五年制高職倉儲管理實務教學改革與實踐

◆龍 麟

(湖南現代物流職業(yè)技術學院)

五年制高職倉儲管理實務教學改革與實踐

◆龍 麟

(湖南現代物流職業(yè)技術學院)

五年制高等職業(yè)教育 (以下簡稱“五年制高職”)是我國職業(yè)教育的組成部分,而《倉儲管理實務》是物流管理專業(yè)的核心課程,本文結合倉儲管理實務和五年制高職學生的特點,在教學內容、教學方法手段和考核方法等方面進行了探索和改革。實踐證明,這些改革調動了學生的學習積極性,取得了較好的教學效果。

五年制高職 倉儲管理實務 同步仿真實訓法

五年制高職教育是以初中畢業(yè)生為起點,由于學制為五年,時間較長,對基本理論知識的要求既不可能像三年制高職扎實,職業(yè)技能的要求又不像中職那樣簡單,它是以就業(yè)為導向、今后需求為目標的高等職業(yè)教育,培養(yǎng)的畢業(yè)生既可以做高級技術人員也可做一線技術工人。

《倉儲管理實務》是高職院校物流管理專業(yè)的一門核心課程,也是一門實踐性強很強的課程,涉及的基礎理論和知識面廣,既帶有基礎性又帶有專業(yè)性,而五年制高職生從學習基礎和學習能力方面看,與三年制高職的學生相比較還有一定的差距。根據這種情況,成立了課程改革小組,在教學內容、課時安排、教學方法和手段等方面進行探索,對以前傳統(tǒng)的教學方式進行了改進。

一、選擇教學內容,合理安排課時

倉儲管理實務課程內容包括倉庫的規(guī)劃,倉儲作業(yè),庫存控制,倉儲商務,倉儲技術與設備等。出于對五年制高職學生文化基礎還比較差的情況,需加大操作實踐性強的倉儲作業(yè)、倉儲商務和倉儲技術與設備部分的實訓課時,并結合案例討論,激發(fā)學生學習的熱情,提高學生的綜合素質,授課內容及課時分配見表 1。

表1 倉儲管理實務課時分配表

如表 1所示,理論課時和實訓課時的比例為 1:1,倉儲概述和倉儲規(guī)劃與設置的實訓通過實地參觀講解達到教學目的,模塊三到八的實訓按照專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求,根據倉儲課程及五年制高職生的特點,先讓學生手工填寫各種單據,賬冊,模擬倉儲作業(yè)流程,使學生能運用已學過的知識進行基本倉儲作業(yè)訓練,熟悉各個環(huán)節(jié)的操作原理及要求,為最后的自動化立庫綜合實訓打下基礎。模塊九倉儲商務管理的實訓通過設置不同的倉儲業(yè)務,模擬商務談判,讓學生自己擬定倉儲合同。在最后的自動化立庫綜合實訓中,布置不同的倉儲任務,進行一次完整的、系統(tǒng)的自動化立庫的倉儲作業(yè)實訓。

二、多種教學方法和教學手段相結合

1.采用啟發(fā)式教學

五年制高職學生表現出調皮活潑,上課容易走神這個問題,我們需引導他們去思考,抓住他們的注意力,最后達到教學目的。比如,學習商品出庫的基本要求時,可預先安排幾個學生根據課程內容設置的情節(jié)模擬商品的出庫,然后根據提貨人員拿著涂改過的憑證提貨,倉管員未檢查憑證的情況下,把新入庫的一批貨物出庫,最后導致詐騙等情節(jié)提出問題,引發(fā)學生思考,從而引出商品出庫的基本要求——“收有據,發(fā)有憑”,“先進先出”,“三不三核五檢查”等。

2.案例教學

對于枯燥的理論知識,學生學習的積極性不高。學生喜歡聽故事,因此我們在每一章節(jié)中穿插了與教學內容相關的案例,或作為引子,或加深他們對知識點的理解,或作為課堂討論,學生 3個人一組,采取競賽或辯論的方式。

3.課堂教學和實訓相結合——模塊同步仿真教學法重點學習

高職院校學校的實訓一般安排在學期末或學期初,這樣實踐教學和理論教學沒有很好的結合起來,加之五年制高職學生的文化基礎差,很容易忘記學過的內容,通過以上的分析和在物流公司的實地調研,結合我院的實訓基地情況,提出了同步仿真教學方法,該教學方法采用理論教學和實踐教學同步進行,校內的仿真實習和校外實習相結合。首先進行模塊的理論教學,一個模塊的理論教學結束后,緊接著實訓此模塊的內容,最后又回到理論的角度總結實訓,實現了同步仿真?zhèn)}儲活動的效果,不僅僅讓學生“學知識”,而且要“學會學習,學會思考”。同時改革實訓小組的分組,讓每一名學生都能參加到實訓教學活動中來,模擬倉儲活動中所涉及的主要角色,使學生很好地掌握整個倉儲活動的流程及倉儲各個崗位的工作職責。

三、多方位考核的考試制度

考試,是完成每門課程學習所必須經歷的事情,通過考試,可以督促學生對近期所學的課程進行系統(tǒng)的、綜合的復習,教師可以了解學生的學習情況,檢查教學效果,提高教學水平。然而,考試方法是否適當,對學生的培養(yǎng)將產生很大的影響。好的考試方法,可以調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生自主學習的能力,改善學習風氣,促進教學。

我們改進了以往平時成績 (作業(yè),出勤)20%,卷面成績 50%,實訓成績30%的評定方法,其中平時成績增加了案例討論的表現,鼓勵學生積極思考,踴躍發(fā)言。實訓成績增加了職業(yè)素養(yǎng)部分,培養(yǎng)學生認真工作的態(tài)度,愛護倉儲設施設備,保持倉庫整潔的良好習慣,堅持正確的職業(yè)導向,強化學生的職業(yè)意識,真正實施素質教育。同時加大了實訓成績的比重,具體分值比例為:平時成績 (作業(yè),出勤)20%,卷面成績 30%,實訓成績 50%,強調學生實踐創(chuàng)新能力、綜合素質的培養(yǎng),而不是傳統(tǒng)的“死記硬背”、“依葫蘆畫瓢”完成一張筆試試卷和簡單的倉儲操作。

四、結語

不管采用何種教學方法,最重要的是有一顆愛學生的心,堅持以人為本的教育理念,呵護和激發(fā)學生的創(chuàng)造天性,幫助他們樹立規(guī)范正確的價值觀,激發(fā)興趣、激情、自信,培養(yǎng)責任感以及舒展的個性和創(chuàng)造性。

五年制高職學生倉儲管理實務教學改革是一項長期而艱巨的任務,還有大量工作等著我們去做:在理論教學方面,我們要編寫合適的教材,結合專業(yè)特色,更新知識點與后續(xù)課程相銜接,同時不斷創(chuàng)新和完善教學方法,提高教學質量;在實踐教學方面,我們應加強實踐教學環(huán)節(jié),合理配置設備,增加綜合型、設計型、創(chuàng)新型實訓內容,使理論教學和實踐教學相互滲透、相互促進,從而使學生的學習更有針對性和實用性,學到今后就業(yè)所必須的技能。

[1]何錫濤.新老五年制高一職教育的比較.中國職業(yè)技術教育,2004.

[2]樂盈.五年制旅游類高職教育的實踐與探索.教育與職業(yè),2004,(20):24-25

[3]李曉利.五年制高職“兩課”教學實效性的思考.職業(yè)技術教育 (教學版).2006,(11):43-44.