“項(xiàng)目教學(xué)法”在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的作用

■嚴(yán)舒翎

舞蹈藝術(shù)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。職業(yè)藝術(shù)學(xué)校最初辦學(xué)目的基本上是為社會(huì)培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，大眾對(duì)于精神文化藝術(shù)生活的要求也越來(lái)越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高，職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)市場(chǎng)、大眾需求來(lái)說(shuō)，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與藝術(shù)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

舞蹈是一門動(dòng)作藝術(shù)，她是通過形體語(yǔ)言的展示，結(jié)合音樂等多種元素表達(dá)藝術(shù)思想，展現(xiàn)藝術(shù)美感的藝術(shù)行為。任何一段完整的舞蹈的形成，都是一次從構(gòu)思到編排直至最終形成的完整的創(chuàng)作過程，項(xiàng)目教學(xué)法是屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。作為高等職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)的教學(xué)而言，教會(huì)學(xué)生具備應(yīng)有的舞蹈技能是一個(gè)方面，而更重要的是在于教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用技能和知識(shí)去進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作和實(shí)踐，就像“漁王”故事中所提到的，是要能夠把學(xué)到的“捕魚”知識(shí)真正去“捕魚”而不是模仿“捕魚”，這才是高等職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)的目的。

1.要注重項(xiàng)目的精選。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生處于主體地位，項(xiàng)目的選取完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣及自身所具備的條件來(lái)決定，這是項(xiàng)目開放性的特點(diǎn)，然而，畢竟學(xué)生的知識(shí)面較窄，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的確定往往會(huì)帶有局限性。而一個(gè)項(xiàng)目的好壞往往會(huì)影響到實(shí)施該項(xiàng)目過程中學(xué)生所能掌握和運(yùn)用的知識(shí)的多少以及是否能真正學(xué)到新的知識(shí)和技能，因此，在學(xué)生確定項(xiàng)目前的項(xiàng)目組各種討論中，教師應(yīng)認(rèn)真參與其中，提出有針對(duì)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精選，從而使得完成項(xiàng)目所達(dá)到的目標(biāo)更加可控和有效，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

2.要注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不可能再按照原有教材一章一節(jié)地講授，尤其是舞蹈項(xiàng)目的編排，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)可能是跳躍式的，并且?guī)缀趺恳豁?xiàng)專業(yè)課程都會(huì)涉及，在這種情況下，現(xiàn)行的教材僅能作為項(xiàng)目實(shí)施過程中必須要利用的“字典”，如何完成教學(xué)目標(biāo)則需要教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有針對(duì)性的設(shè)置，通過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面掌控和對(duì)學(xué)生項(xiàng)目選取的正確引導(dǎo)，分階段、分步驟地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3.要以項(xiàng)目完成的情況為依據(jù)，注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作。第一級(jí)是自評(píng)工作，應(yīng)該讓每一位學(xué)生自己對(duì)自己作出評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：在項(xiàng)目實(shí)施過程中自己的表如何？對(duì)學(xué)過的知識(shí)，技能運(yùn)用情況如何？通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)到了哪些新的知識(shí)和技能？對(duì)自己的總體評(píng)價(jià)如何？第二級(jí)是項(xiàng)目組的組級(jí)評(píng)價(jià)，也即學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，包括每個(gè)組員對(duì)完成項(xiàng)目所作出的貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施過程中的協(xié)作性、團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià)的以及每一位成員在項(xiàng)目實(shí)施過程中技能水平的評(píng)價(jià)等等；第三級(jí)是教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)首先是對(duì)項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次是教師的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在如何要使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及其他綜合能力是否得到提高等方面；再次，教師的評(píng)價(jià)過程其實(shí)是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的良好時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目執(zhí)行過程中的情況，有技巧性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀、職業(yè)道德等的教育，這種教育的效果遠(yuǎn)比課堂說(shuō)教的效果要明顯。因此，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，不僅僅是一種考核，還是一種通過實(shí)踐達(dá)到教育目的的有效于手段。

4.注重學(xué)生實(shí)際社會(huì)能力的培養(yǎng)，建立項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐基地。隨著我國(guó)文化事業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)的多元化、豐富性在不斷呈現(xiàn)和變化，舞蹈藝術(shù)的社會(huì)化需要也在不斷增強(qiáng)。走出象牙塔，將舞蹈藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和社會(huì)需求的市場(chǎng)性相結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生所面臨的主要選擇。目前，群眾文化藝術(shù)館、街道藝術(shù)培訓(xùn)中心、企業(yè)下屬藝術(shù)團(tuán)、文化傳媒公司等走在了文化藝術(shù)市場(chǎng)的前沿。因此作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與這些社會(huì)化、群眾性藝術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系和合作，并在這些團(tuán)體中有選擇性地確定舞蹈教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐基地，這種基地的建立，將為舞蹈藝術(shù)提供社會(huì)化發(fā)展的最新信息和動(dòng)態(tài)，為項(xiàng)目教學(xué)法提供豐富的素材，進(jìn)一步提高學(xué)生積極、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)積極性，使學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)置、開發(fā)直至完成的過程更貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)，從而收到實(shí)效，使教與學(xué)都得到提高。

作為一種新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，這種教學(xué)方法對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要方向的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，比較適合，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一種必要的手段。