高中歷史學(xué)科探究式互動(dòng)教學(xué)初探

◆于 春

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)七樹(shù)莊中學(xué))

高中歷史學(xué)科探究式互動(dòng)教學(xué)初探

◆于 春

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)七樹(shù)莊中學(xué))

高中歷史 探究式互動(dòng) 教學(xué)

一、歷史學(xué)科探究課堂教學(xué)的基本模式

以上各環(huán)節(jié)互為聯(lián)系,密不可分,各環(huán)節(jié)緊密相連,共同完成歷史學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

二、歷史學(xué)科探究課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1.定向?qū)?/h3>

定向?qū)胧且饘W(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。要求教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)與心理需求,聯(lián)系生活實(shí)踐,靈活多變的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍,使學(xué)生積極投入。

2.學(xué)探質(zhì)疑

學(xué)探質(zhì)疑是學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思維、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的過(guò)程,是探究的中心階段。其形式包括小組合作探究、個(gè)人獨(dú)立探究、個(gè)人探究與集體討論相結(jié)合三種。要求教師科學(xué)設(shè)計(jì),積極營(yíng)造探究氛圍。探究氛圍是指探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)。融洽的課堂氛圍是開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件,因?yàn)橹挥性谳p松愉快的課堂氣氛里學(xué)生才能進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。

3.總結(jié)深化

這是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和主線,領(lǐng)悟本課所學(xué)內(nèi)容最主要的知識(shí)線索,使所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)系統(tǒng)化,使新知識(shí)有效的納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,一般可分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的總結(jié)。

三、歷史學(xué)科探究課堂教學(xué)模式的作用

探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育不斷變革的潮流中,通過(guò)吸納各種傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)形成和發(fā)展起來(lái)的。課堂結(jié)構(gòu)的改革,改善了師生關(guān)系,既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,從根本上克服了“灌輸式”的教學(xué)弊端,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,主動(dòng)的索取知識(shí)。這有利于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間雙方和多方位的交流。實(shí)施探究式課堂教學(xué),學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái),充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人,逐步形成獨(dú)立的探究能力。