新課改優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

楊勇

【摘 要】閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ? ? 閱讀教學(xué) ? ? ?策略

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能力的考查是中考試題的重點(diǎn)，是平時(shí)教師檢查學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要題型，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、重視詞匯學(xué)習(xí)，勤于積累

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。農(nóng)村學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)法所表達(dá)的意義。擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀能力的突破口，英語(yǔ)詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農(nóng)村初中學(xué)生掌握過多的詞匯是不切實(shí)際的，英語(yǔ)中最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握得多少是影響學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來就輕松自在;詞匯量小，閱讀起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且很難準(zhǔn)確把握文章的中心意思。因此，在日常教學(xué)中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段就作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分來抓，并且要持之以恒地堅(jiān)持。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習(xí)慣是高效閱讀的保證，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以意群或詞組為單位進(jìn)行閱讀，并學(xué)會(huì)正確使用工具書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句群的理解力。

1. 根據(jù)上下文猜詞義。由于傳統(tǒng)的教法影響和精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣既延誤閱讀速度，也干擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語(yǔ)法猜詞義。懂語(yǔ)法構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

2. 按意群閱讀。英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，這樣不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我們必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀、指讀、心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快能理解文章的內(nèi)容。

3. 快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓?？焖匍喿x是通過對(duì)整個(gè)篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點(diǎn)。在閱讀過程中，學(xué)生通常會(huì)使用以下策略：閱讀文章的主標(biāo)題、副標(biāo)題，仔細(xì)閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。

4. 深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點(diǎn)。深層閱讀是一種有目的地快速閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中尋找特定的信息。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能變教師的“指令性”教學(xué)為學(xué)生的“選擇性”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個(gè)具體的信息。

三、在強(qiáng)化理解的基礎(chǔ)上掌握閱讀策略

1. 閱讀的目標(biāo)要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標(biāo)。興趣閱讀是為了拓展閱讀能力，而解題閱讀是為了解決后面的問題，只要目標(biāo)明確，就能快速解題。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)閱讀是有技巧的，需要有一定的語(yǔ)感才能讀好。在閱讀中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如看到一個(gè)詞組會(huì)猜出它在文中的意思，與上下文聯(lián)系起來，從而讀懂整個(gè)句子。

3. 提高閱讀速度。無(wú)論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。

4. 學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思，所以我們要在了解單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力

閱讀主要是靠思維理解閱讀內(nèi)容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無(wú)作用的閱讀。閱讀中要通過深思熟慮，才能理會(huì)文章的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，必須要帶著任務(wù)去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。遇到不同題材內(nèi)容的英語(yǔ)文章，可以采取不同的閱讀方法。學(xué)生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時(shí)，可借助工具書來解決。無(wú)論是在課內(nèi)或課外閱讀，對(duì)于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美段落、典型句子，要標(biāo)記并且記錄。對(duì)于那些復(fù)雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)起到提高閱讀水平的作用。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)存在依賴的心理，因此，我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生取得閱讀進(jìn)步時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的英語(yǔ)閱讀方法。自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)撥，因此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)。這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，同時(shí)要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。