項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中的應(yīng)用

梁珠芳

（增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 增城 511316）

項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中的應(yīng)用

梁珠芳

（增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 增城 511316）

“訂單式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式目前受到關(guān)注，其核心是通過教學(xué)實(shí)踐完成崗位技能、職業(yè)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個(gè)體發(fā)展等目標(biāo)，這需要開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)模式和方法。目前正廣泛應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)法以其項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及面向問題解決等特點(diǎn)，在中職教育教學(xué)中正發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探討。

項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目；學(xué)習(xí)任務(wù)；電機(jī)與變壓器

社會(huì)對(duì)高技能人才需求的綜合化使中職學(xué)校的畢業(yè)生越來越難以適應(yīng)這一趨勢(shì)。學(xué)生的動(dòng)手能力不差，但卻很難完成某一工作過程。在《電機(jī)與變壓器》“更換電動(dòng)機(jī)定子繞組”的實(shí)操課中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嵌線、綁扎、整形、通電調(diào)試等操作，學(xué)生都學(xué)會(huì)了，但在實(shí)際工作崗位中，他們卻不能獨(dú)立完成更換繞組這一工作任務(wù)。也就是說單一的、相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和技能他們已經(jīng)掌握，但卻缺乏綜合的知識(shí)和技能，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)性技能，缺乏工作過程所需要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這是傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式所存在的較為突出的問題，要全面提高中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為適合中職工科專業(yè)教學(xué)的方法，是實(shí)現(xiàn)由“學(xué)問導(dǎo)向?qū)W科體系”向“實(shí)踐導(dǎo)向工作體系”轉(zhuǎn)變的捷徑。近年來，筆者在《電機(jī)與變壓器》這門課中嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織并展開教學(xué)，是通過一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，師生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，用此方法開展的教學(xué)稱為項(xiàng)目教學(xué)。在職業(yè)教育中的“項(xiàng)目”是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，所選項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己能夠克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)工作過程的需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一體化教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以《電機(jī)與變壓器》教學(xué)為例，可通過一些項(xiàng)目，讓學(xué)生完成材料識(shí)別與選購(gòu)、繞組工藝、嵌線工藝、綁扎、調(diào)試及維修等工作過程，從中學(xué)習(xí)和掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)、性能、原理、繞組展開圖的繪制、整機(jī)的組裝以及各種電機(jī)的使用與維修。

項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估及結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。以《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)為例，具體實(shí)施過程如下。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，也就是立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

立項(xiàng)的依據(jù) 《電機(jī)與變壓器》這門課程主要學(xué)習(xí)各種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、性能及維修。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和技能，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)性技能，培養(yǎng)工作過程所需要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。立項(xiàng)要結(jié)合課程內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成都必須有一個(gè)完整的成品作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，考慮到電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位一般都是到工廠從事維修工作，如機(jī)修、設(shè)備維護(hù)人員及維修電工等等。在他們的崗位工作中，一般都要涉及電機(jī)的維修問題，可以說電動(dòng)機(jī)維修是他們經(jīng)常要面臨的工作，而工廠里的電動(dòng)機(jī)幾乎全都是三相異步電動(dòng)機(jī)。三相異步電動(dòng)機(jī)最容易出故障的部位就是定子繞組，因此，更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組也就成為維修三相異步電動(dòng)機(jī)的常規(guī)工作，不懂更換繞組，維修電動(dòng)機(jī)就無從下手。也就是說，“更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組”是學(xué)生就業(yè)崗位的一個(gè)典型工作任務(wù)，因此，把它確定為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)工作情境 為了使學(xué)習(xí)環(huán)境與工廠（企業(yè)）實(shí)際工作場(chǎng)景盡可能一致，工作地點(diǎn)設(shè)在電機(jī)實(shí)訓(xùn)室。將電機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置成一體化的實(shí)訓(xùn)室：按照實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)區(qū)、多媒體與實(shí)物展示區(qū)及資料查詢與討論區(qū)來布局實(shí)訓(xùn)室，能全面真實(shí)地展現(xiàn)實(shí)際工作場(chǎng)景，模仿企業(yè)真實(shí)的工作崗位環(huán)境，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，立項(xiàng)之后要根據(jù)實(shí)際工作崗位創(chuàng)設(shè)工作情境。教學(xué)項(xiàng)目“更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組”的工作情境描述如下：廣州市東華模具標(biāo)準(zhǔn)件有限公司某生產(chǎn)車間的一臺(tái)鉆床，在鉆大孔時(shí)鉆頭堵轉(zhuǎn)，停車檢查發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)，還伴有難聞的焦臭味，拆開主軸電動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)定子繞組已被燒焦，急需更換繞組。在這樣的一個(gè)真實(shí)工作場(chǎng)景中，要求完成“修復(fù)電機(jī)，恢復(fù)生產(chǎn)”的任務(wù)。

明確項(xiàng)目任務(wù) 項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，而且任務(wù)要具體明確，是使學(xué)生一目了然的具體任務(wù)。下面是《電機(jī)與變壓器》課中的項(xiàng)目“更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組”的任務(wù)分析?？?cè)蝿?wù)：更換三相異步電動(dòng)機(jī)的定子繞組。具體任務(wù)：（1）根據(jù)更換繞組的工藝要求、過程方法，小組討論制定工作計(jì)劃；（2）通過查閱專業(yè)書籍、雜志，觀看影片，學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝步驟 （要做好端蓋與機(jī)身的接口標(biāo)記，且不同的端口用不同的標(biāo)記）；（3）小組查閱資料、觀看影片，做好拆除繞組的準(zhǔn)備工作 （如記錄參數(shù)、尋找繞組的連接規(guī)律等）；（4）根據(jù)繞組的損傷程度，統(tǒng)計(jì)需購(gòu)材料并購(gòu)進(jìn)材料；（5）在教師的指導(dǎo)下，制作嵌線工具（劃線板、壓線板）及線模（最好保留一個(gè)完整的舊繞組作為繞線模的設(shè)計(jì)參照）；（6）通過查閱資料和教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)使用繞線機(jī)與線模來繞制繞組；（7）通過教師的講解與指導(dǎo)，查看專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)原理、性能，能讀、畫繞組展開圖和圓形接線參考圖并能進(jìn)行故障的理論分析和排除；（8）通過教師示范、查閱資料，能根據(jù)繞組實(shí)物畫展開圖并根據(jù)展開圖嵌放繞組 （注意工藝：不能擦花、嵌反，端部要一樣長(zhǎng)，接頭要放在端部，處理好絕緣，學(xué)會(huì)吊起繞組等）；（9）師生互動(dòng)、小組探討學(xué)會(huì)各種儀器、工具（梅花、開口、螺絲刀、鐵錘、電烙鐵、繞線機(jī)、電橋、萬用表、鉗表、兆歐表）的使用；（10）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操、小組合作，能排除一些簡(jiǎn)單的故障現(xiàn)象（如接地、斷路、短路），并能解決通電調(diào)試過程中遇到的問題；（11）師生互動(dòng)、小組合作，共同完成電動(dòng)機(jī)的質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定。

操作示范 明確工作任務(wù)之后，可以通過觀看影片、教師操作示范等途徑讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的工作過程做到心中有數(shù)。

（二）制定工作計(jì)劃

項(xiàng)目任務(wù)確定后，為能順利完成任務(wù)需制定可行的工作計(jì)劃，以指導(dǎo)工作的全過程。具體可按如下幾個(gè)步驟實(shí)施。

合理分組，發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能 分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的常用模式，一定要先做好分組工作。分組的原則是好、中、差搭配，可以先讓學(xué)生自由組合，必要時(shí)再作適當(dāng)調(diào)整。一定要選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要集威信、知識(shí)技能及組織協(xié)調(diào)等能力于一身。組長(zhǎng)就類似于企業(yè)維修小組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)工具、耗材的領(lǐng)用，任務(wù)的監(jiān)督和記錄，成員的分工與協(xié)調(diào)，每次課前課后的安全衛(wèi)生檢查，并協(xié)助處理突發(fā)事件等。

收集資料，分享小組合作的好處 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過各種媒體、途徑查找資料，以解決相關(guān)的問題。在“更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組”的項(xiàng)目教學(xué)中，組員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、專業(yè)書籍等途徑查找三相異步電動(dòng)機(jī)更換繞組的相關(guān)資料，重點(diǎn)收集繞組的嵌放過程與工藝要求，工具、線模的制作方法及設(shè)備儀器的使用方法。然后，把個(gè)人收集到的資料集中到小組里來，在組內(nèi)集中整理、歸類，做到小組成員資源共享。

小組討論，制定具體可行的方案 小組結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)和收集到的相關(guān)資料初步制定方案。學(xué)生制定出的方案可能不是最好的，但教師千萬不要急于否定，讓他們把想法說出來，方案也許不合理，但當(dāng)中往往會(huì)有許多閃光點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的。具體做法是：先讓每個(gè)小組派代表介紹自己組內(nèi)的方案，然后，師生共同討論哪個(gè)小組的方案最合理，哪個(gè)小組的方案還要進(jìn)行修改，哪個(gè)小組的思想新穎但條件不足等，目的是讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的方案有哪些亮點(diǎn)與不足，下一步該怎樣去做。這樣，通過交流，讓學(xué)生共同研討不同觀點(diǎn)與思路，學(xué)會(huì)選擇與處理信息，制定切實(shí)可行的方案。

（三）實(shí)施計(jì)劃

在這個(gè)過程中，學(xué)生要完成的是整個(gè)工作過程，即做項(xiàng)目。從制定方案的過程中知道，《電機(jī)與變壓器》課的教學(xué)項(xiàng)目“更換三相異步電動(dòng)機(jī)繞組”包括以下的工作過程：（1）小組合作拆卸電機(jī)、記錄舊參數(shù)。（2）自備竹子和木塊，制作工具和線模（3）小組采購(gòu)并檢測(cè)材料。（4）小組討論并合作完成繞線、嵌線。（5）端部整形、絕緣處理、焊接。（6）安裝、檢查絕緣電阻。（7）通電調(diào)試、排故、檢測(cè)。

具體實(shí)施過程可分以下兩步進(jìn)行。首先，是小組合作，按照制定的方案完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，要求獨(dú)立完成任務(wù)，遇到問題可以互相討論，共商解決疑難問題的方法。很多學(xué)生在“嵌線”這一步時(shí)總要遇到難題，不是端部處理不好，就是銅線放不進(jìn)去，或者絕緣紙?jiān)趺匆卜挪缓?。這種情況可以請(qǐng)幫手，讓其他同學(xué)示范指導(dǎo)或幫忙解決問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作、交往的能力。其次，項(xiàng)目分階段進(jìn)行總結(jié)。每一階段結(jié)束后，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向教師和全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，以便交流與學(xué)習(xí)。如采購(gòu)是一小項(xiàng)目，學(xué)生完成之后進(jìn)行總結(jié)交流，談?wù)勑〗M在完成這一階段任務(wù)時(shí)遇到什么困難，是如何解決的。這樣，經(jīng)過思想的交流和思維的碰撞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，逐步形成合作探究的思維方式。教師在這個(gè)過程中，要做好檢查監(jiān)督工作及小組工作匯報(bào)的情況記錄。

（四）檢查評(píng)估

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，完成項(xiàng)目后的小結(jié)（包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)）就顯得相當(dāng)重要了。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)對(duì)“一題多解”是值得極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)、缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧。

評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改進(jìn)項(xiàng)目以便應(yīng)用。因此，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。自評(píng)的作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視學(xué)生的反思，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；互評(píng)有利于學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的綜合評(píng)價(jià)非常重要，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更要著重評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施的全過程；而且不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項(xiàng)目。如果有條件的話，可以比賽的形式進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，由學(xué)校和企業(yè)共同組織，給優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書和獎(jiǎng)金，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）歸檔或結(jié)果應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，所以對(duì)比較完善的項(xiàng)目，應(yīng)該推廣應(yīng)用或者歸檔，以便于今后進(jìn)一步研究。不管是教師，還是學(xué)生完成的項(xiàng)目，如果其實(shí)用價(jià)值能引起企業(yè)的興趣，不妨商業(yè)化運(yùn)作，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓或者合作進(jìn)一步開發(fā)與完善。這也是培養(yǎng)與檢驗(yàn)師生營(yíng)銷實(shí)踐能力的方法之一，同時(shí)，也可檢驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值。

教學(xué)效果分析

《電機(jī)與變壓器》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，課堂有了可喜的變化，教學(xué)有效性得到明顯提高，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有可喜改變 以往教學(xué)以理論講解為主，配合做一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，課堂很乏味，睡覺、聊天及開小差等現(xiàn)象不可避免。教師講課的同時(shí)，還要維持課堂秩序。這樣的課堂教師痛苦，學(xué)生辛苦，真可謂苦教不果！運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之后，情況完全變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂活躍了起來，學(xué)生在忙著完成任務(wù)，根本無暇睡覺或開小差，這樣的課堂學(xué)生專心，教師開心，效果是不言而喻的。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯進(jìn)步 表1是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的一個(gè)對(duì)比：

表1 學(xué)生成績(jī)對(duì)比表

學(xué)生綜合職業(yè)能力有較大提高 表1顯示的是可測(cè)的學(xué)業(yè)成績(jī)方面的改變，還有諸多不可量化的教學(xué)效果。如：學(xué)生獲取的“工作”經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及方法，學(xué)生處理實(shí)際問題的綜合能力、素質(zhì)，學(xué)生交流、溝通及協(xié)作能力等。整體來說，對(duì)比以往的做法，課堂教學(xué)效果有了極大改善。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

教師的問題 教師角色有所變化，從舞臺(tái)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)檎_(tái)戲的 “導(dǎo)演”，從原來是知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者。角色的轉(zhuǎn)變并不影響教師發(fā)揮作用，相反，對(duì)教師的要求則是提高了。因?yàn)榻處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、審核選取項(xiàng)目，幫助學(xué)生解決問題等。這不但要求教師對(duì)任教科目融會(huì)貫通，還要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，既能理論，又能實(shí)操，還要駕馭調(diào)控課堂，做到“文武”雙全。

學(xué)生的問題 采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。通常采取異質(zhì)分組法，這樣更有利于組內(nèi)互幫互帶，互相協(xié)作完成任務(wù)。組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想和“渾水摸魚”現(xiàn)象，并通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將小組學(xué)生“利益”捆綁，以促使小組學(xué)生能有效地互助共同完成任務(wù)。

教材的問題 現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不適合項(xiàng)目教學(xué)。所以必須對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求來編寫講義及學(xué)習(xí)材料，最好能量身訂做學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁，以此引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

場(chǎng)室、設(shè)備的問題 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程要盡量與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)接近，這樣可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一體化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在場(chǎng)室方面，學(xué)校要提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并進(jìn)行工廠化布置；在設(shè)備方面也應(yīng)加強(qiáng)投入，最好能夠校企合作，由企業(yè)提供設(shè)備或場(chǎng)地，可完全按照企業(yè)的人才需求培養(yǎng)學(xué)生，以達(dá)到“雙贏”效果。

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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1672-5727（2010）05-0076-03

梁珠芳（1974—），女，廣東湛江人，增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣專業(yè)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)殡姎饧夹g(shù)。