我又不是故意的

走到大班的教室，又看到新洋拿著抹布擦地板了，老師說他把下午的點心給打翻了，而且還把別的小朋友的也碰倒了，這已經(jīng)是這個星期的第二次了!還有一回上美術(shù)課時，把顏料給弄灑了，同桌的小朋友也帶了一身的顏料回家，隔天媽媽還買了新衣服陪給人家。問他怎么會又打翻點心了呢?只看他嘟著小嘴，氣呼呼的說“我又不是故意的!”那怎么會又打翻了呢?“我怎么知道，我放在桌子上，它就自己倒了嘛!”看著他一臉無辜的樣子，真是又心疼又好笑呢!老師也學(xué)著他的樣子，裝委屈的說：“我知道你不是故意的，所以我沒處罰你啊!只是你自己弄灑了，總得自己清理吧!”

解讀孩子的心

各位家長如果這樣的情境發(fā)生在家中，你會怎么做呢?心心老師小的時候也是個常打翻東西的孩子，我的媽媽都常都是大呼小叫的先罵一頓，然后再一邊埋怨一邊收拾，而我則站在旁邊不知所措!想想孩子有好喝的果汁，有好吃的點心，趕快吃都來不及了，怎么會故意打翻呢?所以當(dāng)孩子打翻東西時，自己的心理一定也是很委屈、生氣的，責(zé)罵孩子并不能讓他下一次不再闖禍，只是增加孩子心理的難過，而且打翻的當(dāng)下，孩子自個兒也一定嚇了一大跳，我們大人通常也會不自覺的大叫一聲，那只會讓孩子更不知所措，其實只要引導(dǎo)孩子趕快處理他自己所造成的后果，收拾善后，養(yǎng)成孩子的責(zé)任感，這會比大人們一邊替他善后，一邊埋怨來得好多了。

不只是打翻東西，孩子做錯事闖禍時，我們也別急了就罵孩子，想想孩子年紀(jì)小小，動作不如大人靈活，想法單純而又直接，我們實在不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。我印象最深刻的一次，就是有個孩子拿了水電師傅的一字型螺絲起子，就往電源插座里放，造成整個幼兒園大停電，問他為什么這么做，他哭的淚眼汪汪無辜的說：[我看那個大小差不多，我只是想試試看是不是剛剛好可以放進(jìn)去啊!]你看，這樣的情形又怎么責(zé)罵孩子呢?他很有“實驗”的精神，但大人沒有教過他，那樣是會造成電線短路，嚴(yán)重的甚至引起更大的危機(jī)，這該是誰的錯呢?我實在不忍心再責(zé)罰他，因為他自己也嚇傻了，更因為觸電手疼的大哭，這就已經(jīng)是他得到懲罰了，我想他永遠(yuǎn)都會記得這樣的教訓(xùn)㈠生活當(dāng)中，有太多這樣的例子，不論是什么樣的情形，都請家長先問清楚原因了，別急著責(zé)罵孩子，當(dāng)然有的時候我們是因為擔(dān)心孩子會受傷或是發(fā)生危險意外而大呼小叫的，但家長正確的表達(dá)是很重要的，讓孩子了解我們是因為怕他受傷而禁止他的行為，而不是單單只是責(zé)罰，否則孩子在不了解的情形下，他下回還是會為了“實驗”而闖下各種禍。

了解原因，對癥下藥

為什么有的孩子一天到晚老打翻東西，不小心又碰碰撞撞的呢?我們還是要從孩子的動作發(fā)展和感覺統(tǒng)合說起，孩子在拿取或放置東西時，他需要運(yùn)用到的發(fā)展包含了視覺和肢體動覺的協(xié)調(diào)，以及空間感的成熟，也就是說，當(dāng)眼睛看到丁東西(視覺)傳達(dá)到大腦后，能再準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)到手上，手要伸多長(空間概念)，要花多大的力氣才能拿起或放下(肢體動覺)，三種感覺做成熟的統(tǒng)合，才能讓孩子順利的完成動作，假設(shè)視覺和空間概念產(chǎn)生了偏差，以為已經(jīng)把東西放在桌子上了，卻只在邊緣，那一定是會掉了下來；假設(shè)是肢體動作產(chǎn)生了錯誤，還沒有放穩(wěn)了就松手，或是手伸過頭了，結(jié)果一樣是弄翻丁東西，這種感覺如果要讓大人想象一下，就好像是讓你去提一個看起來很重很重的東西，但實際上卻很輕，在不知道的情況下，猛然用力一提，一定會重心不穩(wěn)快要跌倒了!對于感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的孩子而言，就很類似這樣的情形，所以他們常常會碰碰撞撞，一會跌倒一會打翻東西。

當(dāng)然，常常提醒孩子要注意是有幫助的，提醒他們做事別急急忙忙的，這樣的孩子比一般的孩子而言，不論做什么事都需要有更高的專注力，專心的把東西放好，專心的拿起東西，專心的走路、專心的玩，但小小年紀(jì)的孩子，很難隨時都保持“警戒”專心的做每一件事，所以根本上，還是得在0～6歲孩子感覺統(tǒng)合發(fā)展階段，讓他得到充分的活動。眼手協(xié)調(diào)、視覺和肢體動作的協(xié)調(diào)更成熟。