《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)改革內(nèi)容構(gòu)想

羅 浩, 曾湘萍

(懷化學(xué)院1.工商管理系; 2.計(jì)財(cái)處,湖南懷化418008)

《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)改革內(nèi)容構(gòu)想

羅 浩1, 曾湘萍2

(懷化學(xué)院1.工商管理系; 2.計(jì)財(cái)處,湖南懷化418008)

基于現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)人才的要求,借助懷化學(xué)院“三位一體”育人模式的人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī),從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)這四個(gè)方面提出了新的課程教學(xué)構(gòu)想,并提出了擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三位一體; 理論教學(xué); 實(shí)踐教學(xué); 自主研學(xué); 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

Abstract:Based on the talent needs of the modern logistic enterprise,With the aid of“Trinity Training Pattern”of Huaihua College, This article draws up a new conception of teaching model and the fundamental problems that need to be solved from four aspects such as“Theory Teaching Practice Teaching Independent Learning E-learning”.

Key words:Trinity; theory teaching; practice teaching; independent learning; E-learning

“改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建全新課堂教學(xué)平臺(tái);加強(qiáng)?？h合作、校企聯(lián)合、校企共建,將學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合,拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的規(guī)范管理,實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)課程化,提升校園文化活動(dòng)平臺(tái)?！笔菓鸦瘜W(xué)院“三位一體”育人模式的基本要點(diǎn)。

懷化學(xué)院自2006年開(kāi)始在工商管理系開(kāi)辦物流管理專業(yè),根據(jù)懷化學(xué)院辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合地方性院校和工商管理系的實(shí)際,工商管理系制訂了物流管理本科專業(yè)教學(xué) (含實(shí)踐)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃。《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》這門課程是新的課程體系中重要的一門專業(yè)方向課,是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,本課程要運(yùn)用現(xiàn)代物流系統(tǒng)論和供應(yīng)鏈管理思想,將庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理理論知識(shí)和庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)際相結(jié)合,將課程內(nèi)容組織成以庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理為核心、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決物流實(shí)際問(wèn)題能力,同時(shí)使學(xué)生得到一定實(shí)踐技能的訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生從事庫(kù)存和倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的教學(xué)方式主要是以課堂講授與案例分析相結(jié)合,借助多媒體教學(xué)、課堂討論、案例分析以及企業(yè)短暫見(jiàn)習(xí)等形式,幫助學(xué)生掌握庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。由于本課程應(yīng)用與綜合性很強(qiáng),僅靠課堂現(xiàn)行教學(xué),不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣以及會(huì)產(chǎn)生一種脫離實(shí)際,空洞的學(xué)習(xí)情緒,在案例分析環(huán)節(jié)中也會(huì)陷入到機(jī)械,模式化的狀態(tài)。從而達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诂F(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)人才的要求,借助懷化學(xué)院‘三位一體’育人模式”的人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī),本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)這四個(gè)方面提出了新的構(gòu)想。

一、理論教學(xué)

1.本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

工商管理系物流管理專業(yè)定位為:立足湖南,面向全國(guó),服務(wù)地方,輻射周邊,培養(yǎng)能勝任物流行政管理和物流企事業(yè)單位需要、掌握較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科人才。

在教育部物流類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的物流類教學(xué)計(jì)劃中,將《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程設(shè)置為專業(yè)方向核心課程。在工商管理系物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中,該課程定位于“凝練知識(shí),升華理念,增強(qiáng)應(yīng)用”,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系逼近本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》的課程目標(biāo)在于優(yōu)化學(xué)生面向供應(yīng)鏈的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主研學(xué)的能力,多渠道完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系?！稁?kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程定位與課程目標(biāo)之間的關(guān)系如圖1所示。

2.知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

目前國(guó)外物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置一般都是基于物流核心要素展開(kāi)的,典型課程包括物流戰(zhàn)略、配送系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃和操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,尤其注重現(xiàn)代信息技術(shù)、規(guī)劃工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。[1]改革后的本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué) (課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),其中理論教學(xué)內(nèi)容主要分為六大模塊:庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理基本框架及綜述、管理庫(kù)存管理理論、倉(cāng)儲(chǔ)管理理論、業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)、建模與優(yōu)化技術(shù)、績(jī)效評(píng)價(jià)技術(shù),再輔助以習(xí)題討論。

圖1 課程定位與課程目標(biāo)間的關(guān)系

3.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

課程的重點(diǎn):改革后的本課程的重點(diǎn)在于介紹庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)理論,以及實(shí)施庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理的技術(shù)方法 (如業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)、建模與優(yōu)化技術(shù)和績(jī)效評(píng)價(jià)技術(shù))。課程的難點(diǎn):改革后的本課程的難點(diǎn)在于如何使學(xué)生從理念層次上深入理解庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)理論,如何使學(xué)生建立理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。解決辦法:積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、手段,采用“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的教學(xué)模式,引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)與管理教材和輔導(dǎo)材料,采用案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)理論知識(shí)的理解,應(yīng)用模擬實(shí)訓(xùn)軟件實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的理解,通過(guò)“做中學(xué)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式使學(xué)生建立理論知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系,借助DIY自主研學(xué)平臺(tái)增進(jìn)學(xué)生自主研學(xué)能力。

二、實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程實(shí)踐教學(xué)作為工商管理系物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分,應(yīng)該在共性的基礎(chǔ)上培育個(gè)性。因此,首先需要圍繞共性的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)開(kāi)展研究。

在通才教育模式的美國(guó),實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的自主性,強(qiáng)調(diào)將課堂知識(shí)應(yīng)用到課外環(huán)境中去的能力,強(qiáng)調(diào)寬口徑就業(yè)能力,使學(xué)生在未來(lái)工作的選擇和定位等方面的差別較大。而在專才教育模式的德國(guó),大學(xué)的研究所與企業(yè)的研究中心保持著密切的聯(lián)系,培養(yǎng)的人才在專業(yè)知識(shí)和應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力方面具有高度的一致性,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和參觀企業(yè)進(jìn)一步密切大學(xué)和企業(yè)的聯(lián)系,學(xué)生的知識(shí)面較窄但是較深,培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠直接輸送到對(duì)口企業(yè),并能迅速進(jìn)入企業(yè)研究的前沿。不管哪種教學(xué)模式,其共同點(diǎn)就是重視實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)大綱中得以體現(xiàn),并在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)上給予保證,同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。[2]針對(duì)工商管理系物流管理專業(yè)是以立足湖南,面向全國(guó),服務(wù)地方,輻射周邊,培養(yǎng)能勝任物流行政管理和物流企事業(yè)單位需要、掌握較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科人才為主的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際情況,研究認(rèn)為:工商管理系物流管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專才教育模式的實(shí)踐教學(xué)體系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才技能特別是物流技能和管理技能的具體要求,結(jié)合懷化學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),確定物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容,合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間點(diǎn),制定實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案,基本思路如圖2所示。

在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路引導(dǎo)下,《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目的,在于提高學(xué)生從理念層次上深入理解庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)理論的能力,建立理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

改革后的《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程實(shí)踐教學(xué)在基本素質(zhì)類實(shí)踐的基礎(chǔ)上,如外語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和文化素質(zhì)教育等實(shí)踐,重點(diǎn)開(kāi)展課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)。

(1)課程實(shí)習(xí)。目前,在我國(guó)的實(shí)踐教育中,涉及到校企合作的實(shí)踐教學(xué)形式大致有認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)中,只是對(duì)企業(yè)教育環(huán)境、大多是各個(gè)院校建立的“校外實(shí)踐教學(xué)基地”進(jìn)行初步的視察;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,主要目標(biāo)是完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,以驗(yàn)證相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容、書本知識(shí)為主,以專業(yè)實(shí)習(xí)為主,學(xué)生大多數(shù)時(shí)候是像“影子”一樣跟在生產(chǎn)人員后面進(jìn)行觀察,實(shí)習(xí)時(shí)間較短,一般為2—4周,學(xué)生也經(jīng)常只被當(dāng)作單純的教育對(duì)象,不真正參與實(shí)際的生產(chǎn)性工作,也因此沒(méi)有報(bào)酬;在頂崗實(shí)習(xí)中,其主要目標(biāo)則具有更加深刻的內(nèi)涵和更加擴(kuò)展的外延,它不僅是要通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固、通過(guò)實(shí)際工作使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng),而且是要通過(guò)頂崗工作實(shí)踐使學(xué)生的自身素質(zhì)獲得全面提高。[3]改革后的本課程實(shí)習(xí)是建立在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上的。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通過(guò)到第三方物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送中心、大型國(guó)有企業(yè)的物流管理部門等參觀,通過(guò)物流管理現(xiàn)狀調(diào)查以及相關(guān)專題講座等方式讓學(xué)生對(duì)庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理有直觀的認(rèn)識(shí);專業(yè)實(shí)習(xí)是到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí),一方面讓學(xué)生深入了解庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理在企業(yè)中的具體應(yīng)用,另一方面也為準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生尋找工作崗位提供機(jī)會(huì)?！稁?kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程實(shí)習(xí)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(2)課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的重要手段,而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)所替代不了的。[4]課程實(shí)驗(yàn)是指《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程中包含的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成不同層次,包括基本型、提高型和研究創(chuàng)新型。實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)仿真分析和模擬工具來(lái)完成,結(jié)合將來(lái)物流實(shí)驗(yàn)室配備的仿真與模擬軟件增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,為今后從事物流管理活動(dòng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及創(chuàng)新的思維和能力,同時(shí)熟悉庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理的運(yùn)作流程,為今后從事庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理工作奠定基礎(chǔ)?！稁?kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程實(shí)驗(yàn)主要在即將建成的懷化學(xué)院工商管理系物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。

(3)課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》等多門專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`,課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化學(xué)生的物流工程意識(shí)和物流系統(tǒng)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)踐能力。

三、自主研學(xué)

改革后的本課程體系從研討、拓展和設(shè)計(jì)三個(gè)方面開(kāi)展自主研學(xué)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的研討,尋求所需要的問(wèn)題答案,在研討中學(xué)習(xí)知識(shí);學(xué)生在疑難問(wèn)題的拓展中,尋求拓展解決問(wèn)題的知識(shí)體系,在拓展中學(xué)習(xí)知識(shí);學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目,申請(qǐng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐從“設(shè)計(jì)—研究”的自主研學(xué)過(guò)程。

四、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

網(wǎng)絡(luò)助學(xué)作為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的延伸和拓展,以網(wǎng)絡(luò)化的形式向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源,已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。改革后的本課程網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)將提供豐富的教學(xué)資源,如教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)資源等為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)豐富的獲取知識(shí)的渠道;建立的面向?qū)W生的DIY (Do it by yourself)自主研學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),將有助于提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。

圖3 《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)

本教學(xué)隊(duì)伍將充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)和DIY自主研學(xué)平臺(tái),來(lái)幫助提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái),主要包含網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互和DIY自主研學(xué)等三大平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖3所示。

在《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)的支撐下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要提供如下課程內(nèi)容:

(1)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái),主要提供理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)資源,如立體化教材、擴(kuò)充性資料、課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

(2)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道,如師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和校企互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問(wèn)題的透明化。

(3)DIY自主研學(xué)平臺(tái),主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力,提供的自主研學(xué)平臺(tái),包含問(wèn)題征集與發(fā)布、課程設(shè)計(jì)管理、成果展示管理等功能。

五、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

借助“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的教學(xué)模式,在《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)模式改革中,擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有:

1.多媒體教學(xué)的改進(jìn)和軟件模擬實(shí)訓(xùn)的引入

在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅僅要借助常用的PPT課件,還要引入功能更加強(qiáng)大的FLASH和AUTHOWARE等多媒體教學(xué)軟件,從而達(dá)到更快速、更準(zhǔn)確、更豐富地展現(xiàn)《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》知識(shí)的內(nèi)涵,從而增強(qiáng)理論知識(shí)的表達(dá)能力;建成的物流實(shí)訓(xùn)室將給高仿真軟件模擬實(shí)訓(xùn)帶來(lái)便利,而盡快的熟悉操作軟件將是擺在相關(guān)教師迫在眉睫要解決的問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

作為改革后的課程教學(xué)模式的重要一環(huán),網(wǎng)絡(luò)助學(xué)需要借助于一個(gè)高效運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐,而為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,以及自主研學(xué)的重要資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,提供豐富的理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)的相關(guān)資源,以及最新的研究進(jìn)展和成果也是必不可少的。

3.面向?qū)嶋H的案例教學(xué)資源的采集

需要教學(xué)隊(duì)伍精心選用和編寫大量來(lái)自于實(shí)際的教學(xué)案例,通過(guò)來(lái)自實(shí)際的案例分析,讓學(xué)生能夠更加清晰地了解和認(rèn)識(shí)《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》的理論知識(shí),建立與實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4.啟發(fā)學(xué)生思維的研討教學(xué)的推行

無(wú)論在習(xí)題討論課堂還是在“讀、寫、議”專題討論課堂,都需要有計(jì)劃地組織學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行研討,要求相關(guān)教師起到引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的積極性和能力的作用。

5.探究問(wèn)題的“做中學(xué)”教學(xué)的推行

理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐。在“做中學(xué)”理念的驅(qū)動(dòng)下,需要相關(guān)教學(xué)組織學(xué)生參加課外物流實(shí)作、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練、參加物流大賽等,將學(xué)生引導(dǎo)到教師的科研項(xiàng)目中、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中。從而使學(xué)生“設(shè)計(jì)——研究”,實(shí)踐“做中學(xué)”。

六、總結(jié)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定教學(xué)環(huán)境中,為完成不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),所采取的教學(xué)程序與策略,是教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式改革是指圍繞教學(xué)模式的要素,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。這些要素包括:教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)思想、主題、教學(xué)程序、目標(biāo)、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等等。而課程教學(xué)模式改革是課程資源的打通、共享和優(yōu)化,構(gòu)建新的教學(xué)方式。庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理這樣的一門專業(yè)方向課的改革要基于現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)人才的要求和借助于懷化學(xué)院“三位一體”育人模式的人才培養(yǎng)模式改革,最終要達(dá)到可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

[1]張敏.對(duì)物流管理本科專業(yè)建設(shè)的再思考 [J].消費(fèi)者導(dǎo)刊, 2009,(10):123.

[2]王海燕.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與探討 [J].物流技術(shù),2007,(10):35.

[3]黃江泉.非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地選擇的原則與切入點(diǎn) [J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2007,26(4):118.

[4]李正鋒.物流管理本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) [J].物流科技, 2008,(7):82.

The Assumption for Innovation of Inventory and Warehouse Management Course

LUO Hao1, ZhENG Xang-ping2
(1.Department of Business Administration; 2.Account Department,Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

G712

A

1671-9743(2010)09-0145-03

2010-06-19

懷化學(xué)院2010年教學(xué)改革研究課題“三位一體”視角下《庫(kù)存與倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)模式改革研究,項(xiàng)目編號(hào):201033。

羅 浩 (1975-),男,湖南辰溪人,懷化學(xué)院工商管理系講師,碩士,從事物流管理采購(gòu)等方面的研究。

曾湘萍 (1975-),女,湖南新邵人,懷化學(xué)院計(jì)財(cái)處會(huì)計(jì)師,碩士,從事財(cái)務(wù)管理方面的研究。