運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法學(xué)英語

吳麗

猶太民族是一個(gè)神奇的民族。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與名校就讀生中猶太人都占有很大比例，他們的教育方式一度成為教育界研究的課題之一。最近出爐的猶太式家庭輔導(dǎo)法，提出每天20分鐘左右的親子練習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松取得成績(jī)上的巨大進(jìn)步。這種反哺式教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力得到質(zhì)的提升，父母與子女之間的溝通也會(huì)變得更加順暢。這種學(xué)習(xí)方法如果能在小學(xué)英語教學(xué)中合理利用，會(huì)收獲良好的效果。

一、讓學(xué)生成為課堂上的“小老師”

小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主、讀寫為輔，在此階段以建立起學(xué)生對(duì)英語的強(qiáng)烈興趣為主要目的。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生過早地對(duì)英語失去了興趣。此時(shí)教師如果轉(zhuǎn)變一下課堂方式，從“我講你聽”演變?yōu)椤拔衣犇阒v”，讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小老師，孩子的好奇心和表現(xiàn)欲就會(huì)被激發(fā)出來，如此新穎的學(xué)習(xí)形式會(huì)瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：“I can say， I will say！”在主動(dòng)爭(zhēng)取中獲得全新體驗(yàn)，進(jìn)而在聽說讀寫各個(gè)方面得到全面提升。所有學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，對(duì)英語的興趣就顯得格外重要。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，不僅教師甚至家長(zhǎng)都無處下手，只能通過推薦學(xué)生參加一些補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，進(jìn)行填鴨式教育?？上攵罱K結(jié)果只能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)習(xí)能力不是先天具有的，也不是一朝一夕能提升的，因此需要教師根據(jù)科學(xué)方法持之以恒地練習(xí)。實(shí)踐表明，使用猶太式輔導(dǎo)法的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很容易就被激發(fā)起來，從嘗試挑戰(zhàn)到愈戰(zhàn)愈勇，最終發(fā)生質(zhì)的改變。

在講授復(fù)習(xí)課時(shí)，教師就可以放手讓學(xué)生去開展課堂實(shí)踐，把自己當(dāng)成小老師。提前通知幾個(gè)同學(xué)，讓他們精心備課，教師坐在學(xué)生的位置靜聽。比如在復(fù)習(xí)小學(xué)《英語》（鳳凰傳媒譯林版）第四冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad，提前通知學(xué)生需要對(duì)教師講解的內(nèi)容熟記于心，然后進(jìn)行整合總結(jié)，準(zhǔn)備教學(xué)教具，組織課堂用語等。在這一系列的過程中，學(xué)生會(huì)在責(zé)任感與使命感的驅(qū)使下努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如歌曲：“《Do you like purple grapes？》”學(xué)生首先自己要能熟練唱出來，“Do you have a/an…？——Yes， I do./No， I dont.”對(duì)于這樣的重點(diǎn)句子能熟練掌握。教師可以每天讓學(xué)生在課后為家長(zhǎng)講述自己的所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在講解中不斷完善自我，達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分吸收。

學(xué)生在充當(dāng)小老師的過程中，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問題與欠缺點(diǎn)。為了能在給教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)“上課”時(shí)更加完美地表現(xiàn)自己，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索未知，上課時(shí)集中精力，努力記住教師所說的每一個(gè)字，邊聽邊記邊消化。如此一來，聽課效率自然會(huì)大大提高。一位教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教學(xué)任務(wù)繁重，細(xì)節(jié)上根本無法顧及，此時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。比如，學(xué)習(xí)四年級(jí)《英語》（譯林出版社）上冊(cè)的一個(gè)單元Unit 3 How many，充當(dāng)小老師的學(xué)生會(huì)注意到每一個(gè)有礙講解的細(xì)節(jié)，因此會(huì)注意每一個(gè)句型和單詞，有意識(shí)地練習(xí)How many …do you have？ /What do you have ？ I have…/Can I…？/thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen……

二、重視家庭教育中的親子輔導(dǎo)

德國(guó)著名的教育家福祿貝爾這樣說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！奔彝ソ逃闹匾钥梢娨话摺８改笐?yīng)盡早重視孩子學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度干預(yù)。每天要留出20分鐘左右的親子輔導(dǎo)時(shí)間，讓孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)像老師教學(xué)生一樣教給父母。在日常對(duì)話中，父母不僅可以有意識(shí)地說一些簡(jiǎn)單的英語短語或句子，給孩子營(yíng)造一種英語對(duì)話的氛圍，還可以讓孩子用英語單詞為家里的物品貼上標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)進(jìn)行提問。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指出，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行方法性引導(dǎo)。對(duì)于孩子勇敢的嘗試要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)。◆（作者單位：江蘇省泰州市口岸中心小學(xué)柴墟分校）

□責(zé)任編輯：張淑光