特色辦學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革新模式研究

杜世全,謝 陶

(1.安徽醫(yī)科大學(xué)體育教研室,安徽 合肥 230032;2.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院,上海 200438)

特色辦學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革新模式研究

杜世全1,謝 陶2

(1.安徽醫(yī)科大學(xué)體育教研室,安徽 合肥 230032;2.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院,上海 200438)

高等醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的特殊性,需要探索適應(yīng)其辦學(xué)特色的體育教學(xué)模式。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校近年來在體育教學(xué)上的改革實踐,總結(jié)了適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革的新模式,旨在為我國高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革提供參考。

醫(yī)學(xué)院校;特色辦學(xué);體育教學(xué)

在十一屆全國人民代表大會第三次會議上,國務(wù)院總理溫家寶在政府工作報告中指出:要抓緊啟動實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,著重抓好五個方面的工作,放在首位的就是推進(jìn)教育改革,要解放思想,大膽突破,對辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、等進(jìn)行系統(tǒng)改革。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制和辦學(xué)模式,提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平。要努力調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置,推動高等學(xué)校人才培養(yǎng),激勵廣大教師專注于教育,努力建設(shè)有特色、高水平大學(xué)[1]。針對當(dāng)前我國高校專業(yè)設(shè)置大而全、缺少辦學(xué)特色的境況,總理提出了特色辦學(xué)的要求,正是應(yīng)對了目前中國高等教育的改革之需,為高等院校的改革提供了指南。而醫(yī)學(xué)院校是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等院校,應(yīng)適應(yīng)社會對醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療、保健預(yù)防和健康教育的需要,結(jié)合自身學(xué)科特點,改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的教學(xué)模式,而體育教育作為高等院校教育體系的重要組成部分,其教育價值取向理應(yīng)發(fā)生戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的因素,在體育教學(xué)方面不可能完全走綜合性院校的改革之路,應(yīng)結(jié)合自身實際,選好切入點,走特色發(fā)展之路。

1 我國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的必要性

1.1 原有教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一

我國高等學(xué)校體育教學(xué)大多還是沿襲前蘇聯(lián)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式:即學(xué)生主要以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識和技能為主;注重動作要領(lǐng)的掌握和專項運動成績的提高;而忽視了學(xué)生鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步和人們視野的進(jìn)一步開闊,要求高等學(xué)校體育教學(xué)模式的改革呼聲越來越高。目前,高等學(xué)校主要還是以普通體育課教學(xué)和專項體育課教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等學(xué)校的體育教育只有不斷地進(jìn)行改革,才能適應(yīng)社會多元化發(fā)展的需求。

1.2 體育教學(xué)資源整合不力

體育教學(xué)方式和體育課程內(nèi)容的選擇,要充分考慮到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的知識能力構(gòu)成、專業(yè)特點、職業(yè)需要和社會需求,建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系,對現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行精簡、重組、整合,充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)特性,同學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校擁有這方面雄厚的師資,具備開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學(xué)等課程得天獨厚的優(yōu)勢條件,能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢。但是縱觀國內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校,卻面臨著“抱著金碗乞討”的尷尬境地,體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒有能夠有效整合,導(dǎo)致體育教學(xué)并沒有完全發(fā)揮出在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)有作用。醫(yī)學(xué)是治病救人,體育是強身健體,是防病于未然,是一個比醫(yī)學(xué)更超前的學(xué)科,醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合將能更好的服務(wù)于人類社會,建設(shè)新型的醫(yī)學(xué)體育教育將是我們這一代人的使命與責(zé)任。

1.3 現(xiàn)有體育教學(xué)方式不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

特色是辦學(xué)過程中歷史的沉淀,是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累,它對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果和巨大的作用[2]。醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革應(yīng)堅持從實際出發(fā),注重實效,淡化體育教育的競技性,強調(diào)課程內(nèi)容的健身性,突出“健康第一”的教育指導(dǎo)思想,結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點,以掌握醫(yī)學(xué)體育知識為目標(biāo)開展教學(xué),使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育,發(fā)揮社會、文化、醫(yī)療、教育、心理、保健、競爭、合作等集多功能于一身的醫(yī)學(xué)體育功能,增強體育課程的文化內(nèi)涵,充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色。

2 我國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的新模式

2.1 明確教育觀念:解讀“健康”新理念,貫徹“健康第一,終身體育”教育思想

在現(xiàn)實社會中,“沒病即健康”被廣泛接受,健康這一人類生存的基本問題逐漸退縮為醫(yī)學(xué)問題,使人們由一種積極生活的健康追求蛻變?yōu)榻獬⊥醇部嗟尼t(yī)學(xué)求助。有學(xué)者指出健康的三維概念:以生理機能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康和社會實踐為特征的行為健康。它是關(guān)于個體生存質(zhì)量與生活狀態(tài)的多維度評價。對于健康三維概念的理解,要堅持以“中也者,天下之大本也;和也者,天下之達(dá)道也”(《禮記·中庸》)為思想基礎(chǔ),一方面強調(diào)三者有機結(jié)合、高度統(tǒng)一而不偏廢的整體和諧,另一方面把握住每一維度都不偏不倚、執(zhí)中無為而不走極端的“中庸之道[3]。教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是高校教育改革的重點,“健康第一”的教育指導(dǎo)思想,是傳統(tǒng)體育教育從競技提高、素質(zhì)教育、健康第一歷史演變過程中得出的結(jié)論。所以,在體育教育實踐中必須認(rèn)識到“健康第一”的指導(dǎo)思想,不僅是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想,也應(yīng)是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。應(yīng)該從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在高校重智輕體的教學(xué)現(xiàn)狀,讓學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)中解脫出來,給他們更多自主發(fā)展的時間和自由發(fā)展的空間,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點,使大學(xué)生獲得個體在身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展。

2.2 改革體育教學(xué)模式:走出傳統(tǒng)體育教學(xué)四大誤區(qū),加快體育教學(xué)模式的改革

體育教學(xué)模式是“體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系”[4]。目前我國許多高校體育教學(xué)千校一面的情況還相當(dāng)普遍,基本上未擺脫原來教學(xué)模式的束縛[5]。鑒于醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的優(yōu)勢,在體育教學(xué)模式的改革中,可選擇健身運動處方模式作為現(xiàn)行體育教學(xué)模式的補充。選擇健身處方教學(xué)模式,通過健身處方教學(xué)讓學(xué)生既能開診斷處方,又能開健身處方,既適應(yīng)了社會對醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療和保健預(yù)防和健康教育的需要,又符合培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣、利用醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行體育保健治療的教學(xué)目標(biāo)要求,滿足了學(xué)生未來職業(yè)需要。通過以上的體育教學(xué)改革,能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校教育資源優(yōu)勢,使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在增強體質(zhì)的同時,掌握健身運動中預(yù)防疾病、康復(fù)保健知識和方法,提高自身文化素質(zhì);達(dá)到既能指導(dǎo)自我健身,又能在以后的醫(yī)療實踐中運用這些知識和方法,配合醫(yī)療手段對一些疾病進(jìn)行治療和對一些病情較輕的病員進(jìn)行康復(fù)、保健指導(dǎo),使學(xué)生基本掌握健身運動處方的理論知識和治療手段。

2.3 合理設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容:開設(shè)體育保健課程,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實效性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的具體化,新的教學(xué)模式勢必要求更具實效性的教學(xué)內(nèi)容,醫(yī)學(xué)院校除開設(shè)體育專項課之外,應(yīng)充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢,開設(shè)醫(yī)學(xué)與體育相結(jié)合的相關(guān)課程,把體育保健課程做為教學(xué)切入點,實現(xiàn)體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合。體育保健學(xué)是“研究人體在體育運動過程中保健規(guī)律的一門應(yīng)用科學(xué),是根據(jù)體育與衛(wèi)生相結(jié)合的原則,運用醫(yī)學(xué)保健知識和方法對體育運動參加者進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo),使體育鍛煉更為科學(xué)化”[6]。體育保健學(xué)的內(nèi)容,包括體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動性疾病、運動損傷、按摩和醫(yī)療體育等方面。在課程設(shè)置上,可在一二年級必修課程都安排一定內(nèi)容的體育保健知識,突出醫(yī)學(xué)體育保健教學(xué)特色;教學(xué)內(nèi)容上,可選擇初級長拳第三路、簡化二十四式太極拳、八段錦、五禽戲、太極劍、舒心平血功、健身醫(yī)學(xué)氣功等內(nèi)容。在課余訓(xùn)練與大學(xué)生課外體育活動中,積極開展武術(shù)競賽套路、散手與女子防身術(shù)等傳統(tǒng)體育項目。上述內(nèi)容的開展,對于提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)和運用醫(yī)學(xué)、體育知識,提高自身運用醫(yī)學(xué)、體育知識的能力,激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣,掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,起著積極的作用。同時,課余運動隊訓(xùn)練與課外體育活動的蓬勃開展,不僅增大了體育課堂教學(xué)容量,拓展了體育課堂的時間和空間,適應(yīng)了不同學(xué)生的個性發(fā)展需要,正確處理了普及與提高的關(guān)系,體現(xiàn)了“以人為本”的體育觀,實現(xiàn)了體育課程的基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。

2.4 整合醫(yī)學(xué)資源優(yōu)勢:開發(fā)校本課程,體現(xiàn)優(yōu)勢特色

醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合。體育與醫(yī)學(xué)是兩個不同的學(xué)科,但它們有一個共同的目標(biāo),都是為人的健康服務(wù)。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,以醫(yī)學(xué)治療為主的目標(biāo)正在向預(yù)防醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化。所以,醫(yī)學(xué)院校的體育教育必須融合到預(yù)防醫(yī)學(xué)的實踐中去。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)體育建設(shè)應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)資源,發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校自身的教學(xué)優(yōu)勢,開發(fā)校本課程,注重實效性,是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)體育教育的發(fā)展方向。第一,結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的未來職業(yè)需求,針對性地開發(fā)、增設(shè)新課程內(nèi)容,充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育優(yōu)勢,如臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)開設(shè)健身處方教學(xué),適應(yīng)社會對醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療、保健預(yù)防和健康教育的需要;護(hù)理等專業(yè)開設(shè)形體、體育舞蹈、醫(yī)學(xué)美容等內(nèi)容,鍛煉體質(zhì)的同時,注重培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)與禮儀,為未來職業(yè)奠定基礎(chǔ);全科醫(yī)學(xué)等專業(yè)增設(shè)醫(yī)療保健體育,加強醫(yī)學(xué)體育內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生基本掌握一至兩門康復(fù)醫(yī)療技能,提高學(xué)生的社區(qū)保健能力。第二,增加傳統(tǒng)民族體育項目的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮醫(yī)學(xué)人才資源優(yōu)勢,充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特色。

3 結(jié)語

教學(xué)模式的建立應(yīng)從全面理解教育的內(nèi)涵、外延著手,應(yīng)是教學(xué)思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的多元因素的有機統(tǒng)一[7]。所以要以新的理念對課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,醫(yī)學(xué)院校以其獨有的辦學(xué)特點和對學(xué)生在健康、健身知識方面的特殊需求,去尋求新的突破和嘗試。同時,醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教育資源為體育在醫(yī)學(xué)院校的改革提供了有利條件,在考慮到主客觀條件的前提下,構(gòu)建符合高等醫(yī)學(xué)院校特點的體育教學(xué)新模式,并在以后的體育教學(xué)改革中運用反饋調(diào)控等科學(xué)的手段加以完善和推進(jìn)。

[1]溫家寶.進(jìn)一步落實高校辦學(xué)自主權(quán) 創(chuàng)建一流大學(xué) [EB/ OL].鳳凰網(wǎng).http://www.zgtscy.com.cn/bencandy,2010-03-08.

[2]翟立武.高等中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育教學(xué)改革特色[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2006,30(3):94.

[3]王廣虎.健康理念內(nèi)涵的把握與學(xué)校體育改革的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2001,27(4):29-31.

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[7]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 [Z]. 2002,8.

NewM odel of Physical Education Teaching Reform forM edical Colleges and Un iversities in the Context of Characteristic School-Runn ing

Du Shi-quan,Xie Tao
(Physical Education Teaching and Researching Section,AnhuiMedicalUniversity,Hefei 230032)

Due to the uniqueness in the disciplinary nature,cultivation goal,campus culture and physical education teaching resources,medical colleges and universities call for a physical education teaching model suitable to their school-running characteristics. Practical experience in physical education teaching reform of Anhui Medical University in recent years is drew on to explore the new model suitable to the physical education teaching reform of medical colleges and universities so that reference can be offered to the physical education teaching reform of Chinese medical colleges and universities.

medical colleges and universities,Characteristic school-running,physical education teaching

G807.4

A

1001—9154(2010)06—0073—03

book=73,ebook=64

G807.4

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1001—9154(2010)06—0073—03

安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究重點基金資助項目(2008sk223zd)

杜世全(1963—),男,安徽合肥人,副教授。

2010—04—01