高職院校體育課程價(jià)值功能的研究

王飛加

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,江蘇 南京 211170)

高職院校體育課程價(jià)值功能的研究

王飛加

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,江蘇 南京 211170)

運(yùn)用教育學(xué)、體育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí),采用文獻(xiàn)資料等研究方法,以現(xiàn)代課程改革的理念對(duì)高職院校體育課程的價(jià)值功能進(jìn)行了探討,充分闡述和發(fā)掘高職院校體育課程的價(jià)值內(nèi)涵和多元功能、體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、健康的心理、健康生活方式、積極的生活態(tài)度、實(shí)用職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的重要作用。

高職院校;體育課程;價(jià)值功能

1 問(wèn)題的提出

體育課程的改革,最終是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo),為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和生活變化的合格人才服務(wù)。而欲達(dá)到這一目的,就應(yīng)在理論上充分闡述體育課程的價(jià)值內(nèi)涵,在實(shí)踐中發(fā)揮其在教育活動(dòng)中的多元功能。高職院校過(guò)去的體育課程在教育實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)的功能“過(guò)于注重體育技能知識(shí)的傳授”、“發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能”成為體育課程唯一追求的目標(biāo),忽視了學(xué)生“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”的養(yǎng)成,忽視了學(xué)習(xí)能力、終身體育意識(shí)的培養(yǎng),忽視了健康的體魄、健康的心理、健康生活方式的培養(yǎng),忽視了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。所以,對(duì)高職院校體育課程價(jià)值功能的研究,將有助于進(jìn)一步推動(dòng)體育課程改革深入發(fā)展。

2 課程改革最核心的內(nèi)容是課程功能的改變

當(dāng)前,世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo),力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng) 21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪課程改革,深刻分析了傳統(tǒng)教育存在的弊端和問(wèn)題,鮮明地提出:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變,對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力等具有重要意義。

關(guān)于傳統(tǒng)學(xué)校體育課程的功能的論述是建立在對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育和體育發(fā)展是背景下來(lái)認(rèn)識(shí)的。它們從不同的角度,不同的側(cè)面反映了人們對(duì)學(xué)校體育課程功能的認(rèn)識(shí)廣度和深度。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,世界教育改革不斷地向前推進(jìn),新的教育理念和思想正逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育思想。學(xué)校教育工作的重心不再是教育學(xué)生固有的知識(shí),而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。教育的根本任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)合作、以及學(xué)會(huì)生存。

隨著對(duì)全球性的課程改革和對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí),人們對(duì)知識(shí)、教育、課程的本質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了急劇的變化。正如國(guó)際 21世紀(jì)教育委員所指出的:“一切都要求重新強(qiáng)調(diào)教育的倫理和文化內(nèi)涵”[1]。就體育課程而言,在增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)行道德品質(zhì)教育等傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上,現(xiàn)代體育課程功能的廣度和深度將不斷地?cái)U(kuò)展。

高職體育課程改革應(yīng)反映時(shí)代的要求,其課程的目標(biāo)和功能應(yīng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,并滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的變革和發(fā)展的需要。我們?cè)谔接懜呗氃盒ｓw育課程功能時(shí),就應(yīng)該注重在獲得生活知識(shí)、生存意識(shí),掌握實(shí)用性的職業(yè)技能、適應(yīng)自然環(huán)境等方面,開(kāi)發(fā)和發(fā)揮其為未來(lái)的職業(yè)和生活勞動(dòng)服務(wù)的功能。

3 現(xiàn)代高職院校體育課程的價(jià)值功能

3.1 塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄 根據(jù)我國(guó)近 20年來(lái)大規(guī)模青少年體質(zhì)健康調(diào)查數(shù)據(jù)表明,除了營(yíng)養(yǎng)水平、衛(wèi)生狀況隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越好以外,學(xué)生的體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)能力呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。2004年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,患有肥胖、體重超重,近視的學(xué)生呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì),而身體素質(zhì),耐力、柔韌、速度、爆發(fā)力和力量全面下降。許多學(xué)校在軍訓(xùn)、早操晨會(huì)時(shí),經(jīng)常發(fā)生因?yàn)閷W(xué)生體力不支而暈倒的情況,這種狀況令人擔(dān)憂(yōu),學(xué)生體質(zhì)的下降不僅直接影響著他們的學(xué)業(yè)與就業(yè),也影響國(guó)民身體素質(zhì)的提高。欲增強(qiáng)體質(zhì),提高健康體魄,就要經(jīng)常參加體育鍛煉。由于高職院校培養(yǎng)人才具有行業(yè)、職業(yè)崗位的特殊性,以及適應(yīng)工作、生活的自然環(huán)境要求,培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄才能勝任,比如航海院校,對(duì)學(xué)生的體能 (平衡能力、攀爬能力、抗眩暈的能力等)、健康的水平 (表現(xiàn)在對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力,尤其是對(duì)惡劣自然環(huán)境、對(duì)疾病的抵抗能力)都有更高的要求。增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)有機(jī)體正常生長(zhǎng)發(fā)育,提高健康水平,塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄,既是體育課程重要的或是首要的功能,也是體育課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的重要區(qū)別。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、方法和技能 體育課程能夠全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授健身運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、方法和技能。實(shí)踐表明,只有掌握了體育鍛煉的基本知識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)技能,形成愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng),學(xué)生才能自覺(jué)地、獨(dú)立地從事體育鍛煉,體育課程的功能才能得到發(fā)揮。體育課程培養(yǎng)學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、方法和技能,能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí) 由于體育鍛煉的時(shí)效性短,欲保持終身的健康,必須自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成習(xí)慣,經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),學(xué)校教育的重要使命就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者,使他們能夠不斷地更新自我,超越自我,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。體育課程的功能之三就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,形成終身體育鍛煉的意識(shí)?，F(xiàn)代體育課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選擇課程的內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間、改變以往那種被動(dòng)的、死板的學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。欲達(dá)到體育鍛煉之功效,必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí),促使其自覺(jué)自愿參加學(xué)習(xí)、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)心理健康 高職學(xué)生正處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的影響。心理健康是學(xué)生全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),擁有良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要保證[2]。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在這里強(qiáng)調(diào)了健全人格和健康心理的重要性,指出:“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人全面的發(fā)展,即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展”。因此,世界各國(guó)在體育課程改革中,十分注重發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)健全人格和心理健康的重要功能。

體育課程對(duì)培養(yǎng)健全人格和促進(jìn)心理健康具有獨(dú)特的、積極的作用,其功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力,提高心理應(yīng)激水平、改善情緒狀態(tài)、發(fā)展智力、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、調(diào)整心理。研究表明,從事自己喜愛(ài)的體育活動(dòng),不僅有助于身體的健康,而且能夠調(diào)整人的心理,減緩心理壓力,消除緊張,運(yùn)動(dòng)使人產(chǎn)生一種美妙的快感,使人心情舒暢,精神愉快,從而加強(qiáng)人的自信心和自豪感,保持心理健康。

3.5 養(yǎng)成健康的生活方式 研究表明,影響人體健康的因素有遺傳、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、生活方式、體育鍛煉等。其中,影響現(xiàn)代人健康最大的因素就是生活方式,健康的生活方式是保持健康,延長(zhǎng)壽命的重要因素。世界各國(guó)的學(xué)校體育課程都將培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式作為課程的目標(biāo)之一?！度珖?guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:體育課程要使“大學(xué)生能夠合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式”[3]。加拿大安大略省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出“健康的生活包括身體活動(dòng)和適宜生活方式的選擇”,并強(qiáng)調(diào):“學(xué)生應(yīng)較早地獲得大量與健康問(wèn)題有關(guān)的基本知識(shí)和形成有關(guān)的技能?！盵4]

體育是健康生活方式的基石。體育課程將體育鍛煉納入學(xué)生的生活內(nèi)容,從日常生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手,積極干預(yù)不良的生活習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成。

3.6 提高社會(huì)適應(yīng)能力 大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高,既是現(xiàn)代教育面臨的新課題,也是高職院校教育的客觀需要。調(diào)查表明,許多高職院校的新生剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí),產(chǎn)生了許多的不適應(yīng),如以自我為中心,人際關(guān)系緊張,規(guī)范意識(shí)差,沒(méi)有責(zé)任感等等。由此產(chǎn)生的焦慮、緊張、心理障礙等問(wèn)題,不但影響了身體健康,也影響了學(xué)業(yè)的順利完成。世界衛(wèi)生組織(WHO)認(rèn)為,;“健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱,而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完美狀態(tài)。”從對(duì)健康下的定義中,我們可以看到社會(huì)適應(yīng)對(duì)人的健康的重要影響。

體育課程在提高社會(huì)適應(yīng)能力方面的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和人際交往能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),形成規(guī)范意識(shí)、養(yǎng)成良好的體育道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等方面。

3.7 養(yǎng)成積極的生活態(tài)度 養(yǎng)成學(xué)生積極的生活態(tài)度是體育課程回歸生活,回歸社會(huì)的重要功能,這也是世界課程改革的趨勢(shì)和潮流。世界各個(gè)國(guó)家的學(xué)校體育課程都提出要養(yǎng)成學(xué)生積極的生活態(tài)度。每個(gè)人的一生,會(huì)經(jīng)歷成功、失敗、順境、逆境、生活的磨難和工作壓力,需要以積極的生活態(tài)度面對(duì)。而高職院校的學(xué)生,由于世界觀正在形成之中,缺少社會(huì)閱歷,當(dāng)遇到困難、打擊和社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象時(shí),不能正確的對(duì)待,受到挫折時(shí)常常會(huì)垂頭喪氣、怨天尤人、對(duì)生活失去信心,產(chǎn)生消極的態(tài)度,影響自己的身心健康和個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧林匹克精神的教育,對(duì)奧林匹克格言“更快、更高、更強(qiáng)”的理解不能只是

簡(jiǎn)單地局限在號(hào)召人們?cè)诟纳谱陨砩眢w素質(zhì)上沖破極限,而是激勵(lì)人們挑戰(zhàn)自我,超越自我。讓學(xué)生懂得生活的道路上會(huì)面臨很多困難,應(yīng)積極地面對(duì)生活、參與生活。參與本身就是勝利。體育課程所培養(yǎng)的堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神,是人類(lèi)自強(qiáng)不息不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)?！叭松y得幾回搏”,“不放棄,不拋棄”的英雄氣概既是運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技場(chǎng)上勇于拼搏的強(qiáng)大精神支柱,也是人類(lèi)面對(duì)困難求生存、求發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。這種積極的生活態(tài)度,對(duì)學(xué)生的教育意義尤為深遠(yuǎn)。

3.8 掌握實(shí)用性職業(yè)技能 高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是千百萬(wàn)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。學(xué)生畢業(yè)后將成為生產(chǎn)第一線的骨干力量。由于行業(yè)、專(zhuān)業(yè)不同、生產(chǎn)生活的環(huán)境差異,每個(gè)職業(yè)崗位都有其特殊的技能要求。如航海專(zhuān)業(yè),需要學(xué)生掌握游泳、海上求生、攀爬繩梯、撇纜繩、舢板蕩槳等技能。地質(zhì)采礦專(zhuān)業(yè)需要掌握登山、攀爬等技能。高職院校體育課程可以安排與職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí),掌握與未來(lái)工作有關(guān)的實(shí)用性職業(yè)技能,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)論

如果按照高職院校體育課程改革的總體要求,來(lái)歸納現(xiàn)代體育課程的多元化價(jià)值取向,其核心仍圍繞身心健康的發(fā)展與提高“生存能力”這一主題。特別當(dāng)全球性的課程改革呈現(xiàn)出向綜合、體驗(yàn)、回歸方向發(fā)展的設(shè)想之后,客觀上又為體育課程改革提供了科學(xué)的理論依據(jù)。因?yàn)闊o(wú)論是獲取知識(shí)、體驗(yàn)生活,或者是回歸社會(huì)與自然,都尤為鮮明地符合體育為人類(lèi)生存與發(fā)展服務(wù)的宗旨,并通過(guò)把目標(biāo)指向?qū)嶋H應(yīng)用和適應(yīng)社會(huì),來(lái)充分發(fā)揮體育課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值功能。

[1]雅克德·洛爾.教育 -財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996,12:68.

[2]王飛加,王野.學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生自我概念影響的實(shí)證研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):74-91.

[3]國(guó)家教育部.全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號(hào).

[4]季瀏,胡增.體育教育展望 [M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001,12.

Value Function of Physical Education Courses in Vocational and Techn ical Institutes

W an Fei-jia
(Physical Education Depar tment,JiangsuMaritime Institute,Nanjing 211170)

Educational science,physical education science,social science and literature review are employed in this paper to discuss the value function ofmodern curricular reform on vocational and technical institutes.Physical education coursesplay an important role in cultivating students’healthy body,mind andway of living aswell as theirpositive living attitude,practical professional skills,and cooperative and competitive awareness.

vocational and technical institute,physical education course,value function

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0085—03

book=85,ebook=55

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全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)BLA10108)部分研究成果。

王飛加(1952—),男,遼寧沈陽(yáng)人,教授,碩士,研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。

2009—12—10