在校本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度調(diào)查

李惠平,李靜芝

在校本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度調(diào)查

李惠平,李靜芝

[目的]了解在校本科護(hù)生的職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀,分析不同年級(jí)本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度的差異,有針對(duì)性地引導(dǎo)本科護(hù)生形成良好的職業(yè)態(tài)度觀。[方法]采用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表對(duì)廣東藥學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)191名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]護(hù)生總體職業(yè)態(tài)度評(píng)分2.66分～7.49分(6.03分±1.01分),58.6%學(xué)生入學(xué)自愿選擇護(hù)理專業(yè),10.5%是由于家人意愿選擇護(hù)理專業(yè),30.9%為服從學(xué)校分配。2007級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分(6.12分±0.97分)高于2006級(jí)護(hù)生(5.94分±1.03分),但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.192,P>0.05)。[結(jié)論]在校本科護(hù)生總體職業(yè)態(tài)度較積極,兩個(gè)年級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

本科護(hù)生;職業(yè)態(tài)度;護(hù)理教育

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變,國(guó)內(nèi)外對(duì)高層次護(hù)士的需求量越來越大。而護(hù)理本科生作為高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)的主體,是怎樣看待自己將要從事的行業(yè)?是否會(huì)在畢業(yè)后選擇護(hù)士這一職業(yè)?其職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀越來越受到人們的關(guān)注。有調(diào)查資料顯示,大多數(shù)護(hù)生未能形成正確的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定[1]。如何培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度,也成了護(hù)理教育工作者的研究熱點(diǎn)。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)某種特定職業(yè)的評(píng)價(jià)和較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。護(hù)生職業(yè)態(tài)度就是指護(hù)生對(duì)護(hù)理工作在社會(huì)中的地位作用、護(hù)士素質(zhì)要求和現(xiàn)狀、護(hù)士勞動(dòng)特點(diǎn)、護(hù)理學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展等多方面的認(rèn)知、評(píng)價(jià),

由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和行為傾向,包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感和行為3種成分[2]。本研究通過了解廣東藥學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀,以期為教師對(duì)護(hù)生開展有針對(duì)性的職業(yè)態(tài)度教育提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2008年6月采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法,分別從2006級(jí)、2007級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生的學(xué)號(hào)中抽簽,選取廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)護(hù)理本科生各100人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

1.2.1.1 一般資料 問卷調(diào)查表由調(diào)查者自行設(shè)計(jì),包括調(diào)查對(duì)象的年齡、年級(jí)、性別、生源、選擇護(hù)理專業(yè)的方式及相關(guān)社會(huì)實(shí)踐(見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷)等。

1.2.1.2 護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表 由吳雅文等[3]采用瑟斯頓等距量表法研制而成,共包括30條態(tài)度語,從極端反對(duì)(負(fù)情感)到極端贊成(正情感)形成一條假設(shè)的度量線,即連續(xù)線,根據(jù)每條態(tài)度語在這一連續(xù)線上的位置賦予相應(yīng)的分值(0.95分～8.28分)。測(cè)試時(shí)要求被試者從30條態(tài)度語中選出最能準(zhǔn)確、真實(shí)反映自己態(tài)度傾向的項(xiàng)目7條～9條。職業(yè)態(tài)度均分為選擇的項(xiàng)目分值相加再除以項(xiàng)目數(shù),4.5分為中立,分?jǐn)?shù)越高,態(tài)度越積極。采用分半信度來估計(jì)量表的信度,r=0.93。邀請(qǐng)護(hù)理專家對(duì)量表的內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)價(jià),認(rèn)為該量表較完整地反映出對(duì)護(hù)理職業(yè)的看法和態(tài)度傾向,可用于護(hù)生或護(hù)士職業(yè)態(tài)度的測(cè)量。

1.2.2 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法。問卷以不記名方式填寫,向護(hù)生解釋研究的目的、意義后集中發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)出問卷200份,回收200份,剔除不合格問卷9份,有效問卷191份,有效率為95.5%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 資料應(yīng)用SPSS 14.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生一般情況 被調(diào)查護(hù)生年齡17歲～23歲(20.6歲±1.0歲),2006級(jí)95人,占49.7%;2007級(jí)96人,占50.3%。男生24人,占12.6%;女生167人,占87.4%。城市生源45人,占23.6%;農(nóng)村生源146人,占76.4%。自愿選擇護(hù)理專業(yè)者112人,占58.6%;家人意愿 20人,占 10.5%;服從分配 59人,占30.9%。有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的護(hù)生6人,占3.1%;有見習(xí)經(jīng)歷的護(hù)生有 104人,占54.5%。

2.2 護(hù)生職業(yè)態(tài)度

2.2.1 護(hù)生總體職業(yè)態(tài)度傾向 護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分2.66分～7.49分(6.03分±1.01分),總體職業(yè)態(tài)度中立偏積極。其中174人(91.1%)職業(yè)態(tài)度中立偏積極(評(píng)分>4.5分),8.9%中立偏消極(評(píng)分<4.5分)。30條態(tài)度語中排在前10位的條目見表1。

表1 護(hù)理本科生職業(yè)態(tài)度排在前10位條目(n=191)

2.2.2 不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分比較 2007級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評(píng)分(6.12分±0.97分)高于2006級(jí)護(hù)生(5.94分±1.03分),但二者比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.192,P>0.05)。說明兩個(gè)年級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度沒有差異。

3 討論

3.1 在校本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度分析 根據(jù)本次的調(diào)查結(jié)果顯示:在校本科護(hù)生總體職業(yè)態(tài)度較積極,其中有很多護(hù)生(58.6%)是自愿選擇護(hù)理專業(yè),對(duì)護(hù)理專業(yè)的前景抱有樂觀積極的態(tài)度。大部分本科護(hù)生對(duì)護(hù)士的社會(huì)地位評(píng)價(jià)也較高。其中有80.6%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)士的職業(yè)是高尚的,認(rèn)為護(hù)士是需要智慧、力量和愛心的,不是任何人都適合做一名護(hù)士。62.8%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)士職業(yè)是高尚和神圣的,這與之前有關(guān)研究認(rèn)為的本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度消極,大多數(shù)都不愿意從事護(hù)理事業(yè),盲目選擇護(hù)理專業(yè),專業(yè)思想沒有正確樹立的看法[4]有較大出入。隨著護(hù)士社會(huì)地位的提高,護(hù)士的重要作用日益顯示出來且被人們認(rèn)同,護(hù)理隊(duì)伍不斷壯大。結(jié)合現(xiàn)代護(hù)理教育模式的不斷改革,社會(huì)環(huán)境因素的不斷變遷,高等護(hù)理教育中專業(yè)思想的教育不斷成熟,培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的護(hù)理人才。通過SARS事件、流感事件,白衣天使在人們心中樹立了良好形象。隨著國(guó)家醫(yī)改政策的不斷完善,人們對(duì)護(hù)士職業(yè)的了解不斷加深,對(duì)穩(wěn)定護(hù)理專業(yè)思想起到一定的作用。加上現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,護(hù)士的需求不斷增加以及就業(yè)形勢(shì)的不容樂觀,大多數(shù)人都愿意選擇護(hù)理專業(yè),從事護(hù)理事業(yè)[5]。

3.2 不同年級(jí)在校本科護(hù)生職業(yè)態(tài)度的比較 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然2006級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度均分低于2007級(jí),但是差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。趙秋利等[6]關(guān)于護(hù)生職業(yè)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明,一年級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度與二年級(jí)、三年級(jí)均有差異,一年級(jí)護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)態(tài)度的認(rèn)知程度較差。這一結(jié)果與本次調(diào)查結(jié)果有比較大的出入,其不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度的差異,尤以一年級(jí)的差異較大的原因可能與課程設(shè)置中一年級(jí)沒有涉及護(hù)理課程有關(guān)[5]。而我校護(hù)生在一年級(jí)就接觸了《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》和《護(hù)理禮儀》相關(guān)專業(yè)的課程,學(xué)校教師將專業(yè)思想教育持續(xù)地、自始至終地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。本次結(jié)果與張美芳[5]通過調(diào)查分析得出的結(jié)果:對(duì)護(hù)理本科生職業(yè)觀影響最大的是課程設(shè)置相符。原因是我校2006級(jí)和2007級(jí)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)度相當(dāng),課程的主講老師都是相同的,所灌輸?shù)挠^點(diǎn)和看法都是相同的。這對(duì)于幫助他們樹立正確的職業(yè)態(tài)度、穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度發(fā)揮了積極的作用。

4 建議

4.1 專業(yè)思想教育任重道遠(yuǎn) 護(hù)理教學(xué)過程是護(hù)理教育者依據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容,運(yùn)用一定的形式和方法,對(duì)護(hù)生施以積極的影響,促進(jìn)他們身心發(fā)展的過程,它不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)技能的過程,也是促進(jìn)學(xué)生形成一定的世界觀、政治立場(chǎng)及道德品質(zhì)的過程。教育工作者可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段護(hù)生職業(yè)態(tài)度采取階段式、不同目標(biāo)式教育與引導(dǎo)策略,既有利于其職業(yè)品質(zhì)的提升,又有利于推動(dòng)自主學(xué)習(xí)與掌握技能,可培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)與能力及良好人格品質(zhì)的高素質(zhì)優(yōu)秀護(hù)理人才。

4.2 高等護(hù)理教育應(yīng)不斷創(chuàng)新 隨著新的醫(yī)學(xué)模式、護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與衛(wèi)生保障事業(yè)的發(fā)展,全民健康意識(shí)的提高,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代護(hù)理教育的需要。傳統(tǒng)的教育方法只是注重護(hù)生的知識(shí)和技能,而忽視了對(duì)護(hù)生職業(yè)情感的評(píng)估和教育,使護(hù)生偏離了對(duì)護(hù)理職業(yè)的真正追求。但在現(xiàn)代高等護(hù)理教育過程中,教師不僅要注意傳授專業(yè)知識(shí)和技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀,培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)良好的職業(yè)情感,才有可能使護(hù)生真正投身于未來護(hù)理工作中,成為有用之才。筆者根據(jù)這次的調(diào)查提出以下建議:①加大對(duì)護(hù)理本科教育課程設(shè)置的改革,讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí),涉及專業(yè)的思想教育,加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)新生的教育與引導(dǎo)。②學(xué)生入校后多做相關(guān)專業(yè)的介紹,如護(hù)理事業(yè)的動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前景等,使其增加對(duì)專業(yè)的了解并增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。③請(qǐng)從事護(hù)理工作的優(yōu)秀人士尤其是本校本專業(yè)畢業(yè)生回校做報(bào)告,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的了解,提高護(hù)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。④嘗試采用專業(yè)人士任輔導(dǎo)員制,以便于護(hù)生更方便、更直接地了解護(hù)理相關(guān)信息。

鑒于護(hù)生職業(yè)態(tài)度形成的影響因素是多方面的,因此有待于廣大護(hù)理教育工作者與臨床護(hù)工作者共同關(guān)注,進(jìn)一步深入探討分析原因,以期培養(yǎng)社會(huì)需求的合格護(hù)理人才。本次調(diào)查僅限于一所護(hù)理學(xué)院,使其代表性受限。進(jìn)一步的研究應(yīng)在隨機(jī)抽樣的基礎(chǔ)上探索影響護(hù)生職業(yè)態(tài)度的相關(guān)因素,為護(hù)理情感領(lǐng)域的教學(xué)提供借鑒。

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A survey of occupational attitude of nursing students in college

L i Huiping,L i Jingzhi(Huifu Branch of Peop le’s Hospital Guangdong Province,Guangdong 510000 China)

G426.5

C

10.3969/j.issn.100926493.2010.08.011

100926493(2010)3B20679202

李惠平(1986—),女,護(hù)士,本科,工作單位:510000,廣東省人民醫(yī)院惠福分院;李靜芝(通訊作者)工作單位:510310,廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

2009209211;

2010202223)

(本文編輯 范秋霞)