初中語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)

羅林森

一、應(yīng)學(xué)透教材中的課文

一是從文章的主題入手。每篇課文都有主題。文章的所有材料都是為主題服務(wù)的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，就應(yīng)考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主題能起什么作用，課文是采用什么形式來(lái)反映主題的，其語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)。如《春》這篇課文，主題就是描繪春景美好，催人奮發(fā)。根據(jù)這一個(gè)主題的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以這樣安排：要學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)考慮：春景的美好表現(xiàn)在何處？找出描寫春天的主要景物：春草、春花、春風(fēng)、春雨。再思考，除了這些春景描寫的段落之外，開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段在結(jié)構(gòu)上有何用處？通過(guò)討論，明確開(kāi)頭是總寫春光，結(jié)尾引出對(duì)人的描寫，并直接贊美春天，啟發(fā)人們深思。然后具體分析文章各有什么特征？指導(dǎo)學(xué)生抓住具體的字、詞、句進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)春的含義。

二是從教材的特點(diǎn)入手。（1）不同體裁的文章，教法應(yīng)不同。在教一般的記人敘事的文章時(shí)，教師要讓學(xué)生了解文章寫的是什么事，表現(xiàn)什么人物，所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規(guī)律。在教說(shuō)明文時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住文章的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明重點(diǎn)（性質(zhì)、用途或者事物的原理），了解說(shuō)明的條理性，了解說(shuō)明方法的運(yùn)用。在教議論文時(shí)，可以先了解中心論點(diǎn)是什么？是怎樣出現(xiàn)的？論據(jù)有哪些，論證的方法怎么樣？中心論點(diǎn)提出之后，要懂得中心論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，各個(gè)論據(jù)應(yīng)回答是什么，或?yàn)槭裁?、怎么樣的?wèn)題。而論證的各個(gè)層次之間的關(guān)系是并列式，或遞進(jìn)式，還是總分式。（2）文章的寫作特點(diǎn)不同，教法應(yīng)該不同。我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)先了解文章的寫作特點(diǎn)，然后根據(jù)寫作特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如《故鄉(xiāng)》一文以“我”的見(jiàn)聞感受為線索安排情節(jié)，以對(duì)比反映人物的思想變化，以肖像描寫揭示人物的思想狀況。因此，在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理課文的。第一步，要求學(xué)生根據(jù)第一個(gè)特點(diǎn)，以“我”的活動(dòng)為線索，將課文分為三個(gè)部分，并寫出大意：我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞是什么？有何感受？我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞是什么（寫出層次大意）？我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感受是什么？第二步，提示學(xué)生，肖像描寫的對(duì)比是重點(diǎn)，仔細(xì)了解少年閏土和中年閏土的肖像各有什么不同特點(diǎn)？抓住這兩段肖像描寫的內(nèi)容反復(fù)朗讀，體會(huì)閏土前后不同肖像的變化。再?gòu)奈闹姓页錾倌觊c土和中年閏土的不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)變化的根源。

三是由題目入手。許多文章的題目都點(diǎn)出了文章的主要內(nèi)容，寫作方法。題目就像是文眼，因此，有些文章可以由分析題意入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

四是通過(guò)找文章的主線來(lái)處理課文。任何文章都應(yīng)有連貫全文的線索，一切的材料都應(yīng)由主線串聯(lián)起來(lái)，才能使文章有條理、有主次。這些線索，或是敘事線索，或是抒情線索，貫穿于文章的始終，有的顯而易見(jiàn)，有的須仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。所以，我們?nèi)缒茏プ【€索，就能有條理地分析課文。

五是根據(jù)文章的組材順序來(lái)處理課文。一篇文章中材料組織安排總是有一定順序的，或以時(shí)間為序，或以空間為序，或按總分順序，或以邏輯為序等等安排，才能分出結(jié)構(gòu)。如《從百草園到三味書屋》一文的記敘順序是按地點(diǎn)來(lái)定的。那么，我們可讓學(xué)生根據(jù)不同的地點(diǎn)給課文分為兩大部分，在理解寫百草園時(shí)，著重寫了什么？寫三味書屋時(shí)，有哪些內(nèi)容？?jī)蓚€(gè)地方的生活有何不同？

六是從朗讀入手進(jìn)入課文的教學(xué)。朗讀很重要，許多文章的感情，是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)的。在朗讀時(shí)要根據(jù)文章的感情，制造氣氛，使人聽(tīng)來(lái)有身臨其境之感。

二、以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)方法

1.興趣是最好的老師

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，可以滲透自學(xué)成長(zhǎng)的個(gè)人事例進(jìn)行興趣激勵(lì)，也可以激發(fā)學(xué)生從興趣入手，多帶學(xué)生到“野外”進(jìn)行“素描”、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生有所感，動(dòng)其情，自然就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.以“讀”為本，教給學(xué)生讀的方法

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文。通過(guò)閱讀、感悟、聯(lián)想、認(rèn)知，吸取文章的精華。

3.教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法

在理解文章過(guò)程中，要用作者思路來(lái)把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每個(gè)問(wèn)題，不能孤立進(jìn)行字、詞、句、段條塊分割式閱讀。

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。閱讀時(shí)要獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題，展示討論成果，從而發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的“真金”，進(jìn)而運(yùn)用到其他課文中去，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.掌握對(duì)文章的賞析方法

賞析文章時(shí)要注意聯(lián)系時(shí)代背景，從作者正確的人生觀、價(jià)值觀去參考，多讀多悟，閉目想象，然后把自己心中的再造像用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，形成 “讀、悟、品”的學(xué)習(xí)方法。

總之，教無(wú)定法。只要不斷地摸索、實(shí)踐，熟練地掌握教學(xué)方法，必能啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。◆（作者單位：江西省會(huì)昌縣站塘初級(jí)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林