淺談在體育課堂教學(xué)中如何面對(duì)“個(gè)性學(xué)生”

□姚彬

淺談在體育課堂教學(xué)中如何面對(duì)“個(gè)性學(xué)生”

□姚彬

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這里所說到的“個(gè)性學(xué)生”是指在體育的課堂教學(xué)中遇到的與正常教學(xué)有一定沖突的學(xué)生，如不遵守紀(jì)律、行為習(xí)慣差、懶惰、膽小等等。個(gè)性是在身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。這一部分學(xué)生的形成不是一天兩天的時(shí)間，相信這些孩子在班主任和其他任課老師面前也同樣會(huì)表現(xiàn)出一些影響課堂教學(xué)的行為舉止。并且他們肯定已經(jīng)經(jīng)歷班主任和其他任課教師多次曉之以理動(dòng)之以情的談話。從他們平時(shí)的行為表現(xiàn)可以看出，這些談話未必起到很大的作用。因此，這些“個(gè)性學(xué)生”的行為已經(jīng)具有反復(fù)性、間斷性、長(zhǎng)久性等特點(diǎn)，且采用常規(guī)的教育方法已經(jīng)起不到明顯的效果，甚至在學(xué)生看來這些教育已經(jīng)是家常便飯。

先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。體育與健康這門學(xué)科是作為向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與其他語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等有很大的不同，具有特殊性和開放性的特點(diǎn)。這些“個(gè)性學(xué)生”和體育教師的交流不再像坐在教室里舉手發(fā)言那么死板，氣氛也不是那么嚴(yán)肅，并且和我們老師之間交流的機(jī)會(huì)也會(huì)很多。針對(duì)這些，我們體育教師應(yīng)該如何保障體育課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，并且在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下，進(jìn)行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文針對(duì)體育教學(xué)中的“個(gè)性學(xué)生”采取的一些特殊方法進(jìn)行介紹。

一、以激勵(lì)形式為主，建議形式為輔

在體育課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，這是毫無疑問的。作為教師面對(duì)“個(gè)性學(xué)生”更需要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我在體育課上時(shí)常關(guān)注那些特別好動(dòng)或者特別懶惰的學(xué)生。記得前年教的一個(gè)初一學(xué)生，集隊(duì)的時(shí)候特別喜歡講話、小動(dòng)作也是連續(xù)不斷，每次點(diǎn)名后稍微停頓一會(huì)，但轉(zhuǎn)眼又犯了。說他好動(dòng)吧，每次遇到有跑步，他一定是最后。跟他聊了很多次，警告、批評(píng)、教育都試過了根本沒什么用。于是我請(qǐng)教了我的師傅，師傅就跟我講了一句話：你去找找他的優(yōu)點(diǎn)看。有一次在一堂立定跳遠(yuǎn)課上他跳了個(gè)小組第一，雖然小組只有5個(gè)人。為此我在學(xué)生面前特意表?yè)P(yáng)了他一翻。他很詫異的看著我，課后我找他談話，很耐心的跟他交流，讓他明白“老師時(shí)刻關(guān)心著他，他的所有表現(xiàn)老師都在關(guān)注，也期待著他更為優(yōu)秀的表現(xiàn)”。結(jié)果在接下來的幾堂課上他表現(xiàn)的都十分出色，雖然偶爾還是會(huì)違反紀(jì)律，但每當(dāng)我用信任、鼓勵(lì)的眼光看他時(shí)，他都會(huì)對(duì)自己不良行為有所收斂。

教師在課上表?yè)P(yáng)時(shí)可以是口頭的，也可以用肢體語(yǔ)言來表達(dá)，例如僅僅是點(diǎn)頭、微笑或者豎起大拇指、鼓掌等，都可能得到意想不到的效果。對(duì)那些平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候、并及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。但在表?yè)P(yáng)的同時(shí)并不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)是相輔相成的，在批評(píng)時(shí)教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐u(píng)手段，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、注意批評(píng)的方式與時(shí)機(jī)，避免與學(xué)生正面沖突

對(duì)于在課堂上一些屢教不改、變本加厲的“個(gè)性學(xué)生”，時(shí)常會(huì)讓教師非常的生氣。而一般體育老師多為性格直爽的人，脾氣較急躁，忍耐不住就容易沖動(dòng)，就因?yàn)檫@樣，我們體育教師更應(yīng)該心平氣和地與其交談，盡量避免正面沖突。

在課上我就經(jīng)常遇到這樣的狀況。有一次在一堂排球課上，一位比較霸道的男生在墊球時(shí)，他的球被別的同學(xué)在撿球時(shí)無意撞了一下。為此他就十分惱火，揪著那位男生就打，嘴巴里還一個(gè)勁的質(zhì)問：“干嘛撞掉我的球？”。被打的同學(xué)性格較為懦弱，被他揪的不敢出聲快要哭了，但他仍然不放手。我把他們叫過來，了解大致狀況后，把撞掉球的學(xué)生教育了一翻，告訴他發(fā)生這種狀況要及時(shí)地向同學(xué)道歉，并在撿球時(shí)繞開墊球同學(xué)。而對(duì)于打人那位學(xué)生，我個(gè)別對(duì)他說：“你知道為什么要把你們倆叫過來嗎？”他不加以理睬，把臉轉(zhuǎn)向了一邊，不與我對(duì)視。于是我接著說道：“老師站在公正的立場(chǎng)，你那么做肯定有自己的理由，說給老師聽，我給你們?cè)u(píng)判一下到底是誰(shuí)的錯(cuò)。”這時(shí)，他的臉色稍微緩和了點(diǎn)，于是把頭轉(zhuǎn)了回來。在我的一再開導(dǎo)下，他把原委說了一遍。我告訴他：“同學(xué)之間要相互友愛，為了這么點(diǎn)小事大家撕破臉不值得，互相謙讓點(diǎn)不就什么事都沒了。”這時(shí)的他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的不當(dāng)行為，然后我讓他們互相道歉，一場(chǎng)沖突就在我心平氣和的調(diào)解下和諧收?qǐng)觥?/p>

對(duì)待學(xué)生發(fā)生問題時(shí)，要盡量避免與其發(fā)生正面沖突。不是采用強(qiáng)硬的手段讓其屈服，而是要及時(shí)用適當(dāng)方法對(duì)“個(gè)性學(xué)生”進(jìn)行教育，讓他們感到老師是關(guān)愛他們的，是在幫他們改正錯(cuò)誤，而不是放棄了他們，甚至鄙夷他們。

三、熱愛學(xué)生，融入學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛直接影響教學(xué)的效果。教師在平時(shí)熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，一旦在師生之間架起一座信任的友誼橋梁后，學(xué)生就很容易接受教師的教育。在課上一旦犯了錯(cuò)誤，批評(píng)教育學(xué)生也能通過這座橋梁讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，也就樂意接受了，從而使批評(píng)產(chǎn)生良好的糾錯(cuò)效果。如果師生關(guān)系緊張，教師批評(píng)學(xué)生在學(xué)生眼里就是老師故意刁難自己，反而更難處理。

利用課間休息的時(shí)間，我時(shí)常與學(xué)生們玩在一起，一起打球、跳大繩等。有一堂體育課是跳短繩，我是以計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)的形式進(jìn)行練習(xí)的。在學(xué)生進(jìn)行完一輪一分鐘跳短繩后，我利用休息的時(shí)間，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，我跳。全班同學(xué)的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了，異口同聲地給我數(shù)跳繩個(gè)數(shù)，就連平時(shí)幾個(gè)經(jīng)常故意搗蛋的“個(gè)性學(xué)生”也一起參與到數(shù)數(shù)行列中，顯的十分愉悅。而我在跳的過程中，故意跳的不多不少，讓一些跳的多的同學(xué)在個(gè)數(shù)上超越我。這樣一來，那些“個(gè)性學(xué)生”會(huì)覺得老師不是高高在上的，學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)了。絕對(duì)不能讓他們產(chǎn)生對(duì)教師的恐懼心理，避而遠(yuǎn)之。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“個(gè)性學(xué)生”的出現(xiàn)不會(huì)是毫無根據(jù)的，常常因?yàn)榻處煱颜n上的過于單調(diào)了，從而使他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理。現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果并不理想。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)練，并培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，才能真正讓課堂充滿生命力。

總之在體育課堂教學(xué)中所遇到的“個(gè)性學(xué)生”，需要我們用更多的愛心，高度關(guān)注，及時(shí)處理問題。批評(píng)不是教育的唯一辦法，“個(gè)性學(xué)生”也希望成為老師眼中的“優(yōu)等生”。相信只要老師能夠以愛為基礎(chǔ)，以尊重為尺度，每一個(gè)“個(gè)性學(xué)生”都會(huì)產(chǎn)生改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)取的愿望，從而讓他們的個(gè)性得以健康的發(fā)展。

（浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué)鏡湖校區(qū)）