好習慣決定學生未來

蔣晶

這個學生寫作業(yè)時不好好檢驗，那個學生沒有認真讀題，這個班的學生動手能力忒差，那個班的學生不懂得和同學合作等現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實都是壞的學習習慣惹的禍。在數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生數(shù)學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣。通過筆者多年的實踐，證明好的習慣確實會影響孩子的一生，需要我們很好引導。

一、師身正為范

“身正為范”這個詞在師范學校學習時只是片面地認為就是為師者的品行端正，從教后才發(fā)現(xiàn)教師的“身正”體現(xiàn)在方方面面，而且對學生的影響非常之大。如在學校的作業(yè)評比中，一位老教師執(zhí)教的班級幾乎每次都是位居榜首，不是因為這位教師的位重而偏袒，而是這位教師本身的書寫習慣就非常好。這位老師總告誡我們這些年輕教師，教師是學生的榜樣，教師板書規(guī)范，學生也絕不會潦草寫字;教師解題嚴謹，學生也絕不會馬虎從事，因為學生是天生愛模仿的群體。

所以，在教學中嚴格規(guī)范自己的言行，從小事做起，時時事事用自己的好習慣去影響學生。

如二年級學完乘法后常常練習這樣的題目：“小紅和7個小朋友一起做紙花，每個小朋友做7個，一共做了多少個？”這道題理解起來非常簡單，每個小朋友做7個，一共有8個小朋友在做，一共做了8個7，列成乘法計算就是7×8=56（個），可是孩子們在作業(yè)時總是不認真讀題，用7×7計算，而且現(xiàn)象還比較普遍。于是教學時教師就培養(yǎng)學生邊讀題邊做記號的習慣，每次讀到“某某和幾個小朋友一起做什么”這種類型的題目時，就示范著在這句話下面畫上一道橫線，同時在橫線下面寫上“幾加1的結(jié)果”，然后正確列式。學生們模仿著老師的解題，在幾次練習后學生都能夠細心、正確地解答此類題目，包括一些類似的變式題目。

二、塑常見習慣

小學階段擔負著塑造學生常見習慣的重要任務，而低年級更是完成這項重要任務的關(guān)鍵時期。數(shù)學教師要把握好這一關(guān)鍵時期多層面地去塑造學生的一些常見的數(shù)學習慣，如預習的習慣、整理的習慣、合作的習慣等。

1.學會預習

關(guān)于預習，一線的數(shù)學教師持有不同意見。從教多年來，筆者一直堅持培養(yǎng)學生的預習習慣。當然這里的預習不是簡單地讓學生提前去看明天的授課內(nèi)容，而是有針對性地開展預習活動，既保證了預習的有效性，同時也保證了學生學習質(zhì)量的提高。開始的時候?qū)W生還不會預習，就擬定一些預習提綱給學生，學生在預習提綱的引領下開展預習，慢慢地學生就能夠根據(jù)布置的預習內(nèi)容在小組內(nèi)合作，討論制定出一些預習提綱，在預習中提前了解新知識，發(fā)現(xiàn)新問題。

課堂教學時學生帶著問題去聽課效果會更加好，尤其是一些課上沒有時間做的實踐活動，讓學生在預習中完成，可以達到事半功倍的效果。如教學“認識人民幣”一課時，就布置學生去超市嘗試購物，在自行購物中學生自然會去了解商品的價格，會去思考應該支付何種面額的人民幣，甚至會去思考付錢和找錢等問題。實踐證明學生的一次課前嘗試，比教師在課堂上講得唾沫橫飛要有效很多。

2.學會發(fā)現(xiàn)

數(shù)學源于生活，服務于生活。因此，數(shù)學教師要善于引導學生學會去發(fā)現(xiàn)，從身邊最熟悉的實物中發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學的神奇。如在教學“認識角”一課時，設置了幾個發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。第一是認識角娃娃喜歡捉迷藏之后，讓學生到自己的身邊找角，于是學生找到了很多正在捉迷藏的角：黑板上，《數(shù)學》書上，三角尺上，窗戶上，學生成功的手勢上……第二是認識活動角之后讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的活動角，于是學生又發(fā)現(xiàn)了很多，如折扇、剪刀、圓規(guī)、鐘面等，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學書的合攏也形成了活動角……第三是最后的欣賞環(huán)節(jié)，其實也是一種變相的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，在欣賞中讓學生了解到角無處不在，而且作用多多。

3.學會合作

在數(shù)學教學中，教師常常采用合作學習的形式。合作學習開展得好對于學生的協(xié)作精神、交流能力、思維發(fā)展、動手能力等都有很大的幫助。但很多的合作都有點變了味，有的流于形式，有的為合作而合作，活動本身就沒有合作的價值，有的合作只是優(yōu)等生的舞臺，種種情況說明：教師在組織合作學習時一定要保證其有效性。而要保證合作有效性的前提是學生懂得合作的方法，敢于在合作中發(fā)表自己的見解，學會在合作中傾聽。當學生養(yǎng)成好的合作習慣后，合作的有效性就有可能得到保證。如教學“統(tǒng)計”時，播放了一段交通路口的視頻，讓學生去統(tǒng)計視頻中出現(xiàn)的貨車、小轎車、面包車等的數(shù)量。在學生來不及記錄的時候，很快想到了合作，于是便會快速地而又正確地完成了統(tǒng)計任務。學生能夠在學習需求中自然而然地想到合作，可見好習慣的作用。

好習慣是學生學好數(shù)學的基本保證，教師要持之以恒地培養(yǎng)學生的良好數(shù)學學習習慣，讓好習慣決定學生的未來，也讓好習慣為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學人才打下堅實的基礎?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省泰興市濱江小學）

□責任編輯：鄧? 鈺