關于高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的構建

□沈錦花

關于高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的構建

□沈錦花

實踐應用能力不強嚴重制約高職財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，而實踐教學質量的提高則是培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新型專門人才的重要保證。從當前高職財務管理專業(yè)存在的問題著手，對高職財務管理專業(yè)如何加強實踐教學進行了思考，并對實踐教學模式進行了探討。

財務管理；實踐教學；模式

財務管理專業(yè)自2004年10月被教育部列為財務會計大類下的一個專業(yè)（2005年執(zhí)行）,首次出現在高等職業(yè)教育的專業(yè)史上，到現在已經歷了五年的發(fā)展，已有三屆畢業(yè)生。財務管理專業(yè)發(fā)展的五年,中國的經濟高速增長,隨著經濟的高速增長和全球經濟一體化,中國企業(yè)的經營環(huán)境日趨復雜,企業(yè)對財務管理的要求也日益提高。一方面是用人單位需要財務管理人才,另一方面是高職院每年輸送的財務管理專業(yè)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力,財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以得到社會的認同。究其原因,最主要的是實踐應用能力不足，因此,高職財務管理專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才,就必須加強實踐教學的建設。

一、高職財務管理專業(yè)教學定位

2004年《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》（征求意見稿）介紹，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合人才市場需求，畢業(yè)生的職業(yè)面向，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可這樣確定：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握財務管理專業(yè)所必備的基礎理論和專門技術，具有高度的敬業(yè)精神、團隊精神，扎實的會計核算能力、財務管理能力，具備從事財務管理專業(yè)工作的綜合素質，能夠適應企事業(yè)單位財務管理工作需要的高素質、高技能、創(chuàng)新型專門人才。要培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新型專門人才，就必須加強實踐教學,建立科學、規(guī)范的實踐教學模式。

二、構建高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的必要性

(一)高職財務管理專業(yè)畢業(yè)生不能很好地適應社會的需要

高職財務管理專業(yè)畢業(yè)生大部分在企業(yè)單位從事財務會計、財務管理等相關工作。這些用人單位，對應用型人才的需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備扎實的理論基礎、較強的實踐應用能力、綜合素質高的特點。然而，目前高職財務管理專業(yè)學生實踐應用能力的培養(yǎng)并不盡如人意。學生雖然在校期間完成了規(guī)定的課程及實踐環(huán)節(jié)的學習，可到了單位面對一些日常的財務管理工作，比較茫然，無從下手；對需要解決的實際問題，也不知如何運用所學理論來解決問題；提出改進方案更是無從談起。這些畢業(yè)生實際動手能力和解決問題的能力不足，難以適應用人單位的需要，這種不適應與目前高職院的實踐教學狀況密切相關。因此,要培養(yǎng)社會所需的高技術應用型人才,必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，構建高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式。

（二）高職財務管理專業(yè)實踐教學的現狀

1.對實踐教學的重要性認識不夠，缺乏科學的實踐教學方法。理論教學為主，實踐教學為輔；教師處于主導地位，學生處于被動地位的傳統的教學模式仍然占主導地位。為了提高學生的實踐應用能力，學校不斷調整教學內容，改變教學方法，提高實踐課時比例，仍然不能取得滿意的教學效果。就其原因，學生的被動學習難以激發(fā)學生的學習積極性，就實踐教學而言，學生根據確定的資料，按照確定的方法，得出相應的實踐結果，從始至中，學生很少獨立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學生與市場所需的應用性人才很不相符合。

2.實踐教學缺乏整體的規(guī)劃。實踐項目設計缺乏科學性、系統性，或教學軟件與實際脫節(jié)，操作性不強；畢業(yè)設計選題理論性較強,偏離實際；畢業(yè)實習、專業(yè)實習形式單一且流于形式;實踐教學的經費支持不足等等。

3.實踐教學指導教師缺乏實踐經驗。財務管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要提高學生的實踐應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現。實踐教學的指導教師除了具備扎實的財務管理理論之外，還必須具備豐富的財務管理實踐經驗，才能保證實踐教學取得良好的效果。目前的學校財務管理專業(yè)教師大多數是大學畢業(yè)后直接到學校從事會計或財務管理專業(yè)的教學工作，沒有在企業(yè)從事會計工作、金融管理或財務管理的實踐經驗，導致對具體的實踐業(yè)務環(huán)境只是感性的認識，對具體的業(yè)務流程和操作細節(jié)不是很了解，間接影響了實踐教學質量。

4.校外實踐基地建設比較薄弱。由于財務管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)會計的核算過程、核算資料，企業(yè)重大財務決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密，因此很多單位不愿意接受實習的學生，即使提供了實習機會，也是僅僅停留在讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業(yè)務流程等參觀實習的層面，很難給學生提供動手操作的機會。

三、高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的構建

（一）確定實踐教學模式的目標

實踐教學的主要目的是提高學生的實踐能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。構建高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式，以便財務管理專業(yè)的學生進行不同崗位、多種技能的互動訓練，實現學生自主學習與教師導向作用相結合、專業(yè)知識學習與相關知識學習相結合、理論知識與實踐應用相結合,將知識傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質形成融為一體,使學生在對理論知識的靈活運用、分析和解決問題的能力、實際動手能力以及團隊精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）綜合實踐教學模式的內容

把實踐教學貫穿于校內模擬實踐和校外實習兩大模塊之中，形成兩模塊聯動的實踐內容體系（見下圖）。

（一）校內實踐

1.課內實踐主要包括會計類實踐課程模塊、管理類實踐課程模塊和金融類實際模塊。實踐的形式分為兩個層次：第一層次，基于任務驅動，項目導向教學方法前提下，教、學、做一體化的單項實踐；第二層次，課程實踐，會計類實踐課程模塊主要包括：（1）基礎會計技能實踐，在《會計職業(yè)基礎》課堂教學完成之后進行。進行一套簡單的證、賬、表的填制，理解它們之間的勾稽關系和會計業(yè)務的基本操作流程；（2）財務會計課程實踐，在《企業(yè)經濟業(yè)務核算與報告》課堂教學完成之后進行。這一環(huán)節(jié)使學生能夠掌握全面的會計核算能力、會計報表的編報方法；（3）會計信息化處理實踐。這一環(huán)節(jié)使學生能夠掌握購銷存業(yè)務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工，會計信息系統的數據流程、模塊構建，掌握會計軟件基本操作方法、能通過數據的錄入、數據的處理最終生成會計報表及各種會計信息資料；（4）納稅申報業(yè)務實踐，在《納稅籌劃》課堂教學完成之后進行。這一環(huán)節(jié)使學生通過對增值稅等稅種納稅申報表的填制，使學生具備對一個企業(yè)的納稅處理、納稅申報的能力。

管理類實踐課程模塊主要包括：（1）財務管理實踐，在《財務管理》課堂教學完成之后進行。通過財務管理實踐，要求學生掌握資金時間價值和風險分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結構、項目投資、證券投資、營運資金、利潤分配、財務預算、財務預算等內容，學會對企業(yè)資金的籌集，投放與分配的管理，學會分析案例，解決實際問題；（2）Excel在財務管理中的運用。這一環(huán)節(jié)使學生能夠掌握EXCEL工具的使用和一般性的管理決策,由財務管理專業(yè)老師在實踐環(huán)節(jié)開設這個實驗,可設資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。培養(yǎng)學生計算機財務管理應用的基本操作能力。

金融類實踐課程模塊：證券投資實踐，在《證券投資》課堂教學完成之后進行。這一環(huán)節(jié)以證券投資為主線，以網上買賣競賽為特點，對證券投資知識、證券軟件下載、安裝與使用、行情分析方法與操作、系統軟件功能介紹、技術分析方法與應用、網上證券委托、證券投資模擬實戰(zhàn)操作，使學生掌握證券投資的過程,會分析證券價格的影響因素,并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中,學生進入證券公司網站,通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。

2.專業(yè)綜合型實踐是在完成課內實踐基礎上開設的，一般在第五學期進行。主要包括企業(yè)會計綜合實踐、項目投資分析實踐和ERP沙盤模擬實踐三個模塊。（1）企業(yè)會計綜合實踐。這一環(huán)節(jié)實踐訓練，能進一步提高學生在會計不同崗位核算的技能和要求，掌握企業(yè)會計各種崗位基本經濟業(yè)務的會計處理方法和程序，掌握會計信息的產生過程及財務報告的內容和編報方法；（2）項目投資分析實踐。高職院一般每年都要舉行大學生實踐創(chuàng)新項目比賽，獲獎的項目還有機會參加學院所在地方政府部門舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，最終獲獎的項目還可得到地方政府部門的資助，并可作為大學生實踐創(chuàng)新項目上報更高層次的比賽。這為我們財務管理專業(yè)的學生進行項目投資決策實驗提供了一個很好的實踐平臺。在專業(yè)教師和校外指導老師的指導下，要求學生積極參加，可以讓學生專業(yè)能力得到鍛煉；（3）ERP沙盤模擬實踐。這一環(huán)節(jié)系統性的將理論與實踐全面結合，給學生提供一個真實仿真企業(yè)業(yè)務處理的環(huán)境。讓學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，針對一個特定系統的業(yè)務，培養(yǎng)學生從整個企業(yè)的管理角度出發(fā)，針對企業(yè)在市場管理、生產管理、財務管理、人事管理中出現的具體經營問題，從專業(yè)的角度分析問題，進而做出決策，提高對財務信息和其他信息的分析與應用能力。

3.職業(yè)資格證書考試培訓。高職財務管理專業(yè)的學生除必須取得英語等級考試三級B和計算機應用能力一級兩個技能證書，還必須根據個人的職業(yè)規(guī)劃至少取得會計從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書和理財規(guī)劃師三級證書中的一個職業(yè)資格證書。學生獲得職業(yè)資格證書，是對學生綜合職業(yè)能力的檢驗，也是學生順利就業(yè)的基本保證。學院應該根據課程開設的進度和職業(yè)資格證書考試的時間，開設相應的考證培訓班，作為選修課設置學分，凡是通過考試取得職業(yè)資格證書的學生獲取學分。

（二）校外實習

校外實習包括會計、財務管理課程開課之初進行的認知實習和最后一學期的綜合畢業(yè)實踐兩個模塊。

1.認知實習。在會計、財務管理課程開課之初進行，時間一般為半天。這一環(huán)節(jié)使學生明確什么是企業(yè)，企業(yè)是如何組織生產、經營、管理活動，財務管理在企業(yè)中的地位等獲得感性認識。對企業(yè)為什么要進行財務管理、企業(yè)財務管理機構與崗位如何設置、人員如何配備、管理如何實施、績效如何評價等有一個概略的認識。增強學生專業(yè)重要性的認識，以激發(fā)學生對管理課程學習的熱情和動力。樹立學生的就業(yè)與崗位觀念，學習企業(yè)員工的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強其崗位意識，為日后走上工作崗位打下基礎。

2.綜合畢業(yè)實習?？膳c學生預就業(yè)同步進行，實踐的內容有：頂崗實習，同時完成相關崗位的實習報告和畢業(yè)論文。這一環(huán)節(jié)對學生進行比較系統、全面的專門訓練，進一步培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)理論知識和專業(yè)技能分析和解決實際問題的能力。是由學生到社會人的一個重要的環(huán)節(jié)。

四、高職財務管理專業(yè)綜合實踐模式的運行條件

（一）建設一支理論基礎扎實，熟悉實際財務工作流程，實踐應用能力強的、具有創(chuàng)新精神的高素質教師隊伍。鼓勵教師積極參與教學科研，不斷更新教育觀念，探索先進的教學模式、實踐教學方法；要求教師到企業(yè)頂崗實踐，聘請具有豐富實踐工作經驗的校外專家對教師進行培訓，讓教師了解社會需求和如何培養(yǎng)學生的實際操作能力；要求教師參與相關職業(yè)資格證書考試，限期取得職業(yè)資格證書，讓每一位教師都能成為高素質的雙師型教師。

（二）加強實踐教學的整體規(guī)劃。

1.完善人才培養(yǎng)方案，確保實踐教學的時間。在人才培養(yǎng)方案中明確實踐教學環(huán)節(jié)，包括課內實踐（課程單項型實踐、課程綜合型實踐），專業(yè)綜合型實踐，職業(yè)資格證書考試培訓、校外實踐的課時與學分，一經確定要嚴格執(zhí)行，不得隨意變更，要制定嚴格的變更審批程序，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立健全實踐教學大綱體系；開發(fā)體現實際工作環(huán)節(jié)實訓教材；編寫各相關實踐教學項目的實驗指導書。加強綜合畢業(yè)實習的安排與中期檢查，與校外實習單位保持經常性聯系，了解學生的實習狀況，指導學生按期完成畢業(yè)論文撰寫，如期完成論文答辯。

3.加強校內模擬實訓基地建設。加大軟硬件的投入，整合現有資源，優(yōu)化管理，實現資源專業(yè)共享，提高資源利用效率。

4.加強校外實習基地建設。學院牽頭建立校友聯誼會，借助校友的強大的人脈關系，廣泛建立校外實習基地；加大實習經費的投入，聘請有經驗的企業(yè)財務人員作為學生實習的指導教師。

（三）建立實踐教學評價體系。建立科學、完整的實踐評價體系，促使學生、教師重視實踐教學，提高實踐教學質量。

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課題項目：本文系2008年度江蘇財經學院院級課題“高職財務管理專業(yè)綜合實踐教學模式的構建”研究成果。

沈錦花（1962－），女，江蘇財經職業(yè)技術學院副教授，研究方向為財務管理。

G712

A

1001-7518（2010）35－0031-02

責任編輯 謝榮國