高職院校融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑

鄒 連

創(chuàng)業(yè)教育,又稱“第三本教育護(hù)照”。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議報告指出,創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。高職院校應(yīng)必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)科研究和職業(yè)教育同等重要的地位。

一、我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題與局限

從本質(zhì)上說,創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會,提高生存能力,以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在高職院校的學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)際上是學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分,是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計(jì),也是高職院校教育功能的擴(kuò)展。目前,我國高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以產(chǎn)學(xué)研為途徑,以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)”。這種指導(dǎo)思想符合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)和高職教育本身發(fā)展的歷史階段。高職院校以這種指導(dǎo)思想為依據(jù)推行的以就業(yè)為導(dǎo)向的職教模式也是符合客觀實(shí)際的。但由于認(rèn)識和實(shí)踐上的誤區(qū)與偏差,導(dǎo)致了一些失誤或缺失,并已影響到了高職教育的健康發(fā)展。首先是只片面注重就業(yè)技能的培訓(xùn),而淡化了對學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)精神的教育。高職教育的核心本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有開創(chuàng)性的人才?？墒且恍└呗氃盒Ｔ趯?shí)施就業(yè)教育過程中,只見“技能”不見“人”,把就業(yè)教育甚至是“職業(yè)培訓(xùn)”作為高職教育的根本目的,違背了高職教育的功能與目標(biāo)。其次,片面的認(rèn)為職業(yè)教育就是教會學(xué)生一技之長,能為學(xué)生謀求一個職位,學(xué)生畢業(yè)后只要能找到工作,就算完成了職業(yè)教育的使命,因而忽視了對學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展能力的教育。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上,以職業(yè)或崗位為中心,只是消極和被動地適應(yīng)社會現(xiàn)存的職業(yè)或崗位,破壞了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系的創(chuàng)造性與創(chuàng)建性,違背了高職教育教學(xué)的精神與客觀規(guī)律。這種教育在某種程度上已退化為師傅帶徒弟式的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與技藝傳授。另外,片面強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),過分弱化了理論教學(xué)環(huán)節(jié),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時嚴(yán)重不足,學(xué)生學(xué)不到較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。在這種情況下,學(xué)生掌握的專業(yè)技能具有盲目性和片面性,缺乏理論知識的支撐和指導(dǎo)。因此,一些高職畢業(yè)生理論功底不足、科學(xué)技術(shù)水平的認(rèn)知不高,缺乏現(xiàn)代社會對職業(yè)生涯的潛能要求和發(fā)展后勁。

二、開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢呼喚創(chuàng)業(yè)教育。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,我國企業(yè)職工轉(zhuǎn)崗、下崗、失業(yè)、再就業(yè)已是一種普遍的社會現(xiàn)象,失業(yè)問題已經(jīng)成為現(xiàn)今社會問題之常態(tài),各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。人社部政策研究司司長、新聞發(fā)言人尹成基介紹,當(dāng)前中國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,就業(yè)任務(wù)十分艱巨。今年高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到630萬人,另外還有初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生,大體有600萬人左右,另外還有大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊(duì)退伍人員需要安排就業(yè)。全年需要就業(yè)的人員總數(shù)有2400萬人左右,而我國大約只能安排1200萬人就業(yè)。另外,隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的壓力越來越大,目前還有1億多農(nóng)村剩余勞動力需要轉(zhuǎn)移。面對如此巨大的就業(yè)壓力,要實(shí)現(xiàn)我國充分、合理地就業(yè),減少社會失業(yè),除了積極發(fā)展經(jīng)濟(jì),保持較快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,提供更多的就業(yè)崗位外,還應(yīng)注重在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,敢于創(chuàng)業(yè),善于創(chuàng)業(yè)的人才,走出一條自我謀職,自我發(fā)展的路子來。

2.城市化進(jìn)程呼喚大量創(chuàng)業(yè)型人才的出現(xiàn)。按照到2050年我國達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平,城市化率到2050年必須達(dá)到70%-80%。這意味著在今后50年的時間內(nèi),我國約有7.2-8.8億人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市。為了有序轉(zhuǎn)移,就要通過大力發(fā)展職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn),因此,在職業(yè)教育中積極有效地開展創(chuàng)業(yè)教育,有利于提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口適應(yīng)城市對勞動力需要和自我謀職的能力,減少人員盲目流動造成的諸多社會問題,有著重大的戰(zhàn)略性意義。

3.相關(guān)法律、政策的完善,為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了客觀的條件與依據(jù)。為了給社會提供全民創(chuàng)業(yè)的良好條件和機(jī)遇,我國于2000年1月1日起實(shí)施了《個人獨(dú)資企業(yè)法》,這就為社會中任何公民個人創(chuàng)辦中小企業(yè)提供了法律保障,預(yù)示著個體創(chuàng)業(yè)的時代已經(jīng)真正到來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,這都為創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的宏觀環(huán)境,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該成為職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、高職院校融入創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

1.更新觀念,由就業(yè)導(dǎo)向職教模式向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向職教模式轉(zhuǎn)變。(1)調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。要結(jié)合社會發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和個人興趣,培養(yǎng)其自我意識和社會意識。創(chuàng)業(yè)者的自我意識要服從于社會意識,因此,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要引導(dǎo)學(xué)生把自己的需要、興趣、理想同社會的需要結(jié)合起來。另外,市場經(jīng)濟(jì)中人才的競爭不只是知識、智力的較量,更是毅力、意志的較量。僅有較高的智力水平不一定能取得成功,對自己所從事的工作充滿信心,表現(xiàn)出一種執(zhí)著的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力,才是取得成功的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行意志和情商的培養(yǎng),幫助學(xué)生正確了解自己,正確認(rèn)識社會,同時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、接受他人批評的心理承受能力,幫助其能正確認(rèn)識自己,選準(zhǔn)、選好適合自己的發(fā)展方向,擺正位置,提高學(xué)生對市場變化的心理應(yīng)變能力。(2)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和社會實(shí)踐能力。通過創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能,具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力,熟悉與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī),同時具有一定的社會實(shí)踐能力,尤其是市場調(diào)查和預(yù)測市場走向的能力。另外,建立合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在教學(xué)計(jì)劃中,除了安排系統(tǒng)的專業(yè)知識外,還要有針對性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課,形成多元化課程體系,不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。(1)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動課。開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動課程要根據(jù)人的全面發(fā)展需要和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要以及綜合創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)要求,把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)放在指導(dǎo)課的中心位置,變重“教”為重“學(xué)”,變重“知”為重“思”,變重“灌輸”為重“興趣”,變重“模仿”為重“創(chuàng)造”,讓學(xué)生真正成為具有相當(dāng)競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動課要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新工藝,以適應(yīng)新的形勢需要,課程結(jié)構(gòu)上要考慮社會職業(yè)內(nèi)容的變換,使學(xué)生獲得較全面的發(fā)展。

(2)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。教師在教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),有意識、有效果地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,掌握創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的良好心理品質(zhì)。創(chuàng)造健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進(jìn)的課堂氛圍。改革考試辦法,將學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力作為考核的重點(diǎn),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動融入考察體系,作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)。

(3)開展社會調(diào)查活動。社會調(diào)查活動在信息的傳遞和接受上具有及時性、廣泛性、興趣性、自主性和實(shí)踐性的特點(diǎn),有利于學(xué)生的“五大解放”,即:解放學(xué)生的頭腦,鼓勵學(xué)生敢想、善想;解放學(xué)生的雙手,鼓勵學(xué)生敢干、善干;解放學(xué)生的嘴巴,鼓勵學(xué)生敢說、善說;解放學(xué)生的空間,鼓勵學(xué)生走出去,到社會大課堂中去觀察、去思考、去想象;解放學(xué)生的時間,使學(xué)生不再成為學(xué)習(xí)的容器,有自己的時間進(jìn)行創(chuàng)造性活動和社會性活動。

3.與企事業(yè)單位聯(lián)合組建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,既可以單獨(dú)組建,也可以在已有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式,也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。因此,一方面要以社會實(shí)踐活動為紐帶,組織學(xué)生深入到企業(yè)考察其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況,讓他們在現(xiàn)實(shí)的社會生活中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛,感受艱苦奮斗的精神,克服追求享受,貪圖安逸的懶惰思想;另一方面,學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的同時,要配備得力的指導(dǎo)教師,在人力上給予保證。要充分調(diào)動師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動性,營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。還可以在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù),或在教師指導(dǎo)下共同進(jìn)行課題研究;也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理,指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的演練。同時在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容,使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能,而且能在社會生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會服務(wù)等活動中接受鍛煉,提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.培育校園創(chuàng)業(yè)文化。(1)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、口號中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動,學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力,就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強(qiáng)烈意識,因此必須豐富校園創(chuàng)業(yè)文化,為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)技能大賽,開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)講演、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論文評優(yōu)、評選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星等活動,營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件。

(3)在校園形象建設(shè)上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。在教室、辦公室、會議室、餐廳、走廊等場所懸掛宣傳板,宣傳古今中外成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成果、經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)名言,對師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)熏陶。

(4)在校園內(nèi)顯要位置,設(shè)置創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、教育家等成功人士的塑像并配以簡略說明,形象地對師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(作者單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院)