我國(guó)體育高等教育模式的特性及演進(jìn)

張 平

(中國(guó)民航飛行學(xué)院 體育部，四川 廣漢 618307)

我國(guó)體育高等教育模式的特性及演進(jìn)

張 平

(中國(guó)民航飛行學(xué)院 體育部，四川 廣漢 618307)

高等體育教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，世界上許多國(guó)家都有獨(dú)立設(shè)置的體育院校，但辦學(xué)模式不盡相同，特性也不盡一致。作為我國(guó)體育和高等教育融合產(chǎn)物的體育高等教育，是在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育時(shí)，基本照搬蘇聯(lián)模式建立起來(lái)的，經(jīng)歷了單一的師范型向師范教育與總體體育的結(jié)合，再到以體育為主，多學(xué)科發(fā)展的模式。高等體育教育特性與模式的形成與一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及傳統(tǒng)緊密相依。從理論上弄清高等體育院校辦學(xué)特性和模式，把握好前進(jìn)方向，對(duì)于高等體育教育的發(fā)展具有直接的指導(dǎo)意義。

體育高等教育；模式；特性；演進(jìn)；建議

1 前言

新中國(guó)高等教育已走過(guò)60多年的辦學(xué)歷程，回顧其體系的初創(chuàng)，幾乎是從學(xué)習(xí)蘇聯(lián)開(kāi)始的。從1949年開(kāi)始到1955年結(jié)束的院系調(diào)整，我國(guó)高等教育在高校類型，學(xué)科結(jié)構(gòu)和地域分布等方面，基本上形成了類似蘇聯(lián)模式的較穩(wěn)定體系。比如：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)大量設(shè)置本科性院校，僅體育院校就達(dá)10多所，且不少是從原綜合大學(xué)體育系遷出合并的，作為我國(guó)體育和我國(guó)高等教育融合產(chǎn)物的高等體育教育，理應(yīng)會(huì)更多地受到蘇聯(lián)的影響。比如體育學(xué)院，中央直屬的歸原國(guó)家體委管理，其他的基本都由地方體委主管(圖1)。以當(dāng)時(shí)國(guó)家體委所管理的6所體育學(xué)院為例，其培養(yǎng)模式完全照搬蘇聯(lián)體育學(xué)院做法，本科重“三基”，研究生則分術(shù)科、學(xué)科不同模式培養(yǎng)，而且只有大約相當(dāng)蘇聯(lián)副博士一個(gè)層次[1]。我國(guó)體育高等教育從1950年代初在許多方面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法，至“文革”前基本形成體系，其形態(tài)上與蘇聯(lián)體育高等教育有相似也有不同的方面，比如蘇聯(lián)體育高等教育沒(méi)有專科教育而我國(guó)?？瞥煞植簧?，蘇聯(lián)的競(jìng)技體育與體育高等教育幾乎不可分割，而我國(guó)競(jìng)技體育自成體系，但本質(zhì)上、主體上我國(guó)體育高等教育仍未脫離原蘇聯(lián)模式。

圖1 我國(guó)高等體育教育體系結(jié)構(gòu)圖

2 關(guān)于體育高等教育模式的概念

體育高等教育模式是體育高等教育體系中若干重要方面和重要因素的相互關(guān)系及特色，這種關(guān)系及特色應(yīng)是從宏觀上把握并加以抽象化的[2]。就某一時(shí)期而言，體育高等教育模式主要包括：人才培養(yǎng)體系、高等教育體制、高等教育結(jié)構(gòu)和高等教育發(fā)展模式。其中人才培養(yǎng)是其核心，因?yàn)榻逃顒?dòng)以人才培養(yǎng)為中心。而高等教育的發(fā)展模式，就要求必須融科學(xué)性、先進(jìn)性、規(guī)范性于一體，任何高等教育都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的發(fā)展演進(jìn)過(guò)程，之后高等教育體系才會(huì)形成比較穩(wěn)定的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，作為高等教育重要組成部分的體育高等教育也必然在社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和理論因素的影響乃至制約下逐漸建構(gòu)演進(jìn)。在建國(guó)初期建立的我國(guó)體育高等教育基礎(chǔ)上，為數(shù)眾多的普通高校體育院系就是在這一時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)較為成型的體育高等教育體系，應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式，高等教育體制模式，高等教育結(jié)構(gòu)模式和高等教育發(fā)展模式。本文將從以上幾個(gè)方面分析我國(guó)體育高等教育模式的一些特性和演進(jìn)過(guò)程。

3 我國(guó)體育高等教育的人才培養(yǎng)體系模式及演進(jìn)

人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式是高等教育體系的核心。我國(guó)體育高等教育以前的人才培養(yǎng)模式中，在培養(yǎng)目標(biāo)上，師范院校體育系培養(yǎng)體育師資，體育院校培養(yǎng)體育教練員、體育教師、運(yùn)動(dòng)員、裁判員，課程設(shè)置以競(jìng)技活動(dòng)為主要參照系，基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱，競(jìng)技項(xiàng)目的學(xué)習(xí)被強(qiáng)化。有的體育學(xué)院以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)系，如球類系、體操系、田徑系、游泳系等，研究生層次也出現(xiàn)過(guò)體操研究生，籃球研究生等，其專業(yè)面之窄由此可見(jiàn)。我國(guó)20世紀(jì)80年代中期以來(lái)這種狀況所有改觀，然而體育類專業(yè)數(shù)目過(guò)多，專業(yè)口徑過(guò)窄的狀況仍未解決。(見(jiàn)表1)

表1 我國(guó)體育院校專業(yè)、學(xué)科設(shè)置一覽表

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)體育人才的需求，對(duì)體育人才培養(yǎng)體系模式應(yīng)致力于以下方面：

一是樹(shù)立寬泛的體育專業(yè)觀。體育類各專業(yè)均要加強(qiáng)公共文化課和基礎(chǔ)理論課的建設(shè)，加大人文教育課程，且要與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)類課程相融合。今后的體育專業(yè)人才，主要分為應(yīng)用型人才，研究型和管理型人才。應(yīng)用型人才要較精通體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)同時(shí)要有從事體育工作較寬的人文知識(shí)面和科學(xué)知識(shí)面。研究型和管理型人才要具有較全面而扎實(shí)的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在體育研究生教育方面，以前基本上移植前蘇聯(lián)做法，研究方面劃分雙軌制。一是“學(xué)科本位”，比如通常所說(shuō)的學(xué)科性研究方向，是按學(xué)科體系本身來(lái)劃分設(shè)定的。如：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育理論等；二是“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”本位，即通常所說(shuō)的術(shù)科研究方向，是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分的，如籃球、游泳、體操、田徑等研究方向。這種“學(xué)科本位”和“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本位”我們一直沿襲至今[3]。研究生層次應(yīng)將兩類專業(yè)方向更好統(tǒng)一起來(lái)，將學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能更好地統(tǒng)一起來(lái)。

二是重視課程體系建設(shè)。課程體系是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的關(guān)鍵問(wèn)題，不同培養(yǎng)目標(biāo)，不同性質(zhì)的專業(yè)，必須有自己的課程體系。80年代中期以來(lái)，體育類專業(yè)設(shè)置較為單一，體育院校大多只有體育教育，武術(shù)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。80年代后期到現(xiàn)在，專業(yè)數(shù)目增多以達(dá)10余個(gè)，而且有新的體育類專業(yè)在試辦或申辦。過(guò)去體育專業(yè)在課程設(shè)置上太死，課程門(mén)數(shù)少而學(xué)時(shí)太多，主干課程教材全國(guó)統(tǒng)編。應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類，體育人類社會(huì)學(xué)科類課程建設(shè)，并加強(qiáng)老課程改造。應(yīng)多設(shè)選修課，以適應(yīng)不同個(gè)性發(fā)展，各課程可進(jìn)行全國(guó)性教學(xué)研討，但不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一出教材。

4 我國(guó)體育高等教育體制模式及演進(jìn)

我國(guó)體育高等教育目前有三種結(jié)構(gòu)類型：一是獨(dú)立的體育大學(xué)或體育學(xué)院；二是師范院校的體育系科；三是綜合大學(xué)的體育系。體育單科院校的設(shè)置主要是蘇聯(lián)模式。其弊端主要反映在：一是專業(yè)面過(guò)窄，二是難于培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才以及有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，有多方面適應(yīng)能力的人才。體育高等教育舊模式主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，是辦學(xué)體制單一，全由政府包攬?bào)w育高等教育。在舊體制下幾乎不可能有民辦或其它辦學(xué)形式體育學(xué)院存在，而各種社會(huì)力量乃至個(gè)人蘊(yùn)藏著很大的辦學(xué)熱情和潛力。我國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)展一直落后于社會(huì)需求，其重要原因就是辦學(xué)體制單一，忽視社會(huì)力量辦學(xué)，時(shí)至今日，體育高等教育的情形并無(wú)多大改觀，辦學(xué)形式較為單一。

其次，是管理體制上的條塊分割，客觀上限制了體育高等教育的發(fā)展，原除國(guó)家體育總局直屬六所體育學(xué)院外，還有分屬地方教育廳或體育局主管的體育學(xué)院，以及設(shè)在師范院校和綜合大學(xué)的體育系。復(fù)雜的隸屬關(guān)系，傳統(tǒng)的部門(mén)所有制妨礙了體育高等教育的發(fā)展。

為了克服舊體制的種種弊端，1993年中共中央、國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，指出：“進(jìn)行高等教育體制改革，主要是解決政府與高等學(xué)校、中央與地方，國(guó)家教委與中央各業(yè)務(wù)部門(mén)之間的關(guān)系，逐步建立政府宏觀管理，學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制?！斌w育高等教育的發(fā)展取得了一定的成效。為了順應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，體育高等教育由應(yīng)教育部、體育總局、地方教育部門(mén)和體育局多頭管理，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，條塊分割的局面得到了實(shí)質(zhì)性的改善。如將“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校之一的北京體育大學(xué)辦成體育總局所屬的研究性大學(xué)，以培養(yǎng)研究性、學(xué)術(shù)性人才和高層次的科研成果為主要方向。原屬體育總局的體育學(xué)院由地方教育部門(mén)和體育局共管，重點(diǎn)滿足競(jìng)技體育和社會(huì)體育的需求。其他原屬地方管理的10多所體育學(xué)院可與相關(guān)的單位進(jìn)行合作共建、合并等方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化配置，積極注入民間資本，解決規(guī)模小，低水平的重復(fù)建設(shè)。積極利用體育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，引入社會(huì)資金，發(fā)展競(jìng)技體育，既可滿足奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，又可解決運(yùn)動(dòng)員的出路問(wèn)題。

5 體育高等教育結(jié)構(gòu)模式及演進(jìn)

體育高等教育類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成體育高等教育的整體結(jié)構(gòu)。

體育高等教育的層次結(jié)構(gòu)主要是各層次發(fā)展的不均衡。但改革開(kāi)放以來(lái)，在我國(guó)高等教育中，層次結(jié)構(gòu)不均衡的狀況在諸多學(xué)科已得到很大程序的改善，但體育高等教育的情況相對(duì)較差，體育院校以及開(kāi)設(shè)體育類專業(yè)的高校已有350多所，但有獨(dú)立授予體育學(xué)科博士學(xué)位權(quán)的院校只有三所，而且博士后科研流動(dòng)站也只有10余個(gè)，要達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的要求，目前的層次結(jié)構(gòu)模式還需要進(jìn)行改革調(diào)整[4]。體育高等教育必須在本科規(guī)模適度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)、加快、加寬研究生尤其是博士生層次的培養(yǎng)力度，特別是博士質(zhì)量的提高，同時(shí)，體育高校內(nèi)部也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，各校要辦出特色，規(guī)模適度。

6 現(xiàn)階段我國(guó)體育高等院校辦學(xué)弊端及建議

通過(guò)對(duì)我國(guó)體育高等教育模式特征及演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行分析，結(jié)合其辦學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對(duì)我國(guó)體育高等教育存在的弊端提出建議。

6.1目前體育高等教育模式不夠清晰，體育院校的各自特征還不夠突出

通過(guò)分析看出，上世紀(jì)后20年間是各類體育高等教育發(fā)展最為迅速的時(shí)期之一，就辦學(xué)規(guī)模和模式而言，也基本上形成了一些辦學(xué)特色，但隨著改革和發(fā)展，各自特征還不夠突出。各類體育院校都要有自己的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)宗旨不僅要體現(xiàn)出時(shí)代特征，還要有一定的發(fā)展戰(zhàn)略，只有努力抓住辦學(xué)宗旨，才能辦出特色，辦出水平。

6.2培養(yǎng)高水平競(jìng)技人才的職能并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)

無(wú)論是在1960年提出的“三位一體”培養(yǎng)目標(biāo)，還是國(guó)家體委提出的“三結(jié)合”模式，其目的就是要求體育院校的工作重點(diǎn)不能忽視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。尤其是隨著“科技興國(guó)”“舉國(guó)體制”的提出，已不僅僅在教學(xué)科研的同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，而是要求體育院校充分發(fā)揮其培養(yǎng)高水平競(jìng)技人才的職能。辦學(xué)多年來(lái)，經(jīng)過(guò)各方面共同的努力，一些體育院校不同地取得了一些成績(jī)，但較之我國(guó)的整體競(jìng)技發(fā)展結(jié)構(gòu)，其職能還是沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)[5]。

為了更好的發(fā)揮其競(jìng)技職能，可以采取多種措施。例如：加強(qiáng)體育院校與體育企事業(yè)單位的聯(lián)系，以解決經(jīng)費(fèi)入手，促進(jìn)教學(xué)、科研、訓(xùn)練三結(jié)合；鼓勵(lì)體育總局各項(xiàng)目管理中心、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部參與體育院校的辦學(xué)管理，以增強(qiáng)體育院校辦學(xué)活力；國(guó)家體育總局和各地方主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，并在人、財(cái)、物等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策和具體的支持。

6.3充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“三位一體”發(fā)展模式

“三位一體”辦學(xué)模式與“三結(jié)合基地”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)則異曲同工，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)一發(fā)展的“集約化”辦學(xué)要求。實(shí)行教育、訓(xùn)練、科研三位一體，學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員可在相應(yīng)的層次接受不同的教育，不僅可以充分開(kāi)發(fā)教育資源為競(jìng)技體育培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，而且從更深層面上涉及我國(guó)體育高等教育體制，競(jìng)技體育體制，如何健康、持續(xù)發(fā)展的根本性問(wèn)題[6]。

6.4我國(guó)體育高等教育辦學(xué)理念落后，導(dǎo)致辦學(xué)形式各自為政，缺乏戰(zhàn)略高度

學(xué)科單一，專業(yè)方向過(guò)窄；辦學(xué)規(guī)模、層次低下；人才培養(yǎng)規(guī)格不高，專業(yè)改造滯后等問(wèn)題是現(xiàn)階段我國(guó)體育高等教育弊端直接帶來(lái)的后果。

聯(lián)合辦學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一，同時(shí)聯(lián)合辦學(xué)也是目前我國(guó)體育高等教育管理體制改革的主要方向。聯(lián)合辦學(xué)并不等于合并，而是通過(guò)富有成效的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決人才培養(yǎng)方面的不足?？梢杂袃煞N形式作為參考，一是學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，在雙方自愿的基礎(chǔ)上，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)科交叉，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高辦學(xué)水平和效益，這種模式在提高人才培養(yǎng)規(guī)格方面有長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景。一種是突出地域特征，即與地域相近的同類或異類院校之間開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)空距離近，合作起來(lái)經(jīng)濟(jì)、方便、高效，這種形式在其它高校有很多成功的范例。

7 結(jié)論

不同的歷史發(fā)展階段，我國(guó)體育高等教育有著不同的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，其模式和特性受其歷史局限性，在不同的時(shí)期都存在一些問(wèn)題和不足，有些嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段我國(guó)高等體育教育事業(yè)的發(fā)展，甚至進(jìn)而制約了我國(guó)體育高等院校的生存與發(fā)展。我國(guó)體育高等教育在其50多年的歷程中，曾有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間沿襲原蘇聯(lián)模式。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和政府制定了一系列促進(jìn)教育和體育改革發(fā)展的政策、法規(guī)。我國(guó)體育高等教育在反思舊模式，探索新路過(guò)程中取得了一定的成績(jī)。在此期間，我國(guó)體育高等院校和普通高校體育院系的廣大教育工作者解放思想，銳意改革，使我國(guó)體育高等教育發(fā)生了深刻的變化，取得了前所未有的進(jìn)步。但高等教育體系、模式的形成與一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及傳統(tǒng)緊緊相依，也受到這些因素較大影響和制約，我國(guó)競(jìng)技體育和群眾體育方面一直走在社會(huì)的前列，但體育高等教育改革卻舉步維艱。原因是高等教育的改革作為一個(gè)整體，是一項(xiàng)比其他改革更加復(fù)雜、艱巨的工作，它的演進(jìn)和發(fā)展要受到各方面的制約。

[1] 謝雪峰.體育論衡[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008：129-130.

[2] 謝雪峰.蘇聯(lián)高等教育模式及其影響因素[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，34(1).

[3] 張雪霞.從學(xué)位論文選題的跨學(xué)科現(xiàn)象看研究生的培養(yǎng)模式[J]．體育學(xué)刊，2006，16(1).

[4] 王冀生.面向21世紀(jì)的中國(guó)高等教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1998.

[5] 王凱珍，潘志琛，潘永芝，等.新中國(guó)高等體育院校建設(shè)與發(fā)展50年回顧[J].體育科學(xué)，2002，22(1)：1-3.

[6] 李鴻江.我國(guó)高等體育院校戰(zhàn)略發(fā)展之思考[J].體育科學(xué)，2004，24(10)：49-50.

ThePeculiarityandEvolutionofSportsHigherEducationinOurCountry

Zhang Ping

(Physical Education Department,China Civil Aviation Flight University,Guanghan,618307，Sichuan，China)

Sports higher education is one of the important components of the higher education.Many countries in the world have set up sports colleges even though the ways of running the colleges and the peculiarities are quite different.In our country,as the combination of sports and higher education,we copied the patterns of the former Soviet Union when we tried to learn from its educational patterns.So ours experienced from the onefold unity of the normal college education and the collective sports to the pattern of development of multi-subjects based on the principle of sports.The formation of the peculiarity of the sports higher education is closely interdependent with the definite social politic,economy,culture and tradition.Thus,it directs the development of the sports higher education if we make clear the college-run peculiarity and patterns of sports higher education through theory and hold the proceeding direction.

sports higher education;pattern;peculiarity;evolution;suggestion

2009-09-20；

2010-02-17

張平(1970-)，男，四川遂寧人，副教授，研究方向：航空體育教育，體育心理學(xué)。

G807

A

1672-1365(2010)03-0103-03