幼兒繪畫教育的誤區(qū)

■王菲

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,幼兒繪畫教育，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)研究表明，人類的右腦在幼兒時(shí)期的發(fā)育程度就幾乎接近成熟了，它是主控形象思維的獨(dú)特區(qū)域，而人類主控邏輯思維的左腦，在幼兒時(shí)期則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)育成熟。因此在幼兒時(shí)期的孩子們常表現(xiàn)出喜歡涂涂畫畫的行為，喜歡鮮艷明亮的色彩，他們涂畫出來(lái)的內(nèi)容具有超強(qiáng)的主觀性，甚至與事實(shí)相背。事實(shí)上，孩子們此時(shí)已經(jīng)具備了繪畫的能力。在這個(gè)階段，對(duì)孩子們展開(kāi)繪畫方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，可以說(shuō)是最佳時(shí)期了。

就學(xué)科的特性而言，幼兒繪畫教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界，已成為開(kāi)發(fā)智力，使之逐步成長(zhǎng)為各類有用人才的重要基礎(chǔ)。因此，有效而科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，應(yīng)該倍受幼兒教育界老師的關(guān)注和重視。然而，由于我們現(xiàn)階段對(duì)幼兒繪畫教育還處在不斷探索學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)提高的過(guò)程中，社會(huì)上各類的幼兒培訓(xùn)基地、繪畫班或者幼兒園等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在幼兒繪畫教育方面往往存在一些誤區(qū)：

一是同化模式教育法。這是一種最常見(jiàn)的教條式繪畫教育模式，就是用固定的內(nèi)容、固定的模式來(lái)要求孩子的繪畫。老師將范畫展示給孩子，逐個(gè)講解畫法，要求孩子們?cè)谧约旱漠嫾埳袭嫵鱿嗤膬?nèi)容，并用象與不象來(lái)最終評(píng)定孩子的成績(jī)，當(dāng)然示范和實(shí)列的展示是繪畫講解的基礎(chǔ)步奏，沒(méi)有一個(gè)具象的東西讓孩子們憑空想象是很難的，他們還不具備這種能力，因此我們需要一筆一畫的講解，甚至手把手的教他們畫一條直線或者一個(gè)圓。但是當(dāng)孩子們能自如的表現(xiàn)出線條和形象的時(shí)候，我們的教學(xué)不能僅局限于此，而是要引導(dǎo)他們把豐富的形狀與線條，大膽組合、夸張地展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造嶄新的形狀與圖案，從而活躍孩子們的思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這才是我們的目的。記得我在走親戚的時(shí)候，親戚家有個(gè)很可愛(ài)的女孩子，因?yàn)橹牢視?huì)畫畫，她很開(kāi)心的把自己的畫本拿給我看，說(shuō)是這個(gè)學(xué)期學(xué)的所有的畫，我翻開(kāi)畫本，第一幅畫的是海底世界，一條條由三角形組成的小魚(yú)在海里很有秩序的排列著，圓形代表石頭，可以看出孩子的線條感很好，表現(xiàn)的技法也很熟練，可是當(dāng)我把整本都看完發(fā)現(xiàn)雖然每張畫的名字不同，但是相同題材的畫面永遠(yuǎn)都是一樣的小魚(yú)，一樣的花朵，一樣的蝴蝶……我便問(wèn)她為什么，她很稚嫩的回答我說(shuō)老師只教了這種小魚(yú)，下個(gè)學(xué)期我們還要學(xué)習(xí)另一種小魚(yú)。我想如果老師能把她所講的東西再加以引導(dǎo)，比如用三角形可以組合出小魚(yú)，那么我們換成圓形組合是什么樣子，又換成菱形是什么樣子……讓孩子更自主的去想象，他們的思維活躍起來(lái)了甚至可以創(chuàng)造出我們意想不到的造型和圖案。我們要做的就是多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)盡量避免批評(píng)和否定。

二是客觀真實(shí)教育法。孩子在三四歲的時(shí)候畫畫往往很“抽象”或者不切實(shí)際，經(jīng)常被老師尤其是家長(zhǎng)們判了“死刑”，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的打擊，是不利于孩子右腦開(kāi)發(fā)的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子從生理到心理都沒(méi)有發(fā)育成熟，手腕等肌體的發(fā)育尚不完善，所以他們通過(guò)自己的小手畫出的圖案自然是不協(xié)調(diào)不流暢的，內(nèi)容和色彩也是“匪夷所思”的，這時(shí)我們不應(yīng)過(guò)早的用成人的眼光來(lái)評(píng)判孩子的作品，而是盡量在孩子的立場(chǎng)和他們一起欣賞一同分析。孩子們的畫具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如有一次在課堂上我們畫“夏日的天空”，有一個(gè)孩子畫的內(nèi)容吸引了我，白色的天空飛翔著小鳥(niǎo)，天的一邊掛著一個(gè)巨大的太陽(yáng)，可是太陽(yáng)是清爽的湖藍(lán)色，于是我微笑著向他請(qǐng)教∶“有的小朋友畫太陽(yáng)是黃色的，有的是紅色的，你的藍(lán)色太陽(yáng)那么獨(dú)特那么美麗，能告訴我為什么嗎?“孩子看著我一臉誠(chéng)懇的說(shuō)∶“夏天太熱了，不喜歡黃色的太陽(yáng)，我希望它能象大海一樣涼快，這樣我們就能自由自在的玩耍了!“聽(tīng)了他的話我受到了很大的啟發(fā)，他們?cè)谟米约旱闹饔^愿望美化著世界，的確如此，如果真的可以把夏天的太陽(yáng)換成海藍(lán)色的，那么我們?cè)僖膊槐負(fù)?dān)心驕陽(yáng)似火了吧，多么單純的愿望啊?？墒呛⒆拥募议L(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為，他們總是在給孩子糾正茄子應(yīng)該是紫色的，草地應(yīng)該是綠色的，房子不可以漂在海里等等。其實(shí)我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和他們的見(jiàn)解，不要以現(xiàn)實(shí)事物的色彩、形體去約束他們的思維。因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)世界充滿了美好的遐想，有趣與不可捉摸。表現(xiàn)在畫面中的形象往往是夸張、變形的。色彩是鮮艷、悅目、大膽的，可能與現(xiàn)實(shí)相反。在欣賞兒童畫中，常常能使我們體會(huì)什么是本質(zhì)的、無(wú)拘無(wú)束的、來(lái)自內(nèi)心最遠(yuǎn)古的美。有人說(shuō)大師的繪畫作品，與兒童作品只是一紙之隔。就象偉大的藝術(shù)家畢加索曾說(shuō)過(guò)的 “我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫?！比绻覀兌嘤猛膩?lái)解讀他們的世界，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們以提高他們的繪畫激情，這樣也許我們就能培養(yǎng)出有個(gè)性、創(chuàng)造性和靈性的“人”而不是一個(gè)生硬的“產(chǎn)品”了。

三是傳統(tǒng)理念教育法。目前幼兒繪畫教育大多是用筆繪畫、你教我畫、一筆一畫，不可亂畫。其實(shí)這也是一個(gè)誤區(qū)。幼兒時(shí)期孩子的特點(diǎn)，是好奇心強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，但耐力有限。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就要緊密結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。但這又并不等同于讓孩子想畫什么就畫什么，，隨便發(fā)揮，以此來(lái)維持孩子的繪畫積極性，關(guān)鍵還是要科學(xué)引導(dǎo)。因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子，本身所具備的技能技巧不足以滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。任其亂畫的結(jié)果是，孩子們心有余而力不足，想的和畫的出入太大，常此下去孩子們反而會(huì)對(duì)自己失去信心，導(dǎo)致孩子在創(chuàng)作的時(shí)候縮手縮腳。所以，我們應(yīng)深入了解孩子的實(shí)際發(fā)展水平，制訂出適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，促進(jìn)孩子在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。我們可以在教學(xué)的過(guò)程中，給孩子營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件，運(yùn)用多種繪畫的手法，激起幼兒嘗試和創(chuàng)造的欲望，例如畫畫不僅僅可以用水彩筆和油畫棒，還有重疊畫，印章畫，手掌畫，毛線彈畫，水墨畫等表現(xiàn)手法。另外在枯燥的繪畫過(guò)程中我們可以增加創(chuàng)作前的討論，讓孩子對(duì)自己即將創(chuàng)作的內(nèi)容更清晰化，來(lái)增強(qiáng)他們的繪畫欲望，并嘗試讓孩子自己來(lái)評(píng)價(jià)作品并及時(shí)鼓勵(lì)，正確表?yè)P(yáng)，來(lái)樹(shù)立自他們的自信心。

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要老師和家長(zhǎng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門，雖然我們的教育方法還處在研究探索的階段，但是把孩子培養(yǎng)成積極樂(lè)觀具有創(chuàng)造性的接班人，是每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者的共同愿望和責(zé)任，希望我們?yōu)檫@一共同目標(biāo)，努力探索下去，為造就二十一世紀(jì)的新一代優(yōu)秀人才，不斷完善、提升幼兒繪畫教育的方方面面。