讓低年級體育常規(guī)的養(yǎng)成多點情趣

□喬仲宇

讓低年級體育常規(guī)的養(yǎng)成多點情趣

□喬仲宇

一年級體育是整個學校體育的起始階段，孩子是剛剛?cè)胄５男律?，對體育課堂常規(guī)感到陌生，上課隨意性很強，常常會在課上出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響教學效果。開始以為一年級的孩子哄哄騙騙、嚇唬嚇唬就行，在實際教學中，常常因為孩子找不到隊，或是過于興奮而導致不能完成教學任務(wù)。雖然說這些行為都是孩子天真無邪的表現(xiàn)，但在教學過程不加以正確引導，既不利于正常體育課堂教學的開展，又不利于學生良好的體育行為習慣的養(yǎng)成。在多年的教學實踐中，我以為，體育啟蒙教育在于習慣養(yǎng)成。

一、養(yǎng)成“自律”的習慣

由于一年級的小學生有好動的特性，情緒變化快，能引起他們好奇、感興趣的事情實在太多，再加上有些體育課內(nèi)容乏味，或老師講得枯燥，讓他們在體育課上“不走神兒”就更困難了。有關(guān)研究資料表明，人的注意所保持的時間是因年齡的不同而有差異的。小學低年級的學生注意保持時間只有15～20分鐘，所以要根據(jù)學生的特點對體育課常規(guī)進行反復的練習。如：上課鈴聲響后，學生會在老師的引導下說出：“上課鈴聲響，把隊站站好，上課守紀律，眼睛看老師?！痹趦焊璧膸酉?，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。在課中站隊時，學生會在老師的引導下，說出“聽到口令，”學生回答：“立正站好。”……學生的思維應和老師的思維達到心領(lǐng)神會的境界，養(yǎng)成老師的每一個口令、每一個動作，學生都能意會。使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化，養(yǎng)成自律的習慣。

二、養(yǎng)成“效仿”的習慣

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑，”對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的示范。一年級學生正是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，他們對教師有著的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。由于他們的認識和分辨是非的能力非常有限，教師又是他們的密切接觸者，要以身作則，做出榜樣，起到正面誘導的重要作用。如：有時候教師在課上會讓孩子幫忙拿、收一些器材，在這時如果對孩子說一聲“謝謝”，孩子一定會不自覺回答說“不用謝”，這樣孩子會在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語和“效仿”的習慣。

三、養(yǎng)成“愛拼”的習慣

著名教育學家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！痹诮虒W中教師常以“你能行……”、“我相信你一定能……”、“加油！你可以的……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在眾多學生面前經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。而教師富有激勵性的語言，則更能激起學生完成教學任務(wù)的興趣和信心，逐步養(yǎng)成“愛拼”的習慣。例如：我在上“前滾翻”一課時，班級有個孩子從一聽到我宣布課題后就一直耷拉著頭，課前的準備活動和游戲都顯的不夠主動，結(jié)果在練習前滾翻的時候，終于有孩子說了：“老師，QQ同學不想上這個課，他太胖了翻不過去，他害怕！”我聽了后，走過去摸著孩子的頭說：“不用害怕的，老師來幫助你，你一定沒問題的，來，加油！”孩子聽了后還是有點勉強，這時我就讓其他的孩子一起來為他加油，在我和同學們的幫助和鼓勵下，這孩子成功地完成了前滾翻的動作，當他站起來的時候全班孩子都在為他鼓掌，頓時QQ的自信心就增加了。這時，教師對學生說：“在這節(jié)課上孩子們表現(xiàn)的都很勇敢，動作完成的也很不錯，我想下一節(jié)課的成果會令大家更滿意的，是不是啊？！”孩子們響亮而大聲的回答我：“是”。由此看出，教師通過各種激勵語言，鼓舞著學生們高昂的情緒，調(diào)動了學生對學習的積極性，喚醒了學生“愛拼”的潛在的學習動力。

在行為習慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場上，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正?，F(xiàn)象。良好的行為習慣的養(yǎng)成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。例如：因為在室外的原因，哨子成了我們上課的好助手，每次當孩子們不在狀態(tài)的時候，我都會在哨音后說：“小眼睛，”孩子們就會立刻大聲的回答：“看老師！”這樣孩子們就會立刻安靜下來。同時我在每周都會向孩子們提出切實可行的行為要求，并及時地將本周學生行為與規(guī)范要求與實際行為相對照。每月根據(jù)學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

總之，體育啟蒙教育在于學生良好習慣養(yǎng)成，教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

（江蘇省淮安市天明小學）