影視動畫后期課程教學(xué)的研究

隨著影視動畫的快速發(fā)展，各大高校紛紛開設(shè)了影視動畫專業(yè)，并且成為了一個學(xué)生喜愛的專業(yè)方向。在影視動畫的制作中，影視動畫后期也是非常重要的環(huán)節(jié)。目前高校里的教學(xué)方式普遍是以軟件教學(xué)為主，主要是以教會學(xué)生操作軟件為主要目的，可是單純的軟件操作能力的培養(yǎng)只會培養(yǎng)出一批批的“技術(shù)工人”。在要求學(xué)生掌握軟件的同時，更應(yīng)該要求學(xué)生掌握正確的設(shè)計制作方法。

一、影視動畫后期的現(xiàn)狀

以電視欄目包裝為例，在快速而紛亂的媒體時代想讓觀眾注意也要下足功夫，運用動畫技術(shù)制作而成的欄目包裝更能讓觀眾眼前一亮。但是，現(xiàn)在很多欄目包裝的制作人員沒有把包裝看成節(jié)目內(nèi)容的組成部分，僅僅把包裝看成欄目外在的裝飾，為包裝而包裝。比如動畫特技的使用，現(xiàn)在玩特技的現(xiàn)象越來越嚴重，濫用特技，一味追求新、奇、特，忽視了使用特技的真正意圖，人成了技術(shù)的奴隸。這樣，欄目包裝的功能就不能很好的發(fā)揮。本來，欄目包裝的目的是方便受眾觀看節(jié)目，增加節(jié)目的吸引力。而在許多欄目的包裝中，過分強調(diào)包裝的作用，顛倒了形式永遠為內(nèi)容服務(wù)的順序，看不到包裝中有明確的、指向性的目標。

作為使用復(fù)雜電腦工具來制作電視美學(xué)形態(tài)的電視包裝，也有其比較規(guī)范的制作流程，這個流程可以讓你更為快速的解決問題，達到理想的視覺效果。但是正規(guī)的欄目包裝制作過程非常復(fù)雜，其中包括前期調(diào)研，品牌的定位與制作，整體策劃和設(shè)計階段，最后是具體的制作。國內(nèi)由于一些特殊的原因?qū)е抡嬲?guī)范的按照這種科學(xué)的包裝制作過程來制作的包裝少之又少。一般情況下前期的調(diào)研都被無情的省略掉了，這使包裝本身的目的性幾乎全部喪失，目的性喪失后的包裝基本屬于是僅憑設(shè)計師制作經(jīng)驗在黑夜中摸索進行的。

二、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一

在設(shè)計領(lǐng)域，藝術(shù)與技術(shù)總是會引發(fā)激烈的討論。作為高等設(shè)計藝術(shù)院校, 應(yīng)該是藝術(shù)新思想的傳播中心。我們應(yīng)該區(qū)別于社會上的培訓(xùn)機構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計師為目的，最重要的是向?qū)W生傳授什么樣的設(shè)計思維和方法。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的潮流與趨勢呈現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科相互滲透的傾向，純藝術(shù)與設(shè)計類學(xué)科的界線越來越模糊。關(guān)于設(shè)計培養(yǎng)方面更應(yīng)定位在多元思維方式上, 注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維可以說是設(shè)計教育和設(shè)計活動的靈魂, 設(shè)計藝術(shù)教育理念離開了“創(chuàng)造”二字, 將失去藝術(shù)教育的真正意義。

影視動畫后期這門課程更應(yīng)該注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。影視動畫后期這門課程是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，是理論與實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)教學(xué)，是提高學(xué)生動畫制作能力的重要課程，是一門綜合性很強的課程，因為這門課所要運用的軟件非常之多，有3ds Max、After Effects、Premiere、Photoshop等。單純的軟件教學(xué)根本不可能滿足課程的需要，綜合運用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是本門課程的重點。這里我們不僅要讓學(xué)生掌握綜合運用的方法，還要讓學(xué)生知道怎么去策劃一個項目以符合客戶的需求。

三、影視動畫后期課程的整體架構(gòu)

從本門課程綜合性的特點出發(fā)，我要求學(xué)生在本門課程中要掌握三個方面的內(nèi)容。1、學(xué)會學(xué)習(xí)后期軟件。要求學(xué)生通過我在課程中對軟件的講解后，課后能夠深入的進行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、學(xué)會組織策劃項目。本門課程最后是以系列大作業(yè)的形式完成考核的，對于片頭來講，他不單單只是技術(shù)的應(yīng)用，其中最大的一部分內(nèi)容在于前期的組織策劃階段，這一階段包括選題、分鏡頭腳本寫作等。3、學(xué)會獨立完成項目。要求在規(guī)定的時間內(nèi)一人獨立完成一個作品。

在教學(xué)方法上，以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考為主。從要求學(xué)生回答問題，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生使用手冊類的教材進行自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和策劃能力。在具體的課程設(shè)計上按以下四個階段進行教學(xué)。

第一階段：通過簡單案例的制作讓學(xué)生掌握軟件的基本操作。

學(xué)生雖然對After Effects會感覺到很陌生，但是同屬于Adobe公司旗下的軟件已經(jīng)接觸了不少，這樣他們對軟件的界面及整體構(gòu)架就不會感覺到陌生?；诖?，我們采用的教學(xué)策略是“案例導(dǎo)學(xué)，講練結(jié)合”，讓學(xué)生快速掌握基本知識和基本操作方法。接下來引入圍繞實例的設(shè)計過程，同步傳授講解理論知識，學(xué)生在聽課的同時跟隨老師演示同步模仿練習(xí)，聽、練結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中獲得了知識和技能。

第二階段：學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生掌握了After Effects的基本操作方法之后，我們會通過案例的模仿與分析加強學(xué)生對影視動畫的理解，教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為強化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和分析能力。在這一階段我會安排學(xué)生學(xué)習(xí)制作三個綜合案例和臨摹一個影視動畫的案例。在這個臨摹的案例里面要求學(xué)生去找一個自己喜好的影視片頭動畫進行臨摹，在這個時候就可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的分析能力和獨立制作的能力了。并且我會結(jié)合案例提出問題與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生分析影視動畫的制作流程、整體構(gòu)架、表現(xiàn)手法和鏡頭運用等組成部分之間的關(guān)系，比較異同、找到聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提出完成任務(wù)的思路、特點和基本步驟，最終獨立模仿完成作品。

第三階段：組織策劃能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識的目的不僅在于簡單的模仿，更應(yīng)該是應(yīng)用和創(chuàng)造。在最后一階段的學(xué)習(xí)我主要安排了一個實際案例的制作，筆者作為“客戶”方并按照公司的模式與學(xué)生進行項目制作。在這一階段主要是看學(xué)生在一個項目制作過程中的駕馭能力，從項目策劃到分鏡稿演示，再到最后的成品，這之間存在著多大的差異性就可以反映出這個學(xué)生在開始階段的策劃能力以及他的預(yù)見能力了。

第四階段：表達能力的培養(yǎng)。

與客戶溝通是每個設(shè)計師所必備的素質(zhì)，溝通的目的一方面是為了產(chǎn)生統(tǒng)一的意見，同時更重要的就是引導(dǎo)客戶，因為很多時候客戶對設(shè)計師并不是十分認同，同時客戶本身的想法也有可能與設(shè)計師產(chǎn)生沖突，因此學(xué)會引導(dǎo)客戶是每個設(shè)計師必備的技能?；诖耍诮虒W(xué)的最后階段，每個同學(xué)都需要上臺展示和推銷模擬實踐項目完成的影視動畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己以及他人的任務(wù)完成情況做出評價、反思。通過對作品演示點評，同學(xué)們在一起互相切磋，取長補短。

影視動畫后期這門課程，筆者利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。

[1]涂濤，《影視后期制作技術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社，2009.5。

[2]胡安林、謝中元，《影視巨匠-AE CS4插件特效完全實例教程》，北京科海電子出版社，2009.7。