試析成人學習者自我價值感的特點

洪超慧,曾榮青

(華南師范大學 繼續(xù)教育學院,廣東 廣州 510631)

試析成人學習者自我價值感的特點

洪超慧,曾榮青

(華南師范大學 繼續(xù)教育學院,廣東 廣州 510631)

以 246名成人學習者為被試,采用黃希庭等編制的青少年自我價值感量表,研究結果如下:成人學習者自我價值感總體水平顯著高于青少年;男性的社會取向一般自我價值感和個人取向特殊心理自我價值感顯著高于女性;專業(yè)性質在個人一般自我價值感和個人取向特殊道德自我價值感上差異顯著;父母文化程度在社會取向一般自我價值感、特殊人際自我價值感、特殊心理自我價值感和個人取向特殊人際自我價值感上差異非常顯著。

成人學習者;自我價值感;特點

一、前言

自我價值感 (self-worth)是一個多維度、多層次的心理結構,它是個人在對自己重要性的正面評價基礎上產生的正向自我情感體驗。按其抽象程度的不同可以分為總體自我價值感 (total)、一般自我價值感和特殊自我價值感,其中一般和特殊自我價值感又可分為社會取向和個人取向兩種類型。[1]總體自我價值感是泛化的價值感,抽象程度最高但比較模糊;一般自我價值感的抽象程度次之,它包括社會取向的自我價值感和個人取向的自我價值感,這兩種價值感比較穩(wěn)定,反映了個人長期維持的一種基準水平;特殊自我價值感的抽象程度最低,它體現在生理、心理、人際、道德和家庭等具體方面,它同樣包括社會取向和個人取向兩種類型。[2]研究表明,高自我價值感者通常目標取向水平與成就動機水平也高,[3]更可能采用問題解決與求助的方式,更少采用忍耐、幻想與發(fā)泄等情緒性的應對方式。因此,適當的自我價值感有助于個體對成功與失敗進行正確的歸因,也有助于個體積極的社交。[4]總之,自我價值感作為個體自我系統(tǒng)的重要組成部分,其發(fā)展狀況不僅與個體的心理健康有直接聯(lián)系,而且對個體的人格發(fā)展以及社會生活各方面都有重要影響。

成人時期是自我價值感的體現期和擴展期,同時也是進行價值觀教育的重要時期。然而目前關于自我價值感的研究多數都是以中、小學生和大學生為研究對象的,對成人學習者自我價值感的研究往往被忽視。對成人學習者自我價值感特點的研究,能夠幫助我們更好地培養(yǎng)、引導他們的自我價值感,并在教學和管理中采取更加有效的管理方式。

二、對象與方法

(一)研究對象

以廣東某普通高校全日制自考輔導班的成人學習者為研究對象,共獲得有效樣本 246份。被試的班級隨機抽取。其中男、女成人學習者的人數分別為 105人、141人;文、理科專業(yè)的被試人數分別為 212人、30人;父親文化程度為小學、初中、中專、大學的被試人數分別為27人、94人、87人、38人;母親文化程度為小學、初中、中專、大學的被試人數分別為 54人、112人、63人、17人。

(二)研究工具

此次研究的工具為黃庭希、楊雄編制的青少年學生自我價值感量表。此量表共有 56個問題,采用五級評分。量表分為總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感三個分量表,其中一般自我價值感分為社會取向的一般自我價值感和個人取向的一般自我價值感兩個分量表,特殊自我價值感量表分為社會取向的特殊自我價值感和個人取向的特殊自我價值感兩個分量表,而特殊自我價值感的兩個分量表又各自包含五個內容量表,分別用于測查個體在 “人際”、“心理”、“道德”、“生理”和 “家庭”五個方面的自我價值感。[5]所有分量表都采用正向評分,即被試的得分越高,其自我價值感越高。

(三)研究程序

以班級為單位進行集體施測,數據采用 SPSS11.5進行統(tǒng)計分析。

三、結果與分析

(一)成人學習者自我價值感與常模比較

將成人學習者自我價值感與青少年學生自我價值感全國常模進行差異檢驗發(fā)現,成人學習者自我價值感男性和女性除在社會取向特殊人際自我價值感 (SS1)維度上與常模分別存在顯著差異和非常顯著的差異外,兩性在自我價值感的其它維度上都極高于全國常模 (見表 1、表 2)。

表 1 男性成人學習者自我價值感與常模 T檢驗

表 2 女性成人學習者自我價值感與常模 T檢驗

(二)成人學習者自我價值感的性別差異

以性別為自變量,自我價值感各個維度為因變量進行單因素方差分析 (見表 3),發(fā)現在社會取向一般自我價值感(GS)以及個人取向特殊心理自我價值感 (SI2)兩個方面成人學習者自我價值感存在非常顯著的性別差異 (P<0.01),男性成人學習者的自我價值感顯著高于女性。

表 3 性別對自我價值感的影響 (M ±SD)

(三)成人學習者自我價值感的專業(yè)性質差異

通過單因素方差分析 (見表 4),發(fā)現在個人取向一般自我價值感 (GI)以及個人取向特殊道德自我價值感 (SI3)兩個維度上成人學習者自我價值感專業(yè)性質差異顯著 (p<0.05)。文科類專業(yè)的成人學習者的個人取向一般自我價值感明顯高于理科類專業(yè)的成人學習者,而在個人取向特殊道德自我價值感這一維度上情況卻恰恰相反。

表 4 專業(yè)性質對自我價值感的影響 (M ±SD)

(四)成人學習者自我價值感父母文化程度差異

以父親文化為自變量,自我價值感各個維度為因變量進行單因素方差分析 (見表 5),發(fā)現在社會取向特殊心理自我價值感 (SS5)和社會取向特殊家庭自我價值感 (SS2)方面,成人學習者自我價值感父親文化差異分別為極其顯著(P<0.01)和顯著 (P<0.05)。進一步進行事后多重比較分析 (LSD)發(fā)現,父親文化為小學的被試的社會取向特殊家庭自我價值感低于父親文化為大學和中專的被試。父親文化為初中的被試的社會取向特殊心理自我價值感顯著低于父親文化為大學和中專的被試。

以母親文化為自變量,自我價值感各個維度為因變量進行單因素方差分析 (見表 6),在 GS、SI2、SS1、SS2四個分量表上母親文化差異極顯著 (P<0.01)。在 SS3、SS4兩個分量表上母親文化差異顯著 (P<0.05)。進一步進行事后多重比較分析 (LSD)發(fā)現,母親文化為大學的被試的社會一般自我價值感、個人取向特殊心理自我價值感、社會取向特殊道德自我價值感、社會取向特殊心理自我價值感、社會取向特殊人際自我價值感分別顯著高于母親文化為小學、初中和小學、中專和小學、初中、小學的被試。母親文化為中專的被試的社會一般自我價值感、個人取向特殊心理自我價值感、社會取向特殊生理自我價值感、社會取向特殊心理自我價值感、社會取向特殊人際自我價值感均顯著高于母親文化為初中和小學的被試。

表 5 父親文化程度對自我價值感的影響 (M ±SD)

表 6 母親文化程度對自我價值感的影響 (M ±SD)

四、成人學習者自我價值感的特點

(一)成人學習者自我價值感總體水平較高

從本研究可以看出,成人學習者自我價值感總體水平顯著高于全國常模。與青少年相比,成人學習者自我價值感在社會取向特殊人際自我價值感維度上與常模存在顯著差異,在其它維度上則極高于全國常模。這一結果于成人的應對方式和歸因方式有密切聯(lián)系。生活中,面對壓力和挫折,成人比青少年更傾向于采用問題解決的方式。此外,成人更傾向于從自己的能力、努力的結果來歸因自己在工作和生活中的成就,因此他們比青少年具有更高的自我價值感水平。

(二)成人學習者自我價值感存在顯著的性別差異

成人學習者自我價值感在社會一般自我價值感和個人取向特殊心理自我價值感兩個維度上性別差異顯著,且女性高于男性。這一研究結果與堯國靖等人的研究結果是一致的。在成長過程中,男性自我價值感的形成與自我取得的顯著成就有關,而女性自我價值感的形成則與重要他人的關系或依戀有關,情感關系對女性的自我價值感有影響而對男性的自我價值感沒有影響。[6]

(三)成人學習者自我價值感存在顯著的專業(yè)性質差異

成人學習者自我價值感在個人一般自我價值感以及個人取向特殊道德自我價值感兩個維度上文理差異顯著,文科的略高。教育內容上的差異是形成這一現象的重要原因。文科內容與自我價值感各維度的關系更密切,更容易引發(fā)人們對于道德、價值等思辨類知識的思考。政治、歷史等內容更容易引起文科生們對自己應該擔負的社會責任的思考,道德感隨之提高。因此,文、理科生相比,文科生往往形象思維更發(fā)達。

(四)成人學習者自我價值感存在顯著的父母文化程度差異

父母文化差異對成人學習者自我價值感影響顯著,尤其是母親的文化水平。父母是孩子的第一位老師,總體來講,父母文化水平直接影響其對孩子的教育方式和教育內容,從而影響著孩子自我意識的發(fā)展和完善。此外在中國,母親教育孩子是很普遍的現象,一方面是對孩子難以割舍的慣性使然,另一方面則是女性所具有的天生的特點——慈愛、體貼、善解人意、敏感細致,重視家庭和為孩子所承擔的那份責任感等,這些都促使母親成為孩子的主要養(yǎng)育者,因此,母親的文化水平對成人學習者自我價值感的影響更大。當然,由于目前還沒有類似研究可供對比和借鑒,對以上討論解釋的合理性還有待于其他相關研究的補充、檢驗和證實。

[1]柳春香,凌 輝.大學生自我價值感與應對方式的相關研究 [J].高校保健醫(yī)學研究與實踐,2005(3):23-26.

[2]黃希庭,楊 雄.青少年自我價值感量表的編制[J].心理科學,1998(4):290-292.

[3]鄭海燕,劉曉明等.初二學生知覺到的教師期望、自我價值感與目標取向的關系研究 [J].心理發(fā)展與教育,2004(3):16-22.

[4]盧秀瓊.高中學生自我價值感與應對方式、心理健康的相關研究 [J].中國臨床心理學雜志,2002(3):194-196.

[5]黃希庭,鳳四海,王衛(wèi)紅.青少年學生自我價值感全國常模的制定 [J].心理科學,2003(2):194-198.

[6]堯國靖.地方高校大學生自我價值感的調查研究[J].中國健康心理學雜志,2008(9):978-981.

The Reflections on the Strengthen ing of Adult Higher Education Study Style Construction

Hong Chao-hui,Zeng Rong-qing
(Continuing College,Huanan NormalUniversity,Guangzhou,Guangdong 510631,China)

To study the characteristics of self-worth among adult learners,the Self-Worth Scale forAdolescentsmade by xiting-Huangwas conducted.Results showed that the level of adults'self-worth are significantly higher than juvenile in the mass.On some dimensions of the S W Scale,both the sex,the nature of profession and parents'educational conditions effect.

adult learners;self-worth;characteristics

G720

A

1008-6471(2010)04-0031-03

2010-09-20

本文為全國教育科學“十一五”規(guī)劃 2009年度教育部重點課題“成人學習者的人格特征研究”(編號:GKA095006)的研究成果。

洪超慧 (1983—),女,江蘇連云港人,華南師范大學繼續(xù)教育學院成人教育學專業(yè)碩士研究生,研究方向為成人與職業(yè)教育管理。