高中《體育與健康》課程實施教學(xué)案一體化教學(xué)模式的探索與實踐

□李挺輝

高中《體育與健康》課程實施教學(xué)案一體化教學(xué)模式的探索與實踐

□李挺輝

教學(xué)案一體化教學(xué)既考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平，突出了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。以學(xué)定教，充分體現(xiàn)了教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的有機(jī)統(tǒng)一，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

體育與健康；教學(xué)案一體化；探索與實踐

一、問題提出

我國《教育大辭典》中寫道：“教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯，為保持某種教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法的組合，是依據(jù)一定的教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律而形成的?！彪S著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實施，主體論的教育思想和理論已深入人心，過去那種單純的講義式“教案”已不能再適應(yīng)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，是每位教師必須面對的課題。

二、理論依據(jù)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的客體地位，課堂教學(xué)是以教師傳授技術(shù)為主，學(xué)什么內(nèi)容，用什么器材，學(xué)生不能自主選擇，這種被動的教學(xué)模式雖然注重了學(xué)生的身體發(fā)展，并有利于動作技術(shù)的掌握，但就學(xué)生的需要而言，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于形成遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的總體趨勢決定了必須改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的教學(xué)設(shè)計工作，就必須從以備教為主改為教學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主，實現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)模式。

三、實踐與探索

在編寫教學(xué)案時，教師要充分了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并做到精心設(shè)計，科學(xué)編寫成教學(xué)案，使每一份教學(xué)案都成為精品。我校對教學(xué)案的編寫非常重視，并制訂了嚴(yán)格的編寫方案。首先由主管教學(xué)的校長、教務(wù)主任會同科組長、備課組長根據(jù)各學(xué)科的實際情況制訂總體編寫方案，然后各備課組在備課組長的協(xié)調(diào)下輪流編寫教學(xué)案，經(jīng)過集體備課會進(jìn)行討論、修改后精心編寫成教學(xué)案，并報學(xué)科組長審議后才能使用。

2.促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”

高中生已具備了一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，每個人都養(yǎng)成了自己獨(dú)特的個性和不同的思維學(xué)習(xí)方法，如果采用教師灌、學(xué)生裝的教學(xué)法，極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和利用。新課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，最終實現(xiàn)由“教”到“不教”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”這一目標(biāo)。

案例一：籃球教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

“兩線合一”的邊界劃定是以限制城市無序蔓延、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和開敞空間為目的，從而實現(xiàn)城市“精明增長”的一種管控界限和政策方式?！笆濉币?guī)劃中將生態(tài)文明建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面，相應(yīng)的生態(tài)控制線規(guī)劃作為其空間落實中的重要技術(shù)保障，應(yīng)予以重視。本文根據(jù)城市發(fā)展趨勢和對生態(tài)紅線控制程度的不同，對我國目前的城市開發(fā)邊界劃定模式進(jìn)行總結(jié)，主要為：生態(tài)優(yōu)先型、生態(tài)底線型和生態(tài)控制型。

1.通過自主學(xué)習(xí)，能基本掌握各種投籃技術(shù)動作要領(lǐng)；

2.在提高籃球命中率的基礎(chǔ)上體驗到成功感，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極性；

3.增強(qiáng)與他人合作學(xué)習(xí)，形成良好的人際關(guān)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球投籃技術(shù)

學(xué)習(xí)步驟：

教師：

1.介紹籃球最基本的投籃技術(shù)，原地肩手投籃。

2.教師提示學(xué)生利用肩手投籃技術(shù)來學(xué)習(xí)其他投籃動作。

學(xué)生：

1.利用課余時間閱讀有關(guān)籃球投籃章節(jié)內(nèi)容，或利用教室平臺收集NBA或CBA籃球比賽的有關(guān)內(nèi)容；

2.課前自主探索各種投籃動作技術(shù)，并主動與他人交流學(xué)習(xí)各自的探索成果；

3.學(xué)生要將探索歸納出的新知識，新方法及時用于實踐，并能實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的知識遷移能力。

新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗相互作用，讓學(xué)習(xí)者在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

四、以人為本，關(guān)注個體差異

進(jìn)入高中階段，學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面，都存在較大差異，我們應(yīng)區(qū)別對待，以學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為切入點，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)和民主合作為基礎(chǔ)，用教學(xué)案一體化教學(xué)模式來引領(lǐng)課堂分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，使每一個學(xué)生都能從體育課中受益。

案例二：跳遠(yuǎn)教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使每個學(xué)生都能選擇適合自己的跳遠(yuǎn)技術(shù)；

2.發(fā)展學(xué)生的下肢肌肉力量及全身協(xié)調(diào)性；

3.在相互學(xué)習(xí)過程中，形成良好的合作精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：挺身式跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)步驟：

教師：

1.介紹兩種跳遠(yuǎn)技術(shù)動作要領(lǐng)；

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身體條件，來選擇一種跳遠(yuǎn)方式；

3.提出跳遠(yuǎn)的重難點及注意事項。

學(xué)生：

1.課前閱讀《體育與健康》課程跳遠(yuǎn)章節(jié)；

2.課前積極主動探索學(xué)習(xí)，并能和其他同學(xué)交換學(xué)習(xí)心得；

3.學(xué)會利用跳遠(yuǎn)項目來鍛煉身體，娛樂身心，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

實施教學(xué)案一體化教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和能動性，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我監(jiān)控和評價，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極的、深層次的體驗。

五、科學(xué)落實，教學(xué)效果良好

落實教學(xué)案一體化教學(xué)，最關(guān)鍵的是思想落實，切實把學(xué)生的學(xué)放在整個教學(xué)過程的中心地位，教師要切實轉(zhuǎn)變重教不重學(xué)，管教不管學(xué)，教與學(xué)脫節(jié)的落后教育教學(xué)思想。我校在落實教學(xué)案一體化教學(xué)中非常重視，先后召開了幾次教師動員大會，每星期還定期召開科組長、備課組長會議，討論和總結(jié)在實施過程中存在的問題，并提出改進(jìn)的方法。具體做法是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情及學(xué)校的實際情況，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，集大家的智慧，精心編寫出教學(xué)案，并至少提前一天發(fā)給學(xué)生，由體育委員、班長和體育骨干負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行課前自主探究預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)先討論、探究，充分了解教學(xué)背景和教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和獨(dú)立解決問題的能力。經(jīng)過近一年探討與實踐，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力得到很大提高，基本形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立起“健康第一、學(xué)為所用”的科學(xué)意識。當(dāng)然，并不是所有教材都適合教學(xué)案一體化教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，只要我們做到應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法，定能創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。

[1]普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）[M].北京.人民教育出版社.2003.

[2]周登嵩.體育教學(xué)模式的走向[J].體育教學(xué)，2005（2）.

[3]王杰塵.對新課程理念下體育教學(xué)模式的探討[J].體育教學(xué)，2005（2）.

（廣東省開平市開僑中學(xué)）