淺談班主任的工作管理

劉鴻艷

記得揮手告別師范學(xué)校,踏上初為人師之途的我擔(dān)任班主任,就熱血沸騰,立志要做擎天柱,撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{天。于是,剛接班時,我總在學(xué)生面前裝出對他們了如指掌的模樣。為了樹立威信,不茍言笑,用嚴(yán)厲武裝自己,暗想:"新官上任三把火"得燒,還得逮幾個典范來"殺雞儆猴"。誰知,適得其反……

幾年的摸爬滾打,我終于發(fā)現(xiàn)--只有當(dāng)個"智慧型"的班主任,才能輕松應(yīng)對錯綜復(fù)雜、變化萬千的班級工作。何謂"智慧"?《現(xiàn)代漢語詞典》如此解釋:"辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力"。一個成功的班主任在教育這座百花園里,簇?fù)碇粔K塊紅黃藍綠的花圃,薈萃著一縷縷的芬芳,它裝點著和凈化著人類的文明與自然的秀美,何等的神奇、奧妙、絢爛、多彩。那就是"班主任"--她充沛著"德"的根系,萌動著"智"的莖芽,飄逸著"體"的干枝,搖曳著"美"的葉花。她時時招引著學(xué)校,處處牽手著家庭,時時處處相輔著社會,難怪《教育學(xué)》美曰它是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。

那如何做個新時期的"智慧"型班主任?工作秘方又是什么呢?

一、了解,把握學(xué)生動脈。

蘇霍姆林斯基曾說:"不了解孩子,也不了解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。"因而,在接到一個新班級時,適時地對每一位學(xué)生進行家訪、談心,走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個新班級形成運行一定時間,學(xué)生中便會自然而然地形成一些"自然群落",包括有些老師談虎色變的"小團體"。其實,如果深入到學(xué)生中,我們會發(fā)現(xiàn),這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣,或社會關(guān)系等因素自然形成,如果能夠加強對這些團體的引導(dǎo),無疑是進行好教育的重要環(huán)節(jié)。

第一,"擒賊先擒王"。

把握每一個"自然群落"的"首領(lǐng)",并交給他們適合的工作。往往這些"自然群落"的"首領(lǐng)"在客觀上都有著一定的管理潛力,讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù),就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如,有一個"自然領(lǐng)袖",他全面發(fā)展,在學(xué)生中有相當(dāng)威信,便可委任他為班長。有些"自然領(lǐng)袖"學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳,但卻有不少人聽從他,這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo),讓他當(dāng)值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實,"每一個人都有一顆成為好人的心。"(蘇霍姆林斯基)如果引導(dǎo)得好,以之為契機便能帶動其他同學(xué)共同進步,從而把這些"自然群落"納入班級的正規(guī)管理,達到學(xué)生自我教育的目的。

第二,"架好立交橋"。

自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一群體,體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時,也愛好體育。那么,我們不妨讓這些學(xué)生成為"橋梁",使兩群體的學(xué)生互相影響,互相幫助,取長補短,共同提高。這比班主任強制規(guī)定的"一幫一"豈不是強得多?

"只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。"(蘇霍姆林斯基)只有充分把握每一位學(xué)生,承認(rèn)并合理利用學(xué)生中"自然群落"的有利因素,才能使學(xué)生的自我教育真正落到實處。"立交橋"的合理運轉(zhuǎn),將編織成現(xiàn)代化管理篇章。

二、激勵,滋潤心田的陽光。

我非常喜歡學(xué)生送給我的這一句贈言"你是一位船長,把好了船舵,帶領(lǐng)著我們揚帆遠(yuǎn)航"。老師的激勵,是學(xué)生書山學(xué)海上溫暖的陽光。

1、春風(fēng)化雨。

學(xué)生在成長的道路上,難免犯錯,所謂的"皮格馬利翁效應(yīng)",在這個時候,應(yīng)該表現(xiàn)為一種永遠(yuǎn)寬恕的心態(tài)。只有心理上的原諒,才能讓教師首先平靜自己的情緒,從而進行耐心細(xì)致的教育。學(xué)生為了回避犯錯后受到的嚴(yán)厲批評,必然停止錯誤行為,卻不一定知道為什么錯和應(yīng)有的正確行為是什么,弄不好可能鉆牛角尖,出現(xiàn)事與愿違的局面。因而有必要使學(xué)生充分認(rèn)識自己的過錯,并留心其情緒變化,積極進行疏導(dǎo),幫助其盡快走出誤區(qū)。只有心理上的原諒,才能使教師在以后的工作中依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,給以及時的表揚與鼓勵。這樣,學(xué)生才不至于生活在挨批評或受歧視的陰影里,才可以逐漸培養(yǎng)起自信心與上進心。

2、以柔制剛。

班級管理不可以永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗,有獎必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生,就"獎勵他打掃衛(wèi)生一次"。這是一種充滿溫情的處罰,是獎給他一個機會改正錯誤,贏得大家的諒解。若說成"罰他打掃衛(wèi)生一次",則帶有明顯的強制性,易形成對立情緒。在這方面,著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功,比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。教育家陶行知獎勵學(xué)生糖果舉動不是讓我們看到從愛出發(fā),溫情教育的成功魅力嗎?

3、潤物無聲。

評價,是一把神奇的鑰匙,可以打開學(xué)生心門,走進學(xué)生內(nèi)心深處,一句好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼,使學(xué)生更信任老師,而且它能給學(xué)生以信心,給學(xué)生指明前進的道路,加快他們前進的步伐。如一男生,成績中等,表現(xiàn)平平,學(xué)習(xí)不刻苦,但是有潛力。就這樣評價他:"你挺聰明的,雖然你不如班里的尖子生,并不是你比他們笨,而是你沒有像他們那樣去努力,只要你努力,你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧!告訴自己,你能行,等著你的好消息。"當(dāng)這位同學(xué)面對這樣充滿期望與激勵的評語,怎么會不信心百倍努力上進呢?

三、溝通,鋪就綠色通道。

班主任工作中不乏與學(xué)生的個別談心與交流。這時,除了正面直接地開展工作,寬容的胸襟讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢于敞懷傾訴。"海納百川,有容乃大"。

1、傾聽,譜好"前奏"

現(xiàn)代的學(xué)生以獨生子女為主,他們更習(xí)慣于張揚自我而不是被動接受,所以給他們說話的機會并重視他們的發(fā)言,再進行對癥的教育,顯得猶為重要。在人際交談中,當(dāng)一方在侃侃而談時,總是希望對方專心致志在聆聽,當(dāng)感覺到別人對自己的欣賞時,一個人就能建立自信。因此,班主任做一個合格的傾聽者,是對學(xué)生的尊重,有助于取得信賴,贏得友誼。從神情上,注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點頭、集中的注意力、隨時作出積極反應(yīng)的手勢體態(tài)等,都能給予學(xué)生一個暢所欲言的空間。

2、導(dǎo)行,奏響"交響曲"

在探討話題的過程中,班主任應(yīng)該循循善誘,在給予學(xué)生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入。這時,教師在世界觀、人生觀、價值觀上讓自己的理論體系,于情于理讓學(xué)生心悅誠服。"動之以情,曉之以理",情"理"和諧共振,在疏導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生把握人生前進的小船,正確行駛在人生道路口,唱好人生"交響曲"。

四、愛心,渲染教育園地

1、愛--"待到山花爛漫時"

愛,是一種力量,一種品質(zhì),是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵,是做好班主任工作的關(guān)鍵。心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。"親其師才有信其道",教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人。只要付出愛心,枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。

2、美--"她在叢中笑"

無論怎樣的相處,班主任用自己的愛心打造的,便是學(xué)生的天堂。燦爛的思想心靈之花,必然會結(jié)出豐碩的工作之果。當(dāng)你的學(xué)生會心地向你點頭、真心地向你問候、誠心地向你獻花;當(dāng)幾十雙聰慧明亮的眼睛投射你,當(dāng)幾十雙堅強健美的臂膊擁抱你;當(dāng)家長送來感謝的話語,你能不感到由衷的欣慰嗎?當(dāng)你看到自己的學(xué)生茁壯成長、快樂向上,你不覺得自己是擁有最大的幸福嗎?

當(dāng)智慧的陽光,灑向每一片綠葉,未來的教育園地不將一片春意盎然嗎?

作者單位:江蘇連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院