對蒙古族學(xué)校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目校本課程開發(fā)的探究

毛啟霞 石向南

(1.包頭師范學(xué)院體育學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭 014030;2.包頭市第四中學(xué),內(nèi)蒙古包頭 014030)

對蒙古族學(xué)校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目校本課程開發(fā)的探究

毛啟霞1石向南2

(1.包頭師范學(xué)院體育學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭 014030;2.包頭市第四中學(xué),內(nèi)蒙古包頭 014030)

由于內(nèi)蒙古地區(qū)的地理環(huán)境,氣候特點(diǎn)和迥異的風(fēng)俗習(xí)慣,以內(nèi)蒙古地區(qū)包頭市蒙古族學(xué)校為個案,研究少數(shù)民族體育校本課程的開發(fā)思路,以期為少數(shù)民族地區(qū)體育課程改革提供可參考的模式和經(jīng)驗(yàn),使民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代教育理念更好的融合在一起實(shí)現(xiàn)三級課程的目標(biāo)。

蒙古族學(xué)校;民族傳統(tǒng)體育;校本課程

1 前言

中國民族傳統(tǒng)體育是以中國民族文化為價(jià)值基礎(chǔ)的,甚至可以說,民族傳統(tǒng)體育文化就是中國民族文化的一部分。有計(jì)劃地把民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容加入到體育教育教學(xué)當(dāng)中,使民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育互為補(bǔ)充,對青少年一代認(rèn)識和理解繽紛多彩的民族體育文化,樹立民族自信心與自豪感,增強(qiáng)民族凝聚力和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)有積極的作用。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。這樣的政策規(guī)定,為學(xué)校自主開發(fā)課程提供了制度保障,對學(xué)校的影響是巨大的。由于不同地區(qū)、不同學(xué)校實(shí)際情況的差異性很大,這樣可以使不同的地區(qū)和學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況選擇最適合自身發(fā)展的課程,從而在夯實(shí)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上更加合理化的利用資源,并且更好的調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,使之更積極自覺的投入到運(yùn)動鍛煉當(dāng)中。

近幾年對于校本課程的研究進(jìn)行得如火如荼,關(guān)于課程改革的話題也成為教育改革的最大熱點(diǎn),但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到對于體育校本課程的改革,我們還處于積極探索的階段。本文的研究著眼于少數(shù)民族學(xué)校的體育校本課程開發(fā),力圖構(gòu)建出一種開發(fā)的模式,以充實(shí)體育校本課程的理論體系。其次,現(xiàn)有的研究還沒有對于學(xué)生心理健康的實(shí)證研究,而這又是新教育理念至關(guān)重要的要點(diǎn),也是體育對于學(xué)生以及社會最深遠(yuǎn)的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

為了研究更具有客觀性,特選取包頭市蒙古族中學(xué)、呼和浩特市蒙古族中學(xué)等8所中學(xué)作為本研究的調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

檢索中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),國內(nèi)外有關(guān)教育課程改革的網(wǎng)站以及在北京體育大學(xué)圖書館、國家圖書館查閱收集了近十年來相關(guān)專題的學(xué)術(shù)論文。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了保證收集的資料所形成數(shù)據(jù)能客觀真實(shí)地反映內(nèi)蒙古地區(qū)體育校本課程的開發(fā)狀況與特點(diǎn),特設(shè)計(jì)了教師問卷(1份)、學(xué)生問卷(2份)并征求專家的意見,以確定問卷的有效性和客觀性;另外還引用了張力為,毛志雄《體育科學(xué)常用心理評定量表手冊》的主觀態(tài)度體驗(yàn)量表和鍛煉態(tài)度量表。

2.3.3 個案研究法

個案研究法是體育教育研究中一種常用的研究方法,它是研究人員探討和論述與某人、某事有關(guān)的各個方面的問題、特征和產(chǎn)生問題原因的一種方法。[1]本研究確定包頭市蒙古族中學(xué)為個案研究對象,選擇部分民族傳統(tǒng)體育課程為體育校本課程內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)三個完整學(xué)期的追蹤研究。

3 研究結(jié)果與分析

校本課程,亦稱“學(xué)校本位課程”(school-based curricu-lum)。簡單地說,校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。具體地說就是某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師,根據(jù)國家制定的教育目的,在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上,針對本校、本年級或本班級的學(xué)生群體,編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。[2]

蒙古族是我國境內(nèi)較大的少數(shù)民族之一,現(xiàn)有人口300多萬,其中80%居住于內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中,蒙古族人民創(chuàng)造和發(fā)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)體育、娛樂項(xiàng)目,其中許多項(xiàng)目可以直接或者經(jīng)過稍加改造作為蒙古族學(xué)校校本課程開發(fā)的課程資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),蒙古族的傳統(tǒng)體育、娛樂項(xiàng)目有300多項(xiàng),其中的博克、賽馬、射箭、蒙古象棋、蒙古族舞蹈、打布魯?shù)软?xiàng)目不僅深受蒙古族人民所喜愛,也是全國人民所喜聞樂見的蒙古族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

3.1 蒙古族學(xué)校的體育校本課程現(xiàn)狀

在所調(diào)查的8所蒙古族學(xué)校中,只有包頭市蒙古族中學(xué)和呼和浩特市蒙古族中學(xué)做過有關(guān)體育校本課程的開發(fā)嘗試,但也僅僅是局限于很短的時(shí)間、很小的范圍。且這些初步的嘗試多是個別體育教師為教學(xué)公開課的準(zhǔn)備,可以說是淺嘗輒止。而其它6所學(xué)校尚未開展過校本課程開發(fā)方面的嘗試探索,甚至幾所比較偏遠(yuǎn)的靠近牧區(qū)的學(xué)校對于校本課程僅僅是聽說過,或是通過教師培訓(xùn)、體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊雜志有過一些了解。可以說,對于體育校本課程的開發(fā)在內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族學(xué)校中還是空白,與發(fā)達(dá)地區(qū)開展的如火如荼的情況相比而言,內(nèi)蒙古地區(qū)的體育校本課程開發(fā)還是任重而道遠(yuǎn)的。但是在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生結(jié)構(gòu)蒙古族占有絕對性的比例,在課外體育活動中時(shí)?？梢砸姷綄W(xué)生們自發(fā)地組織一些民族傳統(tǒng)體育活動,如博克、角力、舞蹈等。無疑這是我們開發(fā)體育校本課程的良好基礎(chǔ),可以相信在確定出一套切實(shí)可行的體育校本課程開發(fā)方案后,內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校的體育校本課程開發(fā)一定會取得良好的效果。

3.2 蒙古族學(xué)校體育教師的學(xué)歷和職稱水平

蒙古族學(xué)校體育教師的職稱、學(xué)歷水平在近些年也有了顯著性提高。在所調(diào)查的42位教師中,具有高級職稱的有12位,中教一級16位,中教一級以下14位;具有大學(xué)本科學(xué)歷的32人,其余9人為大專學(xué)歷。僅從學(xué)歷來看,我們認(rèn)為內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校的體育教師完全可以勝任體育校本課程的開發(fā)工作,這也是體育校本課程開發(fā)的必要基礎(chǔ)之一。

3.3 體育校本課程開發(fā)的主要困難及解決辦法

在與所調(diào)查學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談交流中,大家一致認(rèn)為開發(fā)體育校本課程的困難主要是以下幾點(diǎn)(見表1),缺乏相應(yīng)的政策支持是開發(fā)體育校本課程的首要困難。整體規(guī)劃不足,具體做法模糊是困擾一線教師的最大困惑,這無疑與地域差異是有著必然聯(lián)系的,正是地域差異造成的軟環(huán)境上的差異使得偏遠(yuǎn)地區(qū)教師所接受的信息量很少。

在體育校本課程開發(fā)的過程中,不可避免的要遇到各種各樣的困難,要想將體育校本課程的開發(fā)進(jìn)行下去,就必須要想辦法解決這些困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)蒙古族學(xué)校的體育教師對于困難的估計(jì)不是很足,對于預(yù)計(jì)解決困難的辦法也顯得比較單一,其解決困難的實(shí)效性也難以保證(如表2所示)。這一點(diǎn)在我們進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的過程中必須給予足夠的重視,以期我們的研究可以有借鑒參考的價(jià)值。也只有充分地考慮到所要面臨的困難,并且盡可能地準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決困難的辦法,才可能在實(shí)際操作過程中確保體育校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。

表1 體育校本課程開發(fā)的主要困難

表2 解決困難的方法

3.4 蒙古族學(xué)校學(xué)生的狀況

在對把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列為體育校本課程內(nèi)容的調(diào)查中,54%的蒙古族學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為非?？尚?40%的學(xué)生認(rèn)為較可行。同樣在調(diào)查中顯示蒙古族學(xué)校86%的學(xué)生都非常喜歡蒙古族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并有27%的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些蒙古族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如合稱為蒙古三藝的博克、騎馬、射箭。所以,如果將蒙古族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到校園中來,必然會激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣。

其中,博克、蒙古族舞蹈,跳繩均受到學(xué)生們的青睞。而由于內(nèi)蒙古地區(qū)屬于北方,冬季結(jié)冰期比較長,所以冰上項(xiàng)目歷來為各個民族所喜愛,因此在冬季將冰雪項(xiàng)目列入校本課程對北方寒冷地區(qū)也有其合理性和獨(dú)特的意義。

3.5 學(xué)生的心理健康程度

為體育校本課程開發(fā)的教學(xué)效果提供一個可供對比參照的起始基礎(chǔ),在高一年級隨機(jī)選取兩個班學(xué)生作為樣本,本研究特在開始學(xué)習(xí)體育校本課程內(nèi)容之前進(jìn)行一次問卷調(diào)查,之后特選取蒙古族舞蹈,滑冰,搏克,兩人三足合作跑作為校本課程實(shí)施的項(xiàng)目。

3.5.1 主觀鍛煉態(tài)度量表

在體育校本課程開發(fā)的過程中,我們對兩個班學(xué)生進(jìn)行心理量表調(diào)查,《主觀鍛煉態(tài)度量表》是在教學(xué)的第二學(xué)期的體育校本課程課后即刻應(yīng)用,共發(fā)放量表76份,回收76份,其中有效量表74份。該主觀鍛煉態(tài)度量表選取自《體育科學(xué)常用心理評定量表手冊》,經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信度和效度。《主觀鍛煉態(tài)度量表》有積極幸福感、心理煩惱和疲勞3個維度,共12個條目,采用7級李科特記分方法,三個維度各包括4題,4題得分相加,分?jǐn)?shù)越高,積極的幸福體驗(yàn)感越強(qiáng),而 心理煩惱程度和疲勞程度分?jǐn)?shù)越高表示越嚴(yán)重。[3]

表3 主觀鍛煉體驗(yàn)量表的評測結(jié)果

從評測結(jié)果來看(見表3),男生對積極幸福感的體驗(yàn)平均值要好于女生,處于較高的水平,而女生的平均值只是中等水平,這個結(jié)果說明我們的體育校本課程開發(fā)對于女生的關(guān)注還不夠,沒有完全使所有女生積極參與進(jìn)來。因此只能說,我們的課程內(nèi)容的選擇或教學(xué)方式的選取只是基本完成了預(yù)定目標(biāo),并沒有完全達(dá)到我們的期望值。而心理煩惱程度的評測結(jié)果表明,學(xué)生的整體效果比較良好,心理煩惱程度處于較低水平;疲勞程度的評測結(jié)果也顯示學(xué)生對于疲勞的自我感覺也處于適中的狀態(tài)。從整體效果來看,學(xué)生在體育校本課程開發(fā)過程的體驗(yàn)還是比較良好的,基本上完成了我們預(yù)定的目標(biāo),也說明了體育校本課程的開發(fā)過程受到了學(xué)生的認(rèn)可。但是,從量表的結(jié)果分析來看,也發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處。各測試維度的差值比較大,這說明在體育校本課程開發(fā)的實(shí)施過程中,學(xué)生作為個體的感受差別很大,我們不僅要關(guān)注整體的效果,還要對那些積極幸福感程度較低,而心理煩惱程度、疲勞程度較高的學(xué)生給予極大關(guān)注。因?yàn)槲覀兘逃某踔允窍Ｍ梢曰菁懊恳粋€學(xué)生,所以在接下來的研究中我們必須要對這一問題有足夠的重視,并且積極分析其成因并解決這一難題。

3.5.2 鍛煉態(tài)度量表

《鍛煉態(tài)度量表》是在教學(xué)的第三學(xué)期末期選取應(yīng)用。該量表選取自《體育科學(xué)常用心理評定量表手冊》,經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信度和效度。共發(fā)放量表76份,回收76份,其中有效量表71份。《鍛煉態(tài)度量表》是針對青少年學(xué)生編制的,包括8個分量表,分別是行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度和行為意向。[4]

表4 鍛煉態(tài)度量表的評測結(jié)果

從整體評測效果來看(見表4),各個維度的平均值均屬于較高水平,女生的整體水平略低于男生。但也可以說明在經(jīng)過體育校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生們在心理方面對于體育校本課程還是比較認(rèn)可和接受的,并且在體育校本課程開發(fā)的過程中是受益的。體育校本課程對于學(xué)生的心理影響是積極的,取得了比較良好的效果。但與在體育校本課程開發(fā)過程中所采用的《主觀鍛煉體驗(yàn)量表》的結(jié)果有相同的不足之處,即差值比較大,學(xué)生作為個體的體會差別比較明顯,如何使分值較低的學(xué)生進(jìn)一步提高是我們必須要關(guān)注的問題。

4 結(jié)論與建議

1)民族體育項(xiàng)目作為體育校本課程的內(nèi)容在內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族學(xué)校實(shí)施是可行的,并且有許多的便利條件可以利用。

2)將民族體育項(xiàng)目納入體育校本課程當(dāng)中,體育教師在課程開發(fā)過程中起著決定性的作用,但是,教師對校本課程知識的儲備不足;對于解決校本課程開發(fā)中所面臨困難,缺乏足夠的認(rèn)識。必須積極拓寬教師接納新信息的渠道和方式,增加教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,深入推動體育教學(xué)改革。

3)將民族體育項(xiàng)目開發(fā)為體育校本課程,有利于學(xué)校形成良好的校園氛圍,同時(shí)心理健康發(fā)展?fàn)顩r整體良好。在體育校本課程開發(fā)的實(shí)施過程中,學(xué)生作為個體的感受差別很大,專家和一線體育教師在以后的體育課程開發(fā)中不僅要關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展,而且要對部分弱勢群體的發(fā)展給予更大的關(guān)注。

4)鑒于一些民族體育項(xiàng)目有一定的技術(shù)性,如搏克,滑冰,花樣跳繩等需要有一定的教學(xué)時(shí)數(shù)。建議根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際,適當(dāng)減少國家大綱課程的個別項(xiàng)目,增加校本課程體育課教學(xué)內(nèi)容,以便校本課程的實(shí)施和開發(fā)能夠得到更有力的支持,真正落實(shí)在體育教學(xué)改革的實(shí)踐中。

[1]武云化.體育科研實(shí)踐與理論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001:216-220.

[2]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2006.

[3][4]張力為,毛志雄.體育科學(xué)常用心理評定量表手冊[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004:95-98,115-117.

Development of School-based Curriculum of N ational Traditional Sports in Mongolian Schools

Mao Qixia1,Shi Xiangnan2
(1.Physical Education College,Baotou Teacher College,Baotou,014030,Neimenggu,China;2.Baotou No.4 Middle School,Baotou,014030,Neimenggu,China)

As a result of northwest local geographical environment,the climate characteristic and the different manners and customs.In this article Mongolian Area Baotou Mongolian minority School is a case,and studies northwest local national minority sports school-based curriculum the development mentality,reforms the pattern and the experience take the time as the national minority area sports curriculum which provides may refer.In order to Cause the national tradition sports and the modern education idea better fuses is achieving three levels of curriculum goals together.

Mongolian schools;national traditional sports;school-based curriculum

G807.01

A

1672-1365(2010)01-0138-03

2009-12-02;

2009-12-22

毛啟霞(1978-),女,山西五臺人,碩士,研究方向:體育教育與訓(xùn)練學(xué)。