論全媒體語境中新聞人才培養(yǎng)

許林

關(guān)鍵詞：在當(dāng)下全媒體語境中，新聞學(xué)院應(yīng)該建設(shè)師德高深、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，并在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制：一是寬口徑，多方向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才;二是創(chuàng)新實踐模式，個性化施教，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才;三是改革教學(xué)方法，以問題探究式教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

摘?? 要：全媒體? 人才培養(yǎng)? 創(chuàng)新思維

“全媒體”是在各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進行不同媒介形態(tài)之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)，具體而言就是“綜合運用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)?！?/p>

“全媒體”概念從2001年就開始浮出水面，隨著智能手機的普及，3G、4G的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)成了當(dāng)下的傳媒大環(huán)境。要求現(xiàn)在的媒體從業(yè)者，由單一的文字記者、攝影或攝像記者轉(zhuǎn)型為“背包記者”，即配備了較為齊全的采訪“武器”的記者：每人配備筆記本電腦、照相機、攝像機、智能手機、移動和聯(lián)通兩種無線上網(wǎng)卡，可以同時滿足手機報、網(wǎng)站、電子移動報、紙媒文字圖片需求以及網(wǎng)站、戶外視屏的視頻需求。

所以，新聞學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)全媒體語境的需求提出新的目標(biāo)，要求畢業(yè)生必須了解媒介融合的理念，必須具備多媒體技術(shù)素養(yǎng)，并且能在這種理念指導(dǎo)下完成多媒體作品，同時要掌握一定的媒介經(jīng)營和管理的知識，一專多能。如何實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？筆者就此談?wù)剮c思考和做法。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)全媒體新聞人才

（一）寬口徑、多方向培養(yǎng)高素質(zhì)人才

厚重的文化素養(yǎng)，在新聞生涯中就像儲存在大腦細胞中的某種信號， 又像融化在血液中的某種基因， 平時它們沉睡著， 無所感覺， 一旦與眼前的場景接火，立刻蘇醒過來， 迸發(fā)出意想不到的靈感。要培養(yǎng)學(xué)生厚重的文化素養(yǎng)，就必須在課程設(shè)置上堅持寬口徑厚基礎(chǔ)的原則。在學(xué)科基礎(chǔ)課的開設(shè)上，既強化傳播類的基礎(chǔ)課程，開設(shè)《傳播與社會》《公共關(guān)系》《傳播學(xué)概論》《新聞學(xué)概論》等傳播類基礎(chǔ)課程，又堅持利用文史哲學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性及培養(yǎng)方向上的相通性，開設(shè)《大學(xué)寫作》《哲學(xué)通論》《世界文明史》《中國語文》等課程。

同時，要開好全媒體的課程體系。一要增加新聞報道處理領(lǐng)域的技術(shù)和批判性、創(chuàng)新性思維課程;二要開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)多媒體、資訊社會、多媒體設(shè)計技巧、新媒體與廣告、新媒體創(chuàng)意等以新媒體為核心的專業(yè)課程。

“信息爆炸的時代，伴隨社會分工的細化和專業(yè)化，電視媒體報道的觸角要深入金融、體育、法律、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域，如果沒有對基本專業(yè)知識的掌握和了解，媒體很可能會陷入‘失語的困境”。這就需要新聞從業(yè)者除了基本的新聞基礎(chǔ)知識與技能外，還具有行業(yè)的專業(yè)知識。為達目的，新聞學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生時，可以實行輔修專業(yè)制度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)以外，可以自愿選擇一個輔修專業(yè)，修完規(guī)定的課程后，就能領(lǐng)該輔修專業(yè)的學(xué)位證。這樣的學(xué)生畢業(yè)以后，不但具有新聞傳播學(xué)的知識與技能，還擁有某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識。有了這樣的知識背景，在從事某一學(xué)科的新聞報道時，自然就能將新聞事件講深講透，不落窠臼。

（二）創(chuàng)新實踐模式，個性化施教，培養(yǎng)攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能全面發(fā)展的應(yīng)用型全媒體新聞人才

1.精專業(yè)，開好主干課

課程體系上堅持開好教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的本專業(yè)開設(shè)的主要課程，如《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》《廣播電視新聞采訪與寫作》《廣播電視編輯與節(jié)目制作》《電視專題與電視欄目》《廣播電視史》《廣播電視法規(guī)與廣播電視新聞職業(yè)道德》《外國廣播電視事業(yè)》《電視作品分析》《公共關(guān)系學(xué)》等，讓學(xué)生具有新聞從業(yè)者的細致入微的觀察力和過硬的拍、攝、錄能力。

2.校臺合作創(chuàng)新實踐模式，個性化施教，戰(zhàn)場練兵

筆者所在的新聞學(xué)系，從2011年起，就與當(dāng)?shù)氐氖〖夒娨暸_合作，將課堂搬到電視臺，聘請電視臺的工作人員為教師，學(xué)生按崗實踐，由電視臺教師手把手地以師傅帶學(xué)徒的方式授課。學(xué)生對這種戰(zhàn)場練兵的新型課堂模式反映良好。有條件的新聞學(xué)院，最好能與電視臺、網(wǎng)站、廣播電臺、報社等不同的媒體合作，使學(xué)生能多方位較為全面地接受媒體職業(yè)培訓(xùn)。

3.以賽代練促實踐，真抓實干促成效

引導(dǎo)學(xué)生參與各級各類攝影攝像藝術(shù)大賽、新聞大賽及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等，鍛煉動手能力。

4.打造交互式實訓(xùn)平臺

可以探索建立多功能、跨媒體的傳媒綜合實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生進行融創(chuàng)意、采編、制作、發(fā)布各環(huán)節(jié)為一體的仿真交互式實踐的“中央廚房”。

5.運用全媒體進行新聞采寫教學(xué)

運用全媒體上的圖片、視頻，以此為案例讓學(xué)生對其新聞價值、寫作特色等進行分析，同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生通過QQ、微信等聯(lián)系采訪對象并對采訪對象進行采訪。

（三）改革教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要特點是共性強、容量大，教師講得帶勁，邏輯性、系統(tǒng)性強，但是模式單一、注重灌輸，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種授課，尤其是習(xí)慣了被灌輸?shù)膶W(xué)生，對周圍的一切都習(xí)慣性地被動接受，缺少批判與獨立思考，是新聞從業(yè)者的大忌。美國心理學(xué)家索里和特爾福特認為：“創(chuàng)新是自由主體生活其中的社會氣氛，即創(chuàng)新環(huán)境培養(yǎng)出來的?！彼?，培養(yǎng)新聞學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就必須加強教學(xué)方法的改革， 擺脫權(quán)威式教育的束縛，揚棄“滿堂灌”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教育方法，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造意境，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和洞察能力。

如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？筆者所在的新聞學(xué)系同仁在借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索出了問題探究式教學(xué)步驟：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目標(biāo)但不知如何達到”的心理困境，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會促發(fā)學(xué)生強烈的認知需求，而認知需求是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)認知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的心理，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的興趣，激活探究的思維。

2.個人探究與小組討論相結(jié)合，增強探究意識

在提出問題后，及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向主動探究，可讓學(xué)生分組先討論幾分鐘，然后讓小組推薦代表回答，教師則要在學(xué)生答問時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

3.情境模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)案例以后，對案例進行模仿。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，不僅可以使零亂的知識系統(tǒng)起來，在學(xué)生頭腦中形成良好的認知結(jié)構(gòu)，而且可以為每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力提供機會和保障，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新活動帶來的喜悅。進而在專業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生能很快獨立進行廣播電視新聞節(jié)目的策劃、選題、拍攝、編輯、制作，真正具有獨立思考、積極創(chuàng)新的能力。

二、采取多種形式，構(gòu)筑人才高地

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)全媒體新聞人才，需要一支師德高深、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。如何構(gòu)筑新聞學(xué)院的人才高地呢？

（一）多管齊下，提高現(xiàn)有師資水平

1.采取多種形式，加速培養(yǎng)在職教師。一是以知識更新為主要目的的繼續(xù)教育培訓(xùn)?？擅磕暧杏媱澾x派教師到省內(nèi)外著名高校進行單科進修，特別是選派教師進修專業(yè)新課程。如筆者所在的新聞學(xué)系，有一位資深教授，為上好新聞采訪與寫作課程，還前往復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院單科進修了一個學(xué)期。而其他一些70后教師更是輪換著前往清華大學(xué)、人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等國內(nèi)著名高校進修或訪學(xué)，取得了很好的效果。二是崗前培訓(xùn)，要求每位教師在任新課前都必須進行崗前培訓(xùn)。三是采用“傳幫帶”形式，實行導(dǎo)師制，提高青年教師授課能力。即學(xué)院每一位35歲以下年青教師都要指定一位老教授進行教學(xué)科研指導(dǎo)。

2.采取各種措施，進一步調(diào)動教師教學(xué)、科研積極性，以科研促教學(xué)。

3.加強師德教育，建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格考核管理。

（二）千方百計引進人才，構(gòu)筑人才高地

筆者所在的新聞學(xué)系除了注重引進高學(xué)歷人才和學(xué)科帶頭人之外，還突破院系條框，將本院與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)教師納入教學(xué)隊伍。如聘請精于網(wǎng)頁制作的教授、多次獲國內(nèi)外攝影大獎的教授，以及校宣傳部的攝像高手、新聞稿寫作快手等擔(dān)任專業(yè)課教師，學(xué)生反映良好。同時，還聘請電視臺等外單位專業(yè)人才前來授課或做導(dǎo)師。

總之，當(dāng)媒體走向媒介融合，為更好地適應(yīng)當(dāng)下的全媒體語境，新聞學(xué)院必須與時俱進，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)到教學(xué)方法都進行積極改革。唯有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的全媒體新聞傳播人才?！簦ㄗ髡邌挝唬航骺萍紟煼洞髮W(xué)文學(xué)院）

參考文獻：

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[2]馮夏萍.全媒體時代電視媒體人才培訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展思路[J].電視研究，2014，（2）.

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺