作文教學(xué)中多媒體的作用

劉增華

世界在發(fā)生日新月異的變化,多媒體教學(xué)應(yīng)運而生,且以迅雷不及掩耳之勢占據(jù)了中小學(xué)的課堂,給課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊,作文課也因網(wǎng)絡(luò)而精彩,使作文教學(xué)出現(xiàn)了新的“亮點。下面我根據(jù)我的教學(xué)實踐從幾個方面來談?wù)勅绾螒{借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師,它能推動人去探索新的知識,發(fā)現(xiàn)新的能力,但興趣不是天生的,它需要在一定的教學(xué)手段和輔助功能下才能啟動。單純的教授未免枯燥,而借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的視頻資料會使教學(xué)直觀形象,可以化靜為動,化抽象為具體,化深奧為淺顯,能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)中來。俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”因此,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,能改變過去把作文當(dāng)成是一個沉重包袱的畏懼情緒,從而使學(xué)生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁,寫出更好的文章。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進,能夠打破傳統(tǒng)的沉悶教學(xué),給教學(xué)輸入新鮮血液,使作文課形象生動,激發(fā)了學(xué)生作文的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生寫作情緒高漲。

二 、豐富寫作素材

信息技術(shù)下的作文教學(xué),完全可以改變學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)世界里,各種信息無所不包,為作文課堂提供了豐富的寫作素材。一旦走進了網(wǎng)絡(luò)世界,狹窄的生活空間將會變得寬廣開闊,單純的生活閱歷將會變得豐富多彩。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課要好得多。這些也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其它環(huán)境所無法比擬的。如:校運動會舉行完后,我們要求同學(xué)寫一篇文章,但絕大部分同學(xué)寫成了流水賬,因為運動會開完了,腦子里也忘沒了。因此我們事先便錄制了學(xué)生體育比賽的全過程,并剪輯好配上字幕,上課時學(xué)生便可以在各自的計算機屏幕上自由觀察動態(tài)畫面,主動地接受信息,不知不覺地融入到比賽的全過程中,活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺,場內(nèi)、場外熱鬧氣氛,同學(xué)們的一言一行更令人興奮,達到了不吐不快之感,激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點描寫某位運動員時,可以單擊按鍵,畫面又重新出現(xiàn)在眼前,便于學(xué)生細致地觀察,繼而描繪出逼真的場面。因此,在多媒體網(wǎng)絡(luò)下,作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用,學(xué)生作文素材豐富極了,感受深刻直觀,再不是沒得可寫了。

三、提高學(xué)生地位

作文課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、實踐和獨立思考的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué),便為學(xué)生提供了這樣的機會?！敖處煹鼋虒W(xué)”,能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生,學(xué)生們由課堂上的“看客”、“聽客”變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者。教師選擇有代表性的作文通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_電腦上,然后對照訓(xùn)練目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生對例文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、評價、修改。小組討論、學(xué)生互評通過電腦網(wǎng)絡(luò)進行又非常方便,教師可隨時通過主機監(jiān)看任何一組、任何一個同學(xué)的作文修改情況,并隨時回答學(xué)生的有關(guān)問題。電腦網(wǎng)絡(luò)的交互式特點能讓學(xué)生在品評每篇文章,難以把握時,可參考其他同學(xué)的評語。“在做中學(xué),在學(xué)中做”,學(xué)用一體化,學(xué)生們也嘗試了改作文“當(dāng)老師”的滋味,學(xué)習(xí)的自信心得到增強。這樣,在單位時間內(nèi),學(xué)生獲得了最大的信息容量,通過網(wǎng)上搜尋資料,與同學(xué)交流,激發(fā)創(chuàng)意,也消除了直接提問引起的緊張心理,極大地活躍了思維。他們也由被動地接受命令轉(zhuǎn)為獨立地思考問題,自主探究能力得到提高,主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

四、優(yōu)化評改途徑。

俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說:“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西,他就前程遠大?！碧票朐凇蹲x書作文譜》中指出:“文章不能一做便佳,須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！蔽恼乱獙懙煤?要“入妙”,都是“頻改”的結(jié)果。文章不厭百回改,古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。我國漢代張衡作《二京賦》,“精思傅會,十年乃成”,列夫?托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿,寫《安娜?卡列尼娜》竟修改了十二次;巴爾扎克寫小說,他的修改稿是原稿的十倍,每次的稿酬都難以支付修改的改版費。由此可見,修改在作文中的重要性。

憑借多媒體,可以直觀評改,優(yōu)化評改途徑。作文的批改、修訂對教師而言,工作量大且效果不佳,運用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后,作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。學(xué)生把它當(dāng)作了學(xué)習(xí)上的好幫手。對于典型性問題的作文,我詳細批改后,將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生,既開闊了他們的思路,又可以在互相借鑒參考中互相學(xué)習(xí),共同提高。大綱明確提出:要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段,對學(xué)生作文進行直觀評改,能優(yōu)化作文的憑改途徑,提高修改的效率。把寫得好的文章制作成課件展示出來,進行范例講評;也可把典型的病句、病例投映出來,進行分析、推敲。為鼓勵學(xué)生習(xí)作中的點滴進步,每次作文后,教師都應(yīng)該從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段,或整篇文章,制作成課件,注上姓名,讓大家品味、欣賞,引導(dǎo)學(xué)生點評,并廣泛討論,相互促進,相互提高,從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情,體驗習(xí)作成功的歡樂,形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要,一種展示才華的機會,一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。

以上是多媒體在作文教學(xué)中的簡單嘗試,但也充分充分說明了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的教學(xué)注入了新的活力和生命,為課堂教學(xué)提供了取之不完、用之不盡的信息源泉,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還能夠使學(xué)生開闊眼界,從而使學(xué)生的視野不再局限于書本的內(nèi)容,為孩子的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時它也讓我們的課堂教學(xué)大放光彩。大大提高了教學(xué)的有效性。