“玩的游戲”——美國小學(xué)體育教學(xué)管理策略

□ 沈旭東

本文將與大家分享關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)管理的實(shí)用方法，如果能在教學(xué)實(shí)踐中管理好課堂、自己和器材，那就意味著你只需花很少時(shí)間在學(xué)生的管理上。希望這篇文章能幫助你獲得更多有效的體育教學(xué)管理。

一、課堂管理

（一）了解運(yùn)動的空間

1.教學(xué)生區(qū)分運(yùn)動的空間——避免在做伸展或器械運(yùn)動時(shí)相互碰撞而受傷，讓學(xué)生在有限的空間里學(xué)會安全的移動。方塊地毯、呼啦圈和操場或地板上的持久性標(biāo)記能幫助學(xué)生更好的區(qū)分區(qū)域。人行道上適合用粉筆來劃分，草地則適合用噴漆。另外，體育教師需要很清晰地把邊界標(biāo)記出來——單單標(biāo)記四個(gè)角是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.決不能使用人行道、樹、墻和自然景觀中的其他物體作為邊界或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師在設(shè)置場地時(shí)，還要確定所有邊界是否真的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。即使學(xué)生在教學(xué)活動中失去身體控制，也可以有足夠的時(shí)間來調(diào)整自己保證安全（如果孩子在全速奔跑時(shí)摔倒，那就會滑出很長一段路）。筆者建議設(shè)置邊界時(shí)應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上要多留至少3或4個(gè)人體長的額外空間。

3.教師的授課選位應(yīng)該要面對太陽，而不是讓學(xué)生面對太陽。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，也要考慮課堂中可能出現(xiàn)的意外情況。類似于球類教學(xué)中“不聽話的球”的因素——你會想讓體育課遠(yuǎn)離街道、窗戶、其他學(xué)生的課堂、圍墻和其他任何潛在的危險(xiǎn)。

（二）有效地給予指示

教學(xué)之初，教師要宣布預(yù)期的安排并要求學(xué)生按指示去做?！昂螘r(shí)做”要在“做什么”之前說，并且內(nèi)容要明確（如：當(dāng)我說“預(yù)備，開始”，穿藍(lán)色衣服的學(xué)生才會走到器材箱拿球）。教師還要學(xué)會如何管理游戲（如：先讓安靜地排在第一排的學(xué)生開始玩進(jìn)攻游戲，你能在十秒內(nèi)將隊(duì)形組織成一個(gè)圓嗎？），在教學(xué)過程中絕不能對學(xué)生大聲——學(xué)生總是能響過你。雨天在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，聲音還應(yīng)比平常低點(diǎn)。

（三）問題要清晰

教師不宜重復(fù)指令，而是要多提一些對學(xué)生理解能力有幫助的問題。在發(fā)出指令后，不能說“可以嗎？”或者“明白了嗎？”，而是要問一個(gè)或全部學(xué)生明確的問題，類似“你投（擲）在哪里？”或者“下一個(gè)動作什么時(shí)候開始？”的問題。問題應(yīng)該簡短也要接近教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)課堂遇到不能順利進(jìn)行的情況，問題的提出應(yīng)該要以找出讓學(xué)生困惑的東西或讓學(xué)生回到正常教學(xué)為目的。

（四）有效地組織隊(duì)伍

這里有很多有效的方法組織隊(duì)伍。我們最喜歡類似于哨子和背靠背的游戲。這些熱身活動不需要很多的指導(dǎo)而且包含了多種基礎(chǔ)運(yùn)動。學(xué)生也會喜歡這些游戲。教師能運(yùn)用下述描述的策略組成二人以上的小組：相同數(shù)目的不同顏色豆袋或籃球散落在四周，讓學(xué)生跑到標(biāo)記處并坐在籃球或豆袋上。然后，所有紅色的一個(gè)組，藍(lán)色的成另一個(gè)組，以此類推。為了組成對，允許學(xué)生在五秒內(nèi)自己選擇搭檔，在最后五秒的倒計(jì)時(shí)，教師幫助那些還未成對的學(xué)生組成對子。

我們認(rèn)為朋友合作沒有什么問題，只要他們都在應(yīng)對同樣的任務(wù)。如果教學(xué)活動有什么限制（如：在一些游戲中，需要同樣身高的搭檔），則要在學(xué)生選擇搭檔前先確定好。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)并能隨意操縱后，教師要經(jīng)常性地變動教學(xué)程序。但請記住一點(diǎn)，千萬不能讓組長在整個(gè)班級面前選擇隊(duì)伍，只有這一種分組程序是不能被學(xué)生接受的。

（五）吸引注意力的方式

教師要經(jīng)常性地使用同一種方式來吸引學(xué)生的注意力，并且這種方式只用于在集中學(xué)生注意力。這樣是為了防止學(xué)生因方式多樣而變得困惑。在班級練習(xí)時(shí)，目標(biāo)是讓所有學(xué)生在五秒中內(nèi)能安靜地集中注意力。在室內(nèi)的話，使用包括哨子在內(nèi)的一些東西；而在室外使用哨子的話，實(shí)際效果要比預(yù)期效果差得多。

（六）保持活力

教師要有激情并且讓自己也處于不停的運(yùn)動之中，用情感感染學(xué)生盡可能地動起來。當(dāng)學(xué)生對某種活動產(chǎn)生興趣時(shí)，要經(jīng)常地暫停活動（以防萬一，教學(xué)活動中也要準(zhǔn)備著另一項(xiàng)活動）。在教學(xué)活中，避免類似于排隊(duì)的“動力殺手”，確保展現(xiàn)出最大活力。我們喜歡一排不超過兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生（超過四或五個(gè)那是致命的）。告訴學(xué)生你設(shè)計(jì)排列隊(duì)形的想法：如果隊(duì)形偏向一邊，孩子能看得更好的情況下，為什么還要排在對方后面？可以確定的是，這種排隊(duì)方式對他們肯定有什么幫助（如：面對著建筑物站成一排）。

等待教師組織器材或給予重復(fù)的指令也能抹殺動力，影響課堂的正常管理。通過課前計(jì)劃的每個(gè)轉(zhuǎn)變確保教學(xué)過程中的快速轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還應(yīng)預(yù)設(shè)上下課，洗手、上衛(wèi)生間的休息段等，并按該預(yù)設(shè)程序進(jìn)行。

二、教師自我管理

教師的行為舉止代表你的態(tài)度，態(tài)度也會傳播，并會影響學(xué)生的行為。因此，體育教師穿著需專業(yè)，第一印象在日常生活中是很重要的，這種初次獲得的印象往往是師生今后交往的依據(jù)；教師在課堂上不要戴太陽鏡，學(xué)生需要看你的眼睛（當(dāng)然，長時(shí)間曝露在太陽底下，眼睛會被曬傷，所以需要仔細(xì)斟酌）；不要在室內(nèi)戴帽子，在室外更適合戴帽子，只要它們看起來更專業(yè)更適合體育教學(xué)。畢竟，戴帽是一種健康行為，能降低皮膚癌的危險(xiǎn)性。

衣服著裝必須符合學(xué)校的規(guī)章制度（如：含酒精標(biāo)識）和教師的身份。雖然學(xué)校沒有要求襯衣要有領(lǐng)子或塞在褲內(nèi)，但體育教師中的一些穿著沒有塞在褲內(nèi)的短袖，看起來像被雨淋濕過一樣；寬松的衣服讓大多數(shù)體育教師看起來一點(diǎn)都不專業(yè)。當(dāng)對衣服著裝有疑問時(shí)，需慎之又慎，因?yàn)榻⒌谝挥∠蠛?，著不得體的服裝要比著合適的服裝簡單很多。

三、器材管理

如果有可能的話，課前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的器材并確保所有學(xué)生都有自己的器材。為學(xué)生建幾個(gè)存放器材的器材室。同時(shí)，教師也可以把工作下放到學(xué)生，讓學(xué)生也能幫忙參與器材的管理工作。這不僅能提高課堂效率，也能在一定程度上防止學(xué)生在教學(xué)過程中變得煩躁和調(diào)皮。

四、管理學(xué)生

體育教學(xué)中，把學(xué)生從室內(nèi)帶到室外上課和整隊(duì)完下課帶回教室的這種現(xiàn)象越來越普遍。從某種角度來說，此做法既節(jié)省了時(shí)間，又可以防止學(xué)生亂沖亂撞而影響課堂管理。但這樣的方式至少有點(diǎn)尷尬，值得商榷。

我們主張采用一些通用的規(guī)章制度去規(guī)范學(xué)生的行為舉止，例如：學(xué)生犯錯(cuò)誤的每種形式都有單獨(dú)對應(yīng)的規(guī)章制度，取而代之的應(yīng)該是一些通用的規(guī)章制度?！坝涀∽鹁磩e人與禮貌待人”要比記住“別人的錯(cuò)誤”簡單的多，也包括會讓你很吃驚的任何形式的粗魯行為。

處理“影響課堂效果的行為”。如果你下達(dá)指示要求學(xué)生將器材輕輕地放在雙腳之間，但一些學(xué)生不聽指示，而是聚在一起玩起了器材，避免課堂秩序混亂，應(yīng)盡快地拿走他們的器材。

教師不要輕易說“恐嚇”的話，除非一定會執(zhí)行它。同時(shí)，盡量避免說“下一個(gè)……的人，（我就）……”。此類恐嚇之語未免在暗示一些之前并未胡鬧的學(xué)生成為“下一個(gè)”搗蛋鬼，這樣你就陷自己于不義了——你必須施以某些不合情理的懲罰。

課堂管理不應(yīng)是你對學(xué)生的單向管理。畢竟，合理的互動討論是教學(xué)之良機(jī)。但盡管如此，當(dāng)學(xué)生試圖把你卷入討論時(shí)，切記要謹(jǐn)慎，須步步為營。若你對討論的話題胸有成竹且堅(jiān)決只談這一話題時(shí)，那么沒有哪一個(gè)“小律師”能將你扯出題外。

不要在其他同齡學(xué)生面前討論一個(gè)行為。平靜地說：“下課后來見我”，并且要在避開其他同學(xué)耳目的情況下去解決問題。如果課堂上發(fā)生沖突，不管你承擔(dān)負(fù)責(zé)與否，都改變不了你是“一個(gè)失敗的體育教育工作者”的身份。同樣，教師也應(yīng)避免對學(xué)生大吼大叫。

當(dāng)你不喜歡一名學(xué)生的行為時(shí)，作出反應(yīng)前檢查一下自己，它是學(xué)生的過錯(cuò)，還是其他一些問題導(dǎo)致的癥狀？改變學(xué)生消極行為最好的方式是改變他們的環(huán)境（比如說管理方式，讓學(xué)生有更多的互動，參與到彼此的空間中，或者花更多的時(shí)間直到他們厭倦現(xiàn)在的行為為止），或者在活動中減少競爭。問問自己的錯(cuò)誤行為是否影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)？是否真的需要你親自來解決一些存在的問題？

這些只是我們找到的少數(shù)有效的小學(xué)體育教育課堂管理理念。正如教學(xué)可以采取多種形式，所有的這些想法都可以通過不同的方式來實(shí)施。我們希望它們能幫助你釋放出身上的能量為教學(xué)做一些真正需要的事情。

[1]Humphries,C.,&Ashy,M (2000).Thegamesstudents play:Selectingandteachingactivities.JournalofPhysical Education,Recreation&Dance,71(4),13-15.

[2]張鳳軍.如何管理體育課堂 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào).2004，33(5)：97-98.