷)[M].北京：人民出版社，1975.

TheTheoreticalBasisofSocialEvaluationoftheHigherPhysicalEducation

Tang Yuanjin

(P.E.Department of Yulin Normal University,Yulin,537000,Guangxi，China)

In the controversy and develpoment of the higher physical education quality evaluation,it has become the urgent problem to identify,modify or develop social evaluation system.In view of the closely related particularity of higher physical education and multi-disciplinary theory,this thesis from the universal law mainly discusses to bulid the “invisible Coordinates” in the process of social evaluation system,that is the theoretical basis for the higher physical education social evaluation system.

higher physical education;social evaluation;theoretical basis

2009-11-10；

2010-02-08

2009年度廣西教育廳科研項(xiàng)目“西部高校體育教育社會(huì)評(píng)價(jià)的理論研究”。

唐遠(yuǎn)金(1970-)，男，廣西玉林人，副教授，研究方向：體育評(píng)價(jià)與教學(xué)。

G80-05

A

1672-1365(2010)03-0106-02