以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析

吳春芳

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545006）

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析

吳春芳

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545006）

文章結(jié)合公共關(guān)系這一課程，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念和目的出發(fā)對(duì)基于教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、過(guò)程、原則以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行探討。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教育信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要做到與時(shí)俱進(jìn)，則要求教育一線工作者不斷的更新教學(xué)理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和工具，采取新的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，在教育信息化環(huán)境下，采用這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)并不僅僅是機(jī)械地將講授內(nèi)容輸入電腦，制作成課件，忽視教師的主導(dǎo)地位，而是有效地采納信息化的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。

（一）基于信息化環(huán)境下的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境具有資源共享、時(shí)空不限、多向互動(dòng)和便于合作的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和公共關(guān)系學(xué)科本身的的特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是非常有效的?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極性。任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。針對(duì)職校生的特點(diǎn)，先通過(guò)對(duì)典型作品的展示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后在縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容的前提下把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。2.提出任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生主體性。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。在重實(shí)務(wù)操作的教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。公關(guān)調(diào)查這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作調(diào)查問(wèn)卷。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和職校生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)制作一份有用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)需求的調(diào)查問(wèn)卷是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：教師通過(guò)一個(gè)剛畢業(yè)的職校生漫無(wú)目的地尋找工作的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生完成一份調(diào)查問(wèn)卷，并利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)至教師的郵箱，教師充分激發(fā)學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如何把這項(xiàng)很有意義的任務(wù)完成好，需要做哪些準(zhǔn)備等等，在這個(gè)過(guò)程中主要讓學(xué)生自己提出在完成這項(xiàng)任務(wù)中會(huì)碰到的困難，然后再師生共同討論解決；資料的收集、下載、整理是完成任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，所以教師課前準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷的范例、申請(qǐng)和使用郵箱等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去尋找相關(guān)信息來(lái)完成作品；最后由師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳的作品展示。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要克服各種困難，從調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料收集、整理到評(píng)價(jià)，學(xué)生要完成這一系列任務(wù)，整個(gè)過(guò)程在教師的組織下，使學(xué)生圍繞任務(wù)這條主線，展開(kāi)討論，進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)。3.自主學(xué)習(xí)、積極探索。給出任務(wù)后，教師不要急于講解，而是啟發(fā)學(xué)生去思考去尋找答案。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。4.網(wǎng)上討論，體現(xiàn)互動(dòng)性。在完成過(guò)程中，一些學(xué)生還可能會(huì)提出這樣或那樣的一些問(wèn)題，提出新問(wèn)題后就需要開(kāi)始尋求解決問(wèn)題的方法了，這一過(guò)程應(yīng)是師生共同探討的過(guò)程，這時(shí)教師要及時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各種功能進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，教師在這里起到主導(dǎo)的作用，目的是掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。5.收集信息，完成任務(wù)。每位學(xué)生（也可以小組為單位）將收集到的信息進(jìn)行篩選，然后將之組織起來(lái)，整理加工創(chuàng)作出自己的作品，并為展示自己的作品做好準(zhǔn)備，最后每人（或小組）把完成的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交給教師。6.評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造激情。

（二）基于信息化環(huán)境下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

基于信息化環(huán)境下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為本位下，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮有效實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：1.營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。皮亞杰的構(gòu)建主義理論：以學(xué)生為中心，……利用情境、協(xié)作、會(huì)話、實(shí)驗(yàn)和討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)性和首創(chuàng)性精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。為了實(shí)現(xiàn)上述構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)意圖，就要求教師首先需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，然后組織各類(lèi)教學(xué)資源設(shè)計(jì)，建立和完善學(xué)習(xí)環(huán)境和情景，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。針對(duì)所講課程，按知識(shí)模塊，為學(xué)生制定一個(gè)總體任務(wù)，用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，在第一次課上就把該模塊的總體目標(biāo)告訴學(xué)生。例如：公共關(guān)系中的公關(guān)廣告的教學(xué)，以往學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容總是局限于教材中所提供的一些圖片和一些理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)后，小課堂里裝滿了大世界。在教學(xué)中，展示一個(gè)個(gè)內(nèi)容文明健康、圖文并茂的廣告圖片和廣告作為總體目標(biāo)展示給學(xué)生，以公關(guān)廣告的特征為知識(shí)點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生推向信息世界，學(xué)生的視野一下子拓寬了，在學(xué)生明確自己所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣在網(wǎng)上選擇信息、獲取信息并整理信息。運(yùn)用PPT來(lái)制作廣告，事實(shí)證明學(xué)生在計(jì)算機(jī)的支持下，能迅速地制作出高質(zhì)量的公關(guān)廣告，并且可以及時(shí)的展示他們學(xué)習(xí)的成果，既拓寬學(xué)生的視野又豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了主體地位。2.布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。信息時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是最終目的，而只能成為訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。例如，在學(xué)習(xí)公共關(guān)系CIS策劃一節(jié)時(shí)，安排學(xué)生首先欣賞這幾屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽以及其口號(hào)，提問(wèn)與之相關(guān)的常識(shí)，思考這些圖案的設(shè)計(jì)以及口號(hào)的含義，并交流感受，然后，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱，欣賞一些大型活動(dòng)的會(huì)徽及口號(hào)，最后，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，發(fā)揮創(chuàng)意，給學(xué)校今年的校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)徽和口號(hào)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出美麗的圖案和有意思的口號(hào)。

（三）注意事項(xiàng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的不是為了讓學(xué)生完成任務(wù)就完事，而是通過(guò)設(shè)置和完成任務(wù)在這樣一個(gè)渠道讓學(xué)生更好的建構(gòu)新知識(shí)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息化教育環(huán)境下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)更要做好五明確：一明確選擇適合于這一教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容；二明確所設(shè)置的任務(wù)恰當(dāng)好處；三明確學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)工作的到位。四明確做好課堂反饋與課后反思的工作；五明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練操作。

（四）結(jié)束語(yǔ)

總之，在公共關(guān)系的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)作為媒介，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為本位的教學(xué)充分證明，教師不再是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰，要努力成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定信息素質(zhì)的合格人才。

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[3] 李赫.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模式[J].電化教育研究,2003(11).

G642.1

A

1008-1151(2010)04-0186-01

2010-01-02

吳春芳（1984－），女，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。