“以生為本”視角下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法探尋

朱佳雯

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710089）

“以生為本”視角下的高職生職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教育學(xué)中，“它”強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性”。職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，它從20世紀(jì)末開始在我國高校中推廣，課程改革也是高等教育改革，作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，它在教育目的這方面與普通高等教育相比較，有著自身的特殊性。近年來，隨著高等教育改革的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)自己的合法權(quán)利更為關(guān)注，維權(quán)意識(shí)不斷提高，同時(shí)隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校的新要求，學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育成為學(xué)校改革必須關(guān)注的問題。那么下文通過“以生為本”的視角下，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法給出了以下幾點(diǎn)建議。

1 “以生為本”高職生職業(yè)生涯教育存在的問題

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)欠缺

“以生為本”教育理念的提出，是教育實(shí)踐工作者對(duì)教育目的理論的重新審視。高職生職業(yè)生涯的教育研究理念，有利于改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)方式。當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，許多學(xué)生受家庭環(huán)境因素所影響，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，對(duì)于生活沒有明確的目標(biāo)規(guī)劃。“以生為本”的教育理念提出，是教育實(shí)踐工作者對(duì)教育價(jià)值理論的重新審視。高職院校的教學(xué)要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生整體主導(dǎo)意識(shí)的教育缺乏，是高職生職業(yè)生涯的規(guī)劃欠缺的主要原因。

1.2 高職“以生為本”課程觀念的認(rèn)知

課程觀念的樹立，在構(gòu)建高職課程體系中尤為重要。高職學(xué)校的理論課程，占主導(dǎo)地位的是技術(shù)性的學(xué)科，它有一定的系統(tǒng)性和完整性。“以生為本”，它的內(nèi)涵豐富，是新教育理念內(nèi)容的核心之一，“以生為本”為解決傳統(tǒng)教育的困惑開出了一劑良方。在教師教學(xué)過程中，課堂性質(zhì)體現(xiàn)出的高等教育特點(diǎn)，教師給學(xué)生構(gòu)建了什么概念，學(xué)會(huì)什么技能，獲得什么知識(shí)，教師所采取的對(duì)策都要細(xì)心準(zhǔn)備。充分利用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)知“以生為本”的基礎(chǔ)觀念，從而提高教學(xué)效率。

1.3 職業(yè)生涯測評(píng)體系不完善， 規(guī)劃師不夠?qū)I(yè)

在高職校園里，學(xué)生參與社團(tuán)、考證等現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)，由此可見，學(xué)生對(duì)于自己現(xiàn)階段定位和人生的目標(biāo)還不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)需要的理解能力錯(cuò)位，將其直接簡化為對(duì)自己就業(yè)方向的計(jì)劃[1]。職業(yè)生涯測評(píng)體系的出現(xiàn)，是幫助學(xué)生認(rèn)知、分析、評(píng)價(jià)自我特質(zhì)和職業(yè)傾向因素的有效手段。目前，很多學(xué)校建立了校園就業(yè)指導(dǎo)中心，它的主要目的是幫助學(xué)生可以提前感受畢業(yè)后的實(shí)習(xí)生活。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教師人員及其缺少，大部分學(xué)校都是由班主任或校主任兼職，由于是非專業(yè)性規(guī)劃教師，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)訓(xùn)練技能，所給出的建議單單只是通過自己的經(jīng)歷所指出，這對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到的指導(dǎo)作用沒那么明顯。

2 以生為本，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效方法

2.1 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

在教師授課過程中，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，建設(shè)理論知識(shí)的形成，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究、實(shí)踐活動(dòng)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。高職生的生涯規(guī)劃是學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教師以學(xué)生為主體，把學(xué)生的終身發(fā)展當(dāng)成第一順位[2]。由于含著金湯匙長大的學(xué)生與普通的學(xué)生有所不同，教師必須耐心授教，告誡學(xué)生在社會(huì)中人人平等，無論是誰，都要對(duì)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和生涯發(fā)展計(jì)劃所負(fù)責(zé)。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該清楚的了解自己的個(gè)性及興趣愛好。教師要告誡學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)的競爭能力的重要性，必須通過不斷完善自己的學(xué)業(yè)，制定有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)，才能達(dá)到有針對(duì)性的能力提升。

2.2 提高職業(yè)規(guī)劃教育廣知度

職業(yè)教育離不開理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際操作中理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間可以組織社團(tuán)溝通，一起舉行比賽，以此作為平臺(tái)，開展職業(yè)規(guī)劃的宣傳。職業(yè)教育主要通過培養(yǎng)學(xué)生特殊技能、技術(shù)，以此來填補(bǔ)大學(xué)的教育空缺。職校畢業(yè)生技能好，一畢業(yè)就可以立馬參加就業(yè)，同時(shí)，完善獎(jiǎng)罰制度家大學(xué)生參與度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度與活動(dòng)的有效結(jié)合，提升學(xué)生參加比賽的積極性，讓學(xué)生能夠更好的了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。基礎(chǔ)知識(shí)的理論要求，在學(xué)生具備一定的職業(yè)教育基礎(chǔ)后，慢慢提高。職業(yè)教育要從真正意義填補(bǔ)，彌補(bǔ)普通教育的空缺，就是要體現(xiàn)出“職業(yè)”二字。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是職業(yè)培訓(xùn)，在沒有學(xué)到一門或者幾門的社會(huì)行業(yè)技能、技術(shù)，學(xué)校不認(rèn)可畢業(yè)，不頒發(fā)畢業(yè)證書。

2.3 結(jié)合實(shí)際生活，完善職業(yè)認(rèn)知的輔導(dǎo)體系

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，必須完善職業(yè)教育和培訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新的考核方式來鼓勵(lì)學(xué)生，一方面，通過創(chuàng)新能力比賽，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，學(xué)生的活動(dòng)參與程度記錄計(jì)入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核中[3]。以此來增加學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的關(guān)注度；另一方面，在學(xué)生統(tǒng)一放假期間，學(xué)?？梢越M織校園志愿者，學(xué)生自愿報(bào)名的方式，讓學(xué)生真正實(shí)踐到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)意義上的高職生就業(yè)，要融進(jìn)大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，就業(yè)后要求高收入、高福利、高地位，這樣的就業(yè)觀念已不再適應(yīng)當(dāng)前階段的學(xué)生就業(yè)觀。部分大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，由于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，往往憑自己個(gè)人感覺做出一些片面的判斷，這時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以此指引正確的生活方向。當(dāng)前，校企合作共同培養(yǎng)高職學(xué)生的模式已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，許多優(yōu)秀企業(yè)擁有較為成熟的職業(yè)規(guī)劃師，將先進(jìn)的規(guī)劃理念、知識(shí)、技巧和學(xué)生傳授，通過各種方式讓學(xué)生進(jìn)行全方面綜合發(fā)展，把學(xué)生的就業(yè)方向與目標(biāo)和道德品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合，以此提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校通過使人才全面發(fā)展的手段，把“以生為本”視角下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與目標(biāo)和道德品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育意義，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)自己的職業(yè)如何準(zhǔn)備、如何選擇職業(yè)和如何適應(yīng)自己未來的職業(yè)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長，社會(huì)對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)、職業(yè)技能的要求逐漸提高，高職生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從懵懂茫然逐漸過渡到理性的對(duì)待自身職業(yè)發(fā)展。高職學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，以學(xué)生為本，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以此提高職業(yè)生涯指導(dǎo)的時(shí)效性，提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。