福建省中學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

林育建

（莆田學(xué)院 體育系，福建 莆田 351100）

福建省中學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

林育建

（莆田學(xué)院 體育系，福建 莆田 351100）

中學(xué)武術(shù)教學(xué)是武術(shù)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅事關(guān)武術(shù)的普及與發(fā)展，而且影響著祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——武術(shù)的繼承與弘揚(yáng).師資隊(duì)伍是教學(xué)的首要保證.目前武術(shù)的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于武術(shù)發(fā)展的需求.抓好武術(shù)師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作是武術(shù)能否在學(xué)校順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié).通過(guò)調(diào)查，福建省中學(xué)武術(shù)任課教師年輕、學(xué)歷以本科為主；職稱(chēng)及男女比例較合理，但武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)畢業(yè)的老師嚴(yán)重偏少；科研能力欠缺；對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)程度較高，但缺乏機(jī)會(huì)和途徑.對(duì)中學(xué)武術(shù)師資的研究可以給高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考依據(jù).

武術(shù)師資；專(zhuān)業(yè)比例；繼續(xù)教育

1 前言

武術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化和精神財(cái)富的一部分，在漫長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史進(jìn)程中，經(jīng)過(guò)上千年的歷練與發(fā)展，不斷受到中華民族的哲學(xué)、政治、軍事、宗教、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)理論以及社會(huì)習(xí)俗的影響，形成了一種內(nèi)容極其豐富、形式多樣、門(mén)類(lèi)眾多且極具中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)堅(jiān)實(shí)思想的武術(shù)文化.中學(xué)生正處于身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，其身體形態(tài)、生理機(jī)能及心理發(fā)育都需要全面協(xié)調(diào)的發(fā)展契機(jī).在中學(xué)進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)，將有助于培養(yǎng)新一代社會(huì)主義的接班人，因此，武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育課中開(kāi)展具深遠(yuǎn)的意義.

作為一種價(jià)值引導(dǎo)工作的實(shí)施者，教師是學(xué)校教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者.體育教師也因此就是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.學(xué)校能否貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)合格的體育人才，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，有一個(gè)合格的師資隊(duì)伍是組織好學(xué)校體育工作的前提和保證.[1]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師.建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì).”[2]因此，師資力量是武術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)武術(shù)師資的研究可以給高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考依據(jù).

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

福建省部分中學(xué)的體育教師

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、武術(shù)教學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教材教法、課程改革等方面的著作和書(shū)籍，通過(guò)圖書(shū)館、資料室及計(jì)算機(jī)檢索和中國(guó)期刊網(wǎng)查閱了自1998年以來(lái)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解了本課題的研究現(xiàn)狀，并閱讀了大量有關(guān)此類(lèi)的書(shū)籍.

2.2.2 訪(fǎng)談法

利用函授、實(shí)習(xí)、會(huì)議等時(shí)機(jī)采用面談、電話(huà)、郵件等方式向我省部分從事武術(shù)教學(xué)、學(xué)校體育方面的專(zhuān)家、學(xué)者、中學(xué)體育教師和中學(xué)生，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入訪(fǎng)談，從不同角度去了解中學(xué)武術(shù)師資的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題.

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

按照分層抽樣的方法，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校涉及全省各地巿部分初中和高中.發(fā)放問(wèn)卷324份，回收問(wèn)卷302份，有效問(wèn)卷280份，回收率93.2%，有效率86.4%，調(diào)查問(wèn)卷的有效率在80%以上，能滿(mǎn)足本研究的需要.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel軟件和SPSS13.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和整理.

2.2.5 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等分析方法對(duì)所獲取的各類(lèi)信息進(jìn)行比較深入的探討與論證.

3 結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)武術(shù)教師年齡、教齡結(jié)構(gòu)

所謂年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍整體中不同年齡教師的構(gòu)成比例.年齡不僅是一個(gè)生理功能指標(biāo),也是一個(gè)人的知識(shí)積累多寡、智力發(fā)揮高低的標(biāo)志，它在一定程度上反映教師隊(duì)伍的教學(xué)、科研的興衰趨勢(shì)，是教師師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要部分.

表1顯示，目前福建省中學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)主要以中青年為主，40%的教師年齡在30歲以下，這部分教師精力充沛，敢闖敢拚，在武術(shù)教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但這些教師的教齡一般都在10年以下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有待培養(yǎng)和提高.31-40歲的體育教師占33.6%,這是人生非常重要的階段，教師的精力和經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一個(gè)最佳組合，是人的思維活躍度、創(chuàng)造能力最旺盛的時(shí)期，他們精力充沛，積累著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平，是福建省各中學(xué)推廣武術(shù)的主力軍，是各學(xué)校教學(xué)改革的擔(dān)負(fù)者.41-50歲的體育教師占21.4%，有5%的體育教師的年齡在50歲以上.這些教師的體力和精力都有所下降，但他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)武術(shù)也有較深厚的感情，對(duì)福建省武術(shù)事業(yè)無(wú)論是早期還是現(xiàn)在都做出了很大的貢獻(xiàn).從教齡結(jié)構(gòu)看，教齡在5年以下的占了25%，在5-10年的占了29.3%，在10-20年的占了25%，在20-30年的占了17.9%，教齡在30年以上的有2.9%.按目前的年齡和教齡的分布還是比較理想的.青年教師應(yīng)發(fā)揮自身的年齡優(yōu)勢(shì)，老教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的紐帶作用，為促進(jìn)福建省中學(xué)武術(shù)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn).

表1 福建省中學(xué)武術(shù)教師年齡、教齡人數(shù)、比例

3.2 中學(xué)武術(shù)教師學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

所謂學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)歷（學(xué)位）教師的比例，學(xué)歷代表曾經(jīng)接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個(gè)人能力和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一.這一指標(biāo)在很大程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?，也預(yù)示著師資隊(duì)伍教學(xué)、科研和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的潛在能力.

調(diào)查顯示，福建省中學(xué)武術(shù)任課教師的學(xué)歷以大學(xué)本科為主，占了93%，還有4%為碩士，而博士、專(zhuān)科和其它的只各占1%.總體上看，目前福建省中學(xué)武術(shù)任課教師基本能勝任教學(xué)任務(wù).當(dāng)然，單純以學(xué)歷來(lái)衡量教師的教學(xué)能力是不全面的，教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)教育是非常重要的.隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深化，勢(shì)必對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、科研能力提出更多、更高的要求，只有經(jīng)過(guò)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、不斷的自我學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)、提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師才能更好地勝任中學(xué)武術(shù)教學(xué).對(duì)于小部分低學(xué)歷的教師，應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷，投入更多的精力自我學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平.

從職稱(chēng)情況看(如表2)，高級(jí)教師占30%，一級(jí)教師占33%，二級(jí)教師占31%，二級(jí)以下占6%.這種分布情況基本合理，形成了良好的職稱(chēng)梯隊(duì)，有利于武術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和連續(xù)性.但由于高職稱(chēng)比例受到限制，教師晉升難度相當(dāng)大，這在一定程度上挫傷了青年教師的積極性，但也是對(duì)青年教師的一個(gè)促進(jìn)作用，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，才能有發(fā)展空間.由此可見(jiàn)，青年教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取顯得尤其重要.

表2 福建省中學(xué)武術(shù)教師職稱(chēng)人數(shù)、比例

3.3 中學(xué)武術(shù)教師性別、專(zhuān)業(yè)比例

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在所調(diào)查的36所中學(xué)中共有176名男教師，占教師比例的63%，女教師有104名，占調(diào)查人數(shù)的37%，男女教師比例相差不大，男女教師的性別差異對(duì)武術(shù)教學(xué)影響較小，由此可見(jiàn)，目前福建省中學(xué)武術(shù)教師的性別比例較合理.

專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師缺乏是影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的重要因素之一.大多數(shù)學(xué)校武術(shù)方面師資嚴(yán)重缺乏.學(xué)校在招聘體育教師時(shí)，片面地選擇三大球類(lèi)與田徑專(zhuān)項(xiàng)方面的人才，其他專(zhuān)業(yè)的人才則被冷落在一旁，所以武術(shù)方面的師資嚴(yán)重缺乏.[3]

從調(diào)查中看到，在福建省普通中學(xué)體育教師中武術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師比例嚴(yán)重偏低，只占教師比例的7%，這對(duì)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的中學(xué)武術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，制約著武術(shù)教學(xué)的發(fā)展.

武術(shù)教學(xué)直觀性強(qiáng),教師的示范效果直接影響教學(xué)效果,再加上武術(shù)要求“精、氣、神”要求手到眼到，眼隨手動(dòng)，教師如沒(méi)有參加武術(shù)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),就不可能有好的示范效果.作為中學(xué)武術(shù)課教師，應(yīng)該具備較好的示范能力和教學(xué)組織能力，這樣才能吸引更多的學(xué)生長(zhǎng)期參與武術(shù)的學(xué)習(xí)和鍛煉中，使學(xué)生們了解更多的武術(shù)知識(shí)，受益終身.

表3 是否武術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師武術(shù)課教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表(教師問(wèn)卷)

從表3可以看出,是否武術(shù)方向的教師對(duì)武術(shù)教學(xué)情況影響明顯,經(jīng)X2檢驗(yàn),X2=10.433,P=0.015＜0.05,教師是否是武術(shù)專(zhuān)業(yè)與武術(shù)教學(xué)效果有顯著性差異.在通過(guò)對(duì)部分教師的訪(fǎng)問(wèn)中發(fā)現(xiàn)：沒(méi)開(kāi)設(shè)武術(shù)課或不能很好完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)的原因是因?yàn)榻處煵皇俏湫g(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)武術(shù)培訓(xùn)，自己對(duì)武術(shù)也不是那么精通，且武術(shù)教材內(nèi)容較多，教學(xué)麻煩，備起課來(lái)有一定的難度，體育組又沒(méi)有安排等而就放棄了武術(shù)教學(xué).還有小部分教師認(rèn)為武術(shù)內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏武術(shù)的基本理論知識(shí)，未意識(shí)到武術(shù)的健身價(jià)值和教育價(jià)值.而武術(shù)的教育價(jià)值是其它體育項(xiàng)目無(wú)法替代的.所以目前福建省中學(xué)武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)也是勢(shì)在必行.

3.4 中學(xué)武術(shù)教師的科研狀況

科研能力即獨(dú)立獲取知識(shí)和深入研究某項(xiàng)工作的能力，體育科研水平是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)志[4].武術(shù)教師科研水平的高低直接影響武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)科研，可以更好地進(jìn)行教學(xué)改革，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“科研—教研—教學(xué)”的良性循環(huán)，有效提高教學(xué)質(zhì)量.

表4 福建省中學(xué)體育教師論文發(fā)表統(tǒng)計(jì)（n=280）

在所調(diào)查的280名體育教師中，有參加相關(guān)課題研究的只有56名，占所調(diào)查教師的20%.論文發(fā)表的情況如表4所示，撰寫(xiě)論文者多數(shù)為高職稱(chēng)教師，且其中大部分是為了評(píng)職稱(chēng)而撰寫(xiě)的，缺乏有成效的持續(xù)研究及長(zhǎng)期跟蹤的精神和行為.在對(duì)未發(fā)表論文的教師訪(fǎng)談中得知，教師未撰寫(xiě)論文是因?yàn)橹袑W(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)重，一周有的達(dá)到二十節(jié)，沒(méi)有時(shí)間和精力去寫(xiě)論文，且中學(xué)一般只注重教學(xué)，對(duì)科研缺少正確的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，就認(rèn)為沒(méi)必要做科研了.但科研和創(chuàng)新是緊密結(jié)合的，老師要通過(guò)創(chuàng)新最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.因此，福建省中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)科研能力、增加科研氛圍、提高業(yè)務(wù)水平.

3.5 中學(xué)武術(shù)教師繼續(xù)教育情況

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新快，教育發(fā)生了根本性變化.面對(duì)這種狀況，要做一名合格的體育教師，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己知識(shí)領(lǐng)域；需要不斷充實(shí)、更新教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法、手段；不斷將所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中.繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，對(duì)中學(xué)體育教師適應(yīng)未來(lái)體育教學(xué)有著非常重要的作用和深遠(yuǎn)的意義.

表5 教師對(duì)定期進(jìn)行武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的看法

表5可以看出，有7.1%的教師認(rèn)為進(jìn)行定期武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)是很有必要的,有70%的教師認(rèn)為有必要,有9.3%的教師認(rèn)為無(wú)所謂,而只有13.6%的教師認(rèn)為沒(méi)必要對(duì)教師進(jìn)行定期的武術(shù)教學(xué)培訓(xùn).據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，福建省中學(xué)體育教師中，武術(shù)專(zhuān)業(yè)的只占了7%，而武術(shù)教學(xué)不同于其它項(xiàng)目，如不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，大部分非專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)武術(shù)的技擊原理、攻防含義說(shuō)不出其所以然，這樣就會(huì)喪失武術(shù)的內(nèi)涵，也就談不上“味道”了，學(xué)生就感受不到武術(shù)真正的魅力，就會(huì)失去學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，所以繼續(xù)教育與培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要.但由于教育主管部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、經(jīng)費(fèi)不足，教師沒(méi)有渠道參加培訓(xùn)，這就在一定程度上影響教師工作的積極性和穩(wěn)定性.許多教師基本停留在學(xué)生時(shí)期的水平，有的甚至達(dá)不到原來(lái)的水平，這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生不利的影響.

4 建議

（1）加強(qiáng)教師對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí).（2）高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加武術(shù)課時(shí).（3）通過(guò)宏觀調(diào)控，增加體育院系教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的比例，從根本上扭轉(zhuǎn)武術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才短缺的現(xiàn)狀.（4）組織在職體育教師通過(guò)培訓(xùn)，武術(shù)進(jìn)修班等，提高武術(shù)教學(xué)能力.（5）教師自身要加強(qiáng)武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材、教法，多掌握武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一些武術(shù)家尚武崇德的軼事，作為知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和養(yǎng)成良好的武德行為規(guī)范.（6）引進(jìn)地方武術(shù)名家、專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)入課堂，使武術(shù)更具地方特色、民族特色.

〔1〕潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

〔2〕中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要.中共中央國(guó)務(wù)院，1993.2.13.

〔3〕張梅，姜立秋.新課改下大連市部分中學(xué)武術(shù)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 [J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12): 174-175.

〔4〕郭科明.關(guān)于21世紀(jì)我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[M].新中國(guó)學(xué)校體育50年回顧與展望，2000.

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