論高中計算機教學(xué)

劉晶晶

【摘要】 計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,可以說,沒有計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發(fā)布及傳輸過程中,計算機都是最主要的處理工具之一,因此開展信息技術(shù)教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。

【關(guān)鍵詞】 興趣;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)方法;探索能力

日新月異的變化使人們清醒認識到:計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)。不掌握計算機知識和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?！半娔X要從娃娃抓起”,信息科技課程已經(jīng)成為初、高中必不可少的課程之一。

我在幾年來從事計算機教學(xué)過程中進行了一些嘗試,總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

人們從事任何一種活動,動力是需要,而動機是需要的具體表現(xiàn)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,使學(xué)生從外力影響下的“要我學(xué)”變成發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”,從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來說,就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,即學(xué)生對學(xué)習(xí)感到需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有:學(xué)習(xí)的目的動機、學(xué)習(xí)的成就動機、與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的人際交往動機、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知興趣;學(xué)生在學(xué)習(xí)某一具體課程時,他的學(xué)習(xí)動機總是由上述幾種動機組成的,沒有絕對單一的動機,但又以某一種為主,或以成就動機為主,或以認知興趣為主,或以其它某種動機為主;對某一具體活動的動機水平,有的強烈,也有的較弱;有的積極,也有消極的動機。由于各個個體的學(xué)習(xí)動機不同,我們教師就必須充分去了解學(xué)生、認識學(xué)生、做學(xué)生的知心人,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣所在,才能把消極的、較弱的動機,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的、強烈的學(xué)習(xí)動機,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們增強學(xué)習(xí)的自主性,“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂教學(xué)行之有效的方法。同時應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的,在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重,喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù),有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機會,喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。學(xué)生在完成任務(wù)過程中,體會成功的喜悅。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要提高課堂效果,必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計,分步實施,反復(fù)循環(huán),逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材,了解自己的學(xué)生,針對自己學(xué)生的狀況,學(xué)生的認知規(guī)律,對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計,在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計,甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段,要敢于打破教材、大綱,根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃;然后分成小的目標加以實施,將計劃落到實處;目標之間相互聯(lián)系,又有重復(fù),這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容,而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能;定期總結(jié)提高認識,深化教與學(xué)的過程。

三、選擇合適的教學(xué)方式

學(xué)生掌握新知識的過程,不是通過教師講解、介紹,而是在教師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)知識的過程:由教師設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析,提出解決問題的假設(shè);然后進行推理和驗證;最后得出科學(xué)認識。以問題為中心來安排教學(xué)程序,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和探究能力為重要任務(wù),這種教學(xué)方法很能調(diào)動學(xué)生積極性,且能提高學(xué)生的動手能力和探求知識的能力,但只適用于部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué),且需化費較多的教學(xué)時間;學(xué)生必須有足夠的經(jīng)驗儲備,否則難以自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出假設(shè)、自己推理驗證。

四、創(chuàng)設(shè)有利條件,提高自主探索能力

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源利用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中,不是把大量的時間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大,具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學(xué)習(xí)者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,學(xué)會如何進行問題探究,并利用資源材料解決問題。

上課時,我首先給出本節(jié)的重點、難點,需學(xué)生解決的問題或一些樣例,然后讓學(xué)生看書或上機練習(xí)。通過巡回發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到凝難的問題及本節(jié)的重點、難點、學(xué)生易忽略的內(nèi)容拿到課堂上討論學(xué)習(xí)。再給出部分對本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用的例子進行自測,最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,讓不同水平層次的學(xué)生講一講、及時交流、反饋自己學(xué)習(xí)的成效,學(xué)生、包括教師本人都能再得到一次學(xué)習(xí)的機會并有所收獲。另外充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù),一些電腦系列軟件,內(nèi)容全面、詳實,語言通俗易懂,教學(xué)方式生動靈活,特別是這些軟件安排的學(xué)習(xí)過程以大量交互式動畫教學(xué),聲情并茂,生動有趣。放置在服務(wù)器上,根據(jù)學(xué)生的需要,自已選擇學(xué)習(xí)。

在我們的電腦教學(xué)當(dāng)中,用得最多的一種方法。定向:教師先向?qū)W生說明要掌握的行為技能,解釋技能操作的規(guī)則、要領(lǐng)、程序等。示范:教師向?qū)W生進行操作示范。制作范例。在教學(xué)時,有時教師邊示范邊說明操作要領(lǐng),把定向和示范兩個階段合為一個階段。參于性練習(xí):教師示范以后,便由學(xué)生進行模仿。學(xué)生先要嘗試一下,這時教師要巡回指導(dǎo),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白練習(xí)的方法,則應(yīng)加以說明,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿得不對,則應(yīng)及時糾正,直到學(xué)生把動作做正確。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生更好的操作,及時推廣和表揚。

計算機學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計算機教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個計算機學(xué)科教師共同努力、研究。