物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉永新

物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉永新

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院,天津市 300451)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的物流人才,高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)大多開設(shè)了物流運(yùn)籌學(xué)課程。從恰當(dāng)合理的整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及考試方法等方面探討了物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革。

運(yùn)籌學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

運(yùn)籌學(xué)是20世紀(jì)30年代末開始發(fā)展起來的一門學(xué)科,是運(yùn)用系統(tǒng)化的方法,通過建立數(shù)學(xué)模型,協(xié)助得出最優(yōu)決策的一門學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)它主要研究經(jīng)濟(jì)活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)運(yùn)用、籌劃與管理等方面的問題。根據(jù)問題的要求,建立數(shù)學(xué)模型,經(jīng)過分析運(yùn)算,做出合理安排,以達(dá)到更經(jīng)濟(jì)、更有效地配置人力、物力、財力等資源。隨著物流學(xué)科的發(fā)展,運(yùn)籌學(xué)理論在物流領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,逐漸形成物流運(yùn)籌學(xué)知識體系。物流運(yùn)籌學(xué)主要側(cè)重于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識解決物流中的實(shí)際問題。

近幾年來,為了培養(yǎng)高質(zhì)量的物流人才,高職院校物流管理專業(yè)大都開設(shè)了《物流運(yùn)籌學(xué)》課程,但是由于該課程要求學(xué)習(xí)者具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),大多數(shù)高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。在這種情況下,如何采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握這門課程并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目的,是一個很值得探討的問題。在《物流運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,取得了較好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),恰當(dāng)合理地整合教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。根據(jù)這個特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn),精減理論,突出實(shí)用技能,注重現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展和就業(yè)的需求,貼近企業(yè)的實(shí)際需要,根據(jù)物流專業(yè)的教學(xué)要求,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,內(nèi)容具有實(shí)用性。根據(jù)這個原則,基于對現(xiàn)代物流管理理念的理解與把握,我們從物流管理的各個環(huán)節(jié)出發(fā),選擇與之有較大相關(guān)性的分支,將《物流運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容整合為以下項(xiàng)目:物流需求預(yù)測、運(yùn)輸調(diào)配問題、指派問題、物流中心規(guī)劃、庫存問題、貨物配載、物流決策和物流系統(tǒng)評價。在具體的教學(xué)過程中,選擇反映物流環(huán)節(jié)中普遍而具體問題作為案例,強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的思路與方法的學(xué)習(xí),而并非數(shù)理運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)。

此外,對于運(yùn)籌學(xué)中常見模型的求解方法借助計(jì)算機(jī)完成,加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)上使用運(yùn)籌學(xué)軟件來解題的實(shí)踐,既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,又避開了繁瑣的讓學(xué)生望而生畏的數(shù)學(xué)運(yùn)算。這樣,通過對教學(xué)內(nèi)容的整合,不僅保證學(xué)生學(xué)到比較廣泛、有應(yīng)用意義的優(yōu)化方法,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,還為他們提供了許多現(xiàn)代物流實(shí)際背景,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

1.采用案例引導(dǎo)啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

物流運(yùn)籌學(xué)是一門將運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)模型和方法應(yīng)用于物流管理實(shí)踐的應(yīng)用學(xué)科,是物流專業(yè)的學(xué)生在今后工作中解決實(shí)際問題的基本工具。為了讓學(xué)生真正掌握運(yùn)籌學(xué)的模型和方法,我們避開了先講運(yùn)籌學(xué)的模型和方法,再講具體應(yīng)用的教學(xué)模式,而是選用與物流管理實(shí)際緊密結(jié)合的案例展開教學(xué),整個教學(xué)過程從具體實(shí)際問題的解決方法出發(fā),通過設(shè)置相關(guān)的疑問,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題、分析問題、建立模型、求解模型、檢驗(yàn)并完善解法的過程。例如:線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的重要分支,在講解線性規(guī)劃這種運(yùn)籌學(xué)方法時,我們是通過安排這樣的一個案例展開教學(xué)的:某物流公司有A、B、C三個倉庫,每天向甲、乙、丙、丁四個超市供應(yīng)某種貨物。各倉庫的儲量及各超市的需求量已知,并且已知從各倉庫到各超市的每噸貨物的運(yùn)價,求解一個總運(yùn)費(fèi)最少的運(yùn)輸方案。學(xué)生拿到案例后,首先感到案例與工作的實(shí)際比較切合,首先調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何完成這項(xiàng)工作呢?

教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題,最后總結(jié)出要完成此項(xiàng)工作,需要通過三個步驟:

(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的建模過程。

(2)求解模型的過程。

(3)求得的解進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)的過程。

通過這個案例任務(wù)的分解,首先將運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的思路呈現(xiàn)出來,即提出問題-分析問題-構(gòu)建模型-模型求解-解的檢驗(yàn)與反饋過程。接下來,在講授建模的方法時,引出了運(yùn)籌學(xué)的線性規(guī)劃,在講述求解模型的方法時,先講解了求解線性規(guī)劃的作圖法、單純形法的思路,并未深入,然后具體到案例的求解,重點(diǎn)講解了表上作業(yè)法的最小元素法。

最后引入了EXCEL軟件的求解方法。這樣的教學(xué)過程,始終以實(shí)際問題的解決作為一條主線展開,在教學(xué)的過程中,通過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生親自參加相關(guān)模型的建立過程,親身體驗(yàn)解決實(shí)際問題的全過程,同時學(xué)會了分析并解決類似問題的方法。從而讓學(xué)生切實(shí)體會到運(yùn)籌學(xué)的模型和方法在解決實(shí)際問題中的具體應(yīng)用,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.開發(fā)多媒體課件,提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正在逐漸滲透到生活的各個領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn),我們將多媒體的技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合自行開發(fā)了適用于教學(xué)的多媒體課件。在課件的制作中,將板書教學(xué)可以充分講授解題方法的推理演繹過程的特點(diǎn)與多媒體課件可將抽象的內(nèi)容以圖、問、聲、動畫等直觀的形式表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合,做到多媒體課件與教師的講解同步。

例如:運(yùn)輸問題中的閉回路的尋找及利用閉回路檢驗(yàn)的過程,網(wǎng)絡(luò)圖中時間參數(shù)的求取及表示過程等,在課件的制作中,我們向教師做板書一樣,一步一步的按照教師的講課思路通過多媒體課件的動畫效果顯示出來,既可以使教師從大量的板書中解放出來,又能加深學(xué)生的印象,充分提高了課堂效率。

圖1 課件內(nèi)容1

圖2 課件內(nèi)容2

3.改革課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)

在課堂教學(xué)中,我們將單一的以課堂講授為主的“灌輸式”教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂講授、課堂討論、案例學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合的“引導(dǎo)”為主的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”及教師的“主導(dǎo)”地位。教師有針對性的設(shè)計(jì)課堂討論及案例分析的內(nèi)容,并通過設(shè)置一系列問題的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成不斷的“生疑、質(zhì)疑、釋疑”循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過程,從而使學(xué)生在課堂上積極思考、勇于發(fā)言,形成一個研討式的課堂氛圍。例如:在講解網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方法時,針對不同的繪制原則,先給出一個錯誤的網(wǎng)絡(luò)圖,然后提出一系列問題:網(wǎng)絡(luò)圖的繪制是否正確?錯在哪?應(yīng)該如何改正?最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)圖的繪制原則。在這樣的層層深入,步步設(shè)疑的過程中,不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在課堂上保持興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。

4.理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

《物流運(yùn)籌學(xué)》課程模型的求解方法比較煩瑣。比如利用表上作業(yè)法求解運(yùn)輸問題,學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于表格中某一個數(shù)字的計(jì)算錯誤,造成了結(jié)果上的偏差,白白耗費(fèi)了大量時間和精力。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,運(yùn)籌學(xué)的計(jì)算軟件已經(jīng)能夠完成模型的求解。

為此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我們拿出了1/3的學(xué)時安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),首先自己建模,然后上機(jī)求解。這樣,不僅能讓學(xué)生熟悉《物流運(yùn)籌學(xué)》計(jì)算軟件的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還能使學(xué)生擺脫煩瑣的手工運(yùn)算,及時檢驗(yàn)自己建立的模型是否合理、準(zhǔn)確,更有效地掌握《物流運(yùn)籌學(xué)》的基本方法及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。從而實(shí)現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、改革考試方法,注重學(xué)生技能的考核

在課程的考試環(huán)節(jié),我們從過去的單一卷面考試逐步改革為多元考核方式:比如,平時作業(yè)及小組討論占20%,上機(jī)操作成績占20%,筆試成績占60%。并且筆試采用了開卷的形式,主要考核學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力及運(yùn)籌計(jì)劃、決策能力。

這樣的方式更加注重了學(xué)生動手操作能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力的考核,從而有效地引導(dǎo)了學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高素質(zhì)和應(yīng)用技能轉(zhuǎn)變。

采用上述方法進(jìn)行《物流運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué),基本上能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是由于《物流運(yùn)籌學(xué)》課程對于高職學(xué)生來說本身的難度較大,這就要求我們教師要努力探索教育教學(xué)規(guī)律,精心組織教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真把握課程的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo),不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律,采用合理的教學(xué)方法,以獲得更好的教學(xué)效果。

[1]李志猛,祝江漢,邱滌珊,等.啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報,2008,(4).

[2]陳御釵.高職高專院?！哆\(yùn)籌學(xué)》教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育研究,2008,(2).

[3]石巋然.管理類運(yùn)籌學(xué)精品課程教學(xué)方法之探討[J].管理觀察,2008,(10).

Ref orm and Practice of L ogistics Operational Research Teaching

LIU Yong-xin

(Tianjin Coastal Polytechnic Institute,Tianjin 300451 China)

In order to cultivate high quality personnel,Logistics Operational Research is offered in logistics management major of most of the higher vocational colleges.The teaching ref orm is discussed in the aspects including integrating the treaching contents appropriately and reasonably,improving the teaching method and test method,etc.

Operational Research;teaching ref orm;teaching method

G712

A

1673-582X(2010)02-0116-03

2009-08-20

劉永新(1972-),女,河北省唐山市人,天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院副教授,碩士,從事物流專業(yè)教學(xué)。