審計教學改革中遇到的困難與對策

聊城職業(yè)技術學院經濟管理學院 王琳琳

審計教學改革中遇到的困難與對策

聊城職業(yè)技術學院經濟管理學院 王琳琳

高職院校的教學改革經歷了探索階段后，已進入另一個新時期。文章作者立足于教學實踐，結合國家相關文件精神及已有研究成果，針對高職院校會計專業(yè)所開課程審計在教學改革中遇到的困難加以分析，并找出其解決的對策。

審計 教學改革 困難 對策

目前我國大學生就業(yè)壓力大，學校教育與社會對人才的需求不匹配等問題，引起教育部及各院校的重視，并制定了促進教育改革的相關政策，提出高職院校的教育中，應以就業(yè)為導向，以職業(yè)技術教育為目標，適當的理論課程與大量技能操作學習相結合，使學生在具備職業(yè)所需技能的基礎上，有一定的理論知識。

為響應教育部號召和為學生服務的辦學宗旨，各高職院校進行了一系列的改革，上到各專業(yè)課程體系的設置、下到教師教學模式的改變、教學設備的更新、教材編定等，都有所改革與創(chuàng)新，高職院校的教學改革經歷了探索階段后，已進入另一個新時期。文章作者立足于教學實踐，結合國家相關文件精神及已有研究成果，針對高職院校會計專業(yè)所開課程《審計》在教學改革中遇到的困難加以分析，并提出其解決對策。

一、教學改革中遇到的困難

1.學生專業(yè)知識掌握程度深淺不一

審計是高職院校會計專業(yè)必修課程，它具有專業(yè)性強，涉及知識面廣的特點。通常審計課是在學生學習了基礎會計、工業(yè)企業(yè)會計、中級財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、企業(yè)管理等課程后開設的一門課程，由于學生對專業(yè)知識掌握程度深淺不一，在這種情況下無論是開展案例教學，還是開展模擬審計教學，都不能達到預期的效果。

有資料為解決這一問題，建議在教學過程中，用到相關專業(yè)知識時可以對其加以回顧，這種建議在一定程序上解決了專業(yè)知識掌握不好的同學習審計的困難。但從整體來看，對專業(yè)知識加以回顧這種辦法浪費了專業(yè)知識掌握較扎實學生的時間，也使教師在教學過程中效率下降，為學生提供的新信息量降低。

2.學生實踐、參觀學習難以實現

根據審計的特性，需要教師具備雙師資格，不能單純的講授理論，實踐性強。

有些教師畢業(yè)后，直接進入高校教學，沒有實踐經驗，雖然大部分教師非常有責任感，為了不斷加強自己的實踐水平，提高教學質量，利用寒暑假期或業(yè)余時間去注冊會計事務所或企業(yè)實踐，但短期實踐取得的經驗畢竟是有限的，為了彌補這種不足，提出讓學生到注冊會計師事務所或企業(yè)審計部門實踐、參觀學習，使其身臨其境，通過注冊會計師或內部審計人員實地講解，加深了審計知識的理解，技能操作得到訓練，增加學習興趣，也更加直觀。

這一方法有效解決了審計教師經驗不足和教學不直觀，缺乏操作性等難題，但注冊會計師事務所有限，特別在中小型城市，而企業(yè)內部審計部門的業(yè)務又涉及企業(yè)內部重要會計信息，通常不愿接納學生參觀實踐。因此，這種方法在實現上有一定的困難，實踐單位是有限的。

3.案例補充費時費力

案例教學法是審計教學改革中最早實施的方法之一，這種教學法對比較抽象的概念和業(yè)務循環(huán)審計的教授是非常有幫助的，在現今的審計教學中已經非常普及。但經過教學實踐發(fā)現，教師上課前精心準備的案例，在課堂上需要給學生補充大量的文字信息資料，采用多媒體教學，上課分析過的案例下課很快就印象模糊，不利于學生回顧；讓學生抄下來費時費力；用移動存儲設備拷貝給學生，由于教學資源有限，學生使用電腦的時間也有限；這樣就降低了案例教學的效果。

二、教學改革中所遇困難的解決對策

1.分層次教學

文章作者在前面分析中提到，學生專業(yè)知識掌握程度深淺不一，而教師在講授過程中對其專業(yè)知識加以回顧，就會導致新教學內容的效率下降，為學生提供新知識的信息量降低。

針對這一現象，可以采用分層次教學，具體步驟：將需要開設審計課程的年級所有班次按基礎會計，中級財務會計，財務管理等主干課程的綜合成績排名為標準，分為幾大類，專業(yè)基礎較好的為一類，中等的為一類，較差的為一類，上課時按類別分班級進行授課，這樣可以更有針對性的授課，對基礎較為扎實的班級可以加大專業(yè)信息量，而接受程度較慢的可以更有針對性，教師講授時更加注重基礎知識的強調。這種方法可以解決高職院校會計專業(yè)學生學習審計時因專業(yè)知識掌握程度不一致而導致的授課內容針對性不強，授課效率不高的情況。

2.聘請經驗豐富的審計師

如上文作者分析，聯(lián)系學生到注冊會計師事務所或企業(yè)內部審計部門實踐、參觀學習在實現上有困難。換位思考，由把學生派出去實踐、學習，同樣，可以把經驗豐富的審計師或專家請到學校來，聘為實踐指導教師，專職教師與其互相配合，同樣可達到彌補專職教師實踐經驗不足的缺陷。

3.編制校內教材

為了節(jié)約上課時間，提高授課效果，教師采用案例教學法時，可以把整門課程所需的案例，精心準備按章節(jié)或知識點整理成冊，編定校內教材，印發(fā)給學生，這樣學生可以在上課前對案例資料加以了解，課堂上有充分的時間討論，課后回顧也有資料可查。

三、結束語

在我國經濟高速發(fā)展的大好形勢下，對人才的需求也更加多元化，審計教學改革中存在的一些困難阻礙了審計教學的發(fā)展，作者通過實際教學并結合對專業(yè)學術資料的研究，希望找到解決困難的對策，在以后的教學工作中，真正做到以就業(yè)為導向，以職業(yè)技術教育為目標，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

[1]張勇.《應用型大學審計教學改革探微》，《當代教育論壇》2010年第06期，第81頁

[2]許仕芳.《淺析案例教學法在審計教學中的運用》，《現代經濟信息》2008年第103期，第42頁

[3]李冬梅.《基于全面素質教育的高校審計教學改革初探》，《科技信息》2009年第25期，第105-106頁

[4]陳力生.《更新理念加快審計教學改革》，《中國農業(yè)會計》2008年第08期，第62頁

（責任編輯：羅寧）