五年制高職倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)改革與實(shí)踐

◆龍 麟

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

五年制高職倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)改革與實(shí)踐

◆龍 麟

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

五年制高等職業(yè)教育 (以下簡稱“五年制高職”)是我國職業(yè)教育的組成部分,而《倉儲管理實(shí)務(wù)》是物流管理專業(yè)的核心課程,本文結(jié)合倉儲管理實(shí)務(wù)和五年制高職學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和考核方法等方面進(jìn)行了探索和改革。實(shí)踐證明,這些改革調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果。

五年制高職 倉儲管理實(shí)務(wù) 同步仿真實(shí)訓(xùn)法

五年制高職教育是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn),由于學(xué)制為五年,時間較長,對基本理論知識的要求既不可能像三年制高職扎實(shí),職業(yè)技能的要求又不像中職那樣簡單,它是以就業(yè)為導(dǎo)向、今后需求為目標(biāo)的高等職業(yè)教育,培養(yǎng)的畢業(yè)生既可以做高級技術(shù)人員也可做一線技術(shù)工人。

《倉儲管理實(shí)務(wù)》是高職院校物流管理專業(yè)的一門核心課程,也是一門實(shí)踐性強(qiáng)很強(qiáng)的課程,涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣,既帶有基礎(chǔ)性又帶有專業(yè)性,而五年制高職生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面看,與三年制高職的學(xué)生相比較還有一定的差距。根據(jù)這種情況,成立了課程改革小組,在教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行探索,對以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容,合理安排課時

倉儲管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括倉庫的規(guī)劃,倉儲作業(yè),庫存控制,倉儲商務(wù),倉儲技術(shù)與設(shè)備等。出于對五年制高職學(xué)生文化基礎(chǔ)還比較差的情況,需加大操作實(shí)踐性強(qiáng)的倉儲作業(yè)、倉儲商務(wù)和倉儲技術(shù)與設(shè)備部分的實(shí)訓(xùn)課時,并結(jié)合案例討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),授課內(nèi)容及課時分配見表 1。

表1 倉儲管理實(shí)務(wù)課時分配表

如表 1所示,理論課時和實(shí)訓(xùn)課時的比例為 1:1,倉儲概述和倉儲規(guī)劃與設(shè)置的實(shí)訓(xùn)通過實(shí)地參觀講解達(dá)到教學(xué)目的,模塊三到八的實(shí)訓(xùn)按照專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求,根據(jù)倉儲課程及五年制高職生的特點(diǎn),先讓學(xué)生手工填寫各種單據(jù),賬冊,模擬倉儲作業(yè)流程,使學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行基本倉儲作業(yè)訓(xùn)練,熟悉各個環(huán)節(jié)的操作原理及要求,為最后的自動化立庫綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。模塊九倉儲商務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)通過設(shè)置不同的倉儲業(yè)務(wù),模擬商務(wù)談判,讓學(xué)生自己擬定倉儲合同。在最后的自動化立庫綜合實(shí)訓(xùn)中,布置不同的倉儲任務(wù),進(jìn)行一次完整的、系統(tǒng)的自動化立庫的倉儲作業(yè)實(shí)訓(xùn)。

二、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合

1.采用啟發(fā)式教學(xué)

五年制高職學(xué)生表現(xiàn)出調(diào)皮活潑,上課容易走神這個問題,我們需引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?抓住他們的注意力,最后達(dá)到教學(xué)目的。比如,學(xué)習(xí)商品出庫的基本要求時,可預(yù)先安排幾個學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的情節(jié)模擬商品的出庫,然后根據(jù)提貨人員拿著涂改過的憑證提貨,倉管員未檢查憑證的情況下,把新入庫的一批貨物出庫,最后導(dǎo)致詐騙等情節(jié)提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,從而引出商品出庫的基本要求——“收有據(jù),發(fā)有憑”,“先進(jìn)先出”,“三不三核五檢查”等。

2.案例教學(xué)

對于枯燥的理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生喜歡聽故事,因此我們在每一章節(jié)中穿插了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例,或作為引子,或加深他們對知識點(diǎn)的理解,或作為課堂討論,學(xué)生 3個人一組,采取競賽或辯論的方式。

3.課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合——模塊同步仿真教學(xué)法重點(diǎn)學(xué)習(xí)

高職院校學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期末或?qū)W期初,這樣實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)沒有很好的結(jié)合起來,加之五年制高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差,很容易忘記學(xué)過的內(nèi)容,通過以上的分析和在物流公司的實(shí)地調(diào)研,結(jié)合我院的實(shí)訓(xùn)基地情況,提出了同步仿真教學(xué)方法,該教學(xué)方法采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,校內(nèi)的仿真實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。首先進(jìn)行模塊的理論教學(xué),一個模塊的理論教學(xué)結(jié)束后,緊接著實(shí)訓(xùn)此模塊的內(nèi)容,最后又回到理論的角度總結(jié)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了同步仿真?zhèn)}儲活動的效果,不僅僅讓學(xué)生“學(xué)知識”,而且要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考”。同時改革實(shí)訓(xùn)小組的分組,讓每一名學(xué)生都能參加到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中來,模擬倉儲活動中所涉及的主要角色,使學(xué)生很好地掌握整個倉儲活動的流程及倉儲各個崗位的工作職責(zé)。

三、多方位考核的考試制度

考試,是完成每門課程學(xué)習(xí)所必須經(jīng)歷的事情,通過考試,可以督促學(xué)生對近期所學(xué)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí),教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,檢查教學(xué)效果,提高教學(xué)水平。然而,考試方法是否適當(dāng),對學(xué)生的培養(yǎng)將產(chǎn)生很大的影響。好的考試方法,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣,促進(jìn)教學(xué)。

我們改進(jìn)了以往平時成績 (作業(yè),出勤)20%,卷面成績 50%,實(shí)訓(xùn)成績30%的評定方法,其中平時成績增加了案例討論的表現(xiàn),鼓勵學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言。實(shí)訓(xùn)成績增加了職業(yè)素養(yǎng)部分,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度,愛護(hù)倉儲設(shè)施設(shè)備,保持倉庫整潔的良好習(xí)慣,堅(jiān)持正確的職業(yè)導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識,真正實(shí)施素質(zhì)教育。同時加大了實(shí)訓(xùn)成績的比重,具體分值比例為:平時成績 (作業(yè),出勤)20%,卷面成績 30%,實(shí)訓(xùn)成績 50%,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不是傳統(tǒng)的“死記硬背”、“依葫蘆畫瓢”完成一張筆試試卷和簡單的倉儲操作。

四、結(jié)語

不管采用何種教學(xué)方法,最重要的是有一顆愛學(xué)生的心,堅(jiān)持以人為本的教育理念,呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性,幫助他們樹立規(guī)范正確的價值觀,激發(fā)興趣、激情、自信,培養(yǎng)責(zé)任感以及舒展的個性和創(chuàng)造性。

五年制高職學(xué)生倉儲管理實(shí)務(wù)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),還有大量工作等著我們?nèi)プ?在理論教學(xué)方面,我們要編寫合適的教材,結(jié)合專業(yè)特色,更新知識點(diǎn)與后續(xù)課程相銜接,同時不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;在實(shí)踐教學(xué)方面,我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理配置設(shè)備,增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性,學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能。

[1]何錫濤.新老五年制高一職教育的比較.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004.

[2]樂盈.五年制旅游類高職教育的實(shí)踐與探索.教育與職業(yè),2004,(20):24-25

[3]李曉利.五年制高職“兩課”教學(xué)實(shí)效性的思考.職業(yè)技術(shù)教育 (教學(xué)版).2006,(11):43-44.